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試論藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培育
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育 大學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)
論文摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育對于激發(fā)和強化大學(xué)生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美直覺與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有智育無法替代的作用。本文以大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)造力與藝術(shù)實驗班為例，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主旨，分析了藝術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之間的關(guān)系，并就如何在實踐中運用音樂等藝術(shù)教育手段的獨特功能，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新一代大學(xué)生提供了全新范例。
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創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的永恒動力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代中國高等教育改革與發(fā)展的一項社會系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，時代對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育作為一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以開啟心智，發(fā)展學(xué)生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造的思維能力，塑造“生活的藝術(shù)家”，培養(yǎng)具有開拓性、新穎性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認識藝術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨特作用，在實踐中自覺運用藝術(shù)教育的獨特功能，造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個重大課題，是時代賦予我們的歷史使命。
一、藝術(shù)素質(zhì)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特作用
藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。通過藝術(shù)素質(zhì)教育能拓寬大學(xué)生的知識面，豐富大學(xué)生的文化底蘊，啟發(fā)大學(xué)生的想象力，把理性美與感性美相結(jié)合，創(chuàng)造出既有科學(xué)性又不脫離自然的美，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。法國著名作家雨果曾闡述過藝術(shù)的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”藝術(shù)具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術(shù)具有無窮的魅力，具有無際遐想的空間，為大學(xué)生在情感體驗、形象思維方面提供了比其他學(xué)科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┮魳沸蕾p作為藝術(shù)培養(yǎng)的重要手段與實踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神所必備的道德品質(zhì)和人格
音樂塑造人類品德的價值，這是歷來中外哲學(xué)家、教育家樂于談?wù)摰脑掝}。我國古代的《樂記》就多次提到樂與德的關(guān)系，所謂：“樂者，德之華也”，“樂者，所以象德也”，“樂終而德尊”。德國宗教改革家馬丁·路德也認為：“音樂是萬德胚胎的源泉”。
音樂教育引導(dǎo)個體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起，音樂的表現(xiàn)是永恒、無限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現(xiàn)的人類平等、友愛、四海之內(nèi)皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個華沙幸存者》表達了光明必將代替黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念；中國文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。
�。ǘ┧囆g(shù)欣賞與實踐能夠培養(yǎng)與提高整體把握結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律的能力，為大學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間
藝術(shù)不以局部細節(jié)的模仿與真實來反映現(xiàn)實，不追求與客體的形狀來展現(xiàn)對象，它更深入到生命的內(nèi)核和客體的本質(zhì)來完整表現(xiàn)它的內(nèi)在精神。因為藝術(shù)運動的本質(zhì)與世界運動、人類運動的基質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系，藝術(shù)與外在客體、人類主體的同構(gòu)關(guān)系，就在于藝術(shù)的動力結(jié)構(gòu)與一切事物的動力結(jié)構(gòu)有相近的形式。藝術(shù)的形式美也集中地體現(xiàn)了科學(xué)美的規(guī)律。基于藝術(shù)的上述性質(zhì)，人們從藝術(shù)美的欣賞入手，可以通過把握影響動態(tài)結(jié)構(gòu)與特征，從而提高把握客體整體結(jié)構(gòu)與動態(tài)規(guī)律的能力，激發(fā)進一步探索宇宙結(jié)構(gòu)和諧美和物理世界有序動態(tài)美的需求。我們對藝術(shù)的強烈興趣及敏銳的感受力，可以轉(zhuǎn)化為追求真理和探索規(guī)律的動力、對直覺的把握能力以及科學(xué)的創(chuàng)造力。
二、高等院校藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高校藝術(shù)教育對于促進青年學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長具有獨特的、不可替代的作用。同時，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動力，是一種具有潛能的后續(xù)勃發(fā)的教育力量，是推動大學(xué)生積極進取、博學(xué)成才、不畏困難、開拓創(chuàng)新的強大精神力量。自《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實施以來，普通高校藝術(shù)教育工作進入了一個科學(xué)、快速的發(fā)展時期。隨著藝術(shù)教育的不斷推進和進一步深化，高校藝術(shù)教育的管理結(jié)構(gòu)與內(nèi)部狀態(tài)、藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏等矛盾逐漸凸現(xiàn)，越來越多地引起高校和藝術(shù)教育部門的關(guān)注。早在2003年12月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在上海召開了“全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會”。會上代表們分析了當(dāng)前普通高校藝術(shù)教育工作存在的問題，并概括為：“一是一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認識還不到位，學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；二是一些高校藝術(shù)教育課程的設(shè)置和師資配備還不到位，沒有一支比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊伍，難以有計劃地開設(shè)藝術(shù)教育課；三是一些高校對藝術(shù)教育的管理還不到位，藝術(shù)教育管理體制還沒有建立，藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)。”時過境遷，以高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，上述概括提到的兩個問題仍應(yīng)該引起我們足夠的重視。
第一，高校的藝術(shù)教育管理與教學(xué)管理體制亟待完善。高校中的“藝術(shù)教育中心”或“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術(shù)教研室”，大都由學(xué)校團委主管，其職能包括“藝術(shù)課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動，校園文化環(huán)境建設(shè)”三個主要方面。擔(dān)任主管角色的學(xué)校團委相對偏重于藝術(shù)活動開展和學(xué)生藝術(shù)團隊建設(shè)的部門職能要義；公共藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)工作則由教務(wù)處負責(zé)，體現(xiàn)的是對藝術(shù)課程的形式需求，個別高校就連團委主管下的藝術(shù)教育（部門）的“身份”定位（教學(xué)部門或行政單位）仍懸而未決。在此現(xiàn)狀下，學(xué)校藝術(shù)教育、藝術(shù)教學(xué)過程中的無序管理、多頭管理或管而不理的現(xiàn)象時有發(fā)生，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)布局結(jié)構(gòu)和師資隊伍的建設(shè)與管理、教學(xué)與教學(xué)研究管理等方面還明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，處在“散亂性、暫時性、應(yīng)對性、淺層性、經(jīng)驗性”的狀態(tài)，與教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的戰(zhàn)略要求還有一定的差距。
第二，藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。”長久以來，多數(shù)高校藝術(shù)教師配備還遠遠達不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術(shù)課程方面，僅是依據(jù)藝術(shù)教師的專業(yè)和特長設(shè)置課程，“以人設(shè)課”、以教師“專長設(shè)課”的現(xiàn)象普遍存在，形成了“以教師專業(yè)特長設(shè)課、以教師興趣愛好設(shè)課”的公共藝術(shù)課程設(shè)置模式，背離了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，“按需設(shè)課”變成了一句空話。其結(jié)果會造成高校藝術(shù)教育視野的片面和狹窄，不利于實現(xiàn)藝術(shù)教育在高校的完全發(fā)展。
2009年9月11日，時任教育部部長周濟在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上介紹：2008年，全國各類高等教育在校人數(shù)達到2900萬人，毛入學(xué)率達到23.3%。中國高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實現(xiàn)進入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢下，我們必須用新的思路去研究藝術(shù)教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術(shù)教育和教學(xué)方面的新課題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，以使高校藝術(shù)教育與時俱進、不斷前行。否則高校的藝術(shù)教育必然會陷入“捉襟見肘”的局面，這應(yīng)該不是“危言聳聽”。
三、采取得力措施，提高藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)課堂教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。大學(xué)生心理特點有別于中小學(xué)生，這就決定了教學(xué)方法和要求達到的結(jié)果不盡相同，但是興趣是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基本動力，大學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要興趣，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點，在聽聽、唱唱、動動、敲敲、畫畫、寫寫、演演中進行教學(xué)，創(chuàng)造輕松、和諧的藝術(shù)環(huán)境，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力，采用多種生動有趣的方法，讓學(xué)生在生動活潑的藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為自覺行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓快樂藝術(shù)推動學(xué)生積極的參與藝術(shù)實踐活動，“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生親自體驗藝術(shù)作品。
加強藝術(shù)課的愉快教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開展探究性學(xué)習(xí)，通過提供開放式和趣味性的藝術(shù)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂于探究、善于探究的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
藝術(shù)教育應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，鼓勵學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來結(jié)論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，是人格上平等的朋友。不用“標(biāo)準答案”去束縛學(xué)生，給每位學(xué)生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽發(fā)表自己獨特的感受和見解，對于學(xué)生靈機一動的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的見解，教師不要輕易否定，要引導(dǎo)他們把各種思想都輕松自然地表達出來。藝術(shù)教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，不要扼殺了他們的個性。在豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)新運動中，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，對藝術(shù)創(chuàng)造活動的評價主要是創(chuàng)造性活動的過程，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動積極地參與藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
2．鼓勵想象，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新。普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是個綜合性的學(xué)科，在內(nèi)容豐富的藝術(shù)綜合課里，恰如其分地運用各種手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，在藝術(shù)實踐活動中，把學(xué)生帶進一個情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。通過多媒體的展示，使學(xué)生在聽、視上得到滿足，身臨其境的體驗情感，觸發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索藝術(shù)的美。鼓勵學(xué)生勇敢嘗試用語言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術(shù)畫卷，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)美。在實踐中發(fā)現(xiàn)，在尋找問題解決方法的過程中，學(xué)生參與了知識的形成過程，從中體驗到了創(chuàng)造性活動的樂趣，在主動大膽的探索中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┰谒囆g(shù)課外實踐活動中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時，利用課外藝術(shù)教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。成立各種藝術(shù)活動小組和藝術(shù)團體，如成立聲樂小組、舞蹈小組、器樂小組、欣賞小組、管旋樂隊、合唱團、繪畫小組、書法小組、京劇小組等。讓非專業(yè)學(xué)生選修自己喜歡的各種音樂學(xué)科，滿足非專業(yè)的學(xué)生獲取更多音樂知識和技能的愿望，發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神生活，開闊學(xué)生視野，提高修養(yǎng)，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開展活動，如藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、繪畫大賽、合唱比賽、書法比賽、新年文藝匯演等活動，讓藝術(shù)感染學(xué)生，撥動他們的心弦，激發(fā)他們強烈的求知欲，為他們創(chuàng)設(shè)取得成功的條件，使他們體驗到在舞臺上表演獲得成功的樂趣，為大學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學(xué)生盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋中。
在藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主宰者，在實踐中陶醉、振奮和滿足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性專長和聰明才智。他們的個性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過實踐，學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。
四、大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式
作為理工類為主的綜合性大學(xué)，大連理工大學(xué)在大學(xué)生藝術(shù)教育方面遇到了與其他同類大學(xué)相似的問題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的電信學(xué)部，更加注重的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)部在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開拓性人才的過程中，提出了“創(chuàng)造力與藝術(shù)實驗班”的全新概念，通過對學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使理工科的學(xué)生有了近距離接觸、了解、學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，接受藝術(shù)教育的機會，并由此提升學(xué)生的創(chuàng)造力，反饋于理工科的學(xué)習(xí)上。這樣既培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，又促進工科學(xué)業(yè)的發(fā)展，達到了雙贏。
�。ㄒ唬⿲嶒灠嗯囵B(yǎng)模式
該實驗班自2009年5月成立以來，共有80多人在實驗班中接受了音樂、美術(shù)的熏陶與培養(yǎng)。實驗班的授課在學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)模式以知名學(xué)者的講座為主，并配以課下的實踐環(huán)節(jié)作為課堂內(nèi)容的補充和完善。兩年來，實驗班請來大連理工大學(xué)齊東海、何熙文教授為同學(xué)們分別帶來《交響樂欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請了教育部藝術(shù)教育委員會委員沈致隆教授和第一位中國女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂學(xué)院指揮系主任鄭小瑛教授為同學(xué)們就藝術(shù)與創(chuàng)新、藝術(shù)與人生的話題展開談?wù)�。實驗班遵循一個原則，就是利用有限的資源，為同學(xué)們廣開途徑，盡量多的感受藝術(shù)的魅力。課下，同學(xué)們還積極組建了繪畫班、鋼琴班和聲樂班，每周在固定的時間由專業(yè)老師義務(wù)授課。繪畫班的同學(xué)多次參觀名家畫展；鋼琴班的同學(xué)們來自二、三個專業(yè)，在專業(yè)課的課間，同學(xué)們的雙手不自覺的在課桌上練習(xí)起了指法；聲樂班的同學(xué)們已有多人入選校合唱團，并代表學(xué)校參加多場演出。
一位學(xué)生在接受了實驗班的教育后，在自己的網(wǎng)絡(luò)日志中寫到：“曾幾何時，能在樂曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢想浪漫的未來；曾幾何時，能在經(jīng)典名畫前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫意……仰望藝術(shù)圣殿，出身理工學(xué)科的學(xué)子神往于斯，期待有一天藝術(shù)的感染能啟迪科學(xué)的思維，科學(xué)的靈魂可以彌漫藝術(shù)的芬芳……”
根據(jù)專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和廣大學(xué)生的反饋，接受過藝術(shù)教育培養(yǎng)的同學(xué)們較之普通同學(xué)，在科技競賽、學(xué)科競賽、專業(yè)成績、人際交往、生活態(tài)度等方面有著一定的優(yōu)勢和積極的因素。1人獲得全國創(chuàng)新性大賽銀獎；18人在省市級學(xué)科競賽中獲獎；實驗班中有75.8%的同學(xué)獲得過各類獎學(xué)金。
�。ǘ⿲嶒灠喟l(fā)展存在的問題
理工科的學(xué)生，在進入到大二、大三之后，專業(yè)實驗課陡然增加。實驗課完全利用學(xué)生課余時間在專業(yè)實驗室里完成，這對于實驗班的培養(yǎng)來說，是具有很大挑戰(zhàn)的。沒有充足的時間保證，實驗班的講座環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)必將受到極大的沖擊和考驗。再者，理工類的課程越往高年級，難度也會越來越大，這對于沒有做好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對于課外時間的利用也面臨一個艱難的選擇。這些都是理工類高校從事藝術(shù)教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問題。
將藝術(shù)學(xué)習(xí)納入一種以認知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實踐活動的軌道，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中親自去體驗美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、實現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生參與大量的實踐活動進行實踐體驗，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
總之，推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個普通高校教育工作者不可推卸的責(zé)任。把創(chuàng)新教育落實到教育的每一個環(huán)節(jié)，積極開展藝術(shù)教育活動，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動有機的結(jié)合起來，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。?
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