后進生轉化—英語教學的“必修課”

后進生轉化—英語教學的“必修課”

        所謂“后進生”，往往是指思想、品德和行為等方面存在較多問題或者學習成績與普通學生差距較大的學生。因為英語教學的特殊性，在所有學科中，英語后進生的比例大概是最高的。這些學生自我控制能力差，常常上課走神，打瞌睡，萎靡不振。我是一名普通中學的英語教師，在英語教學中更是常常聽到這樣的聲音：“這個孩子，連26個字母都背不出來，氣死我了�！薄澳菐讉�學生，簡直不可救藥，連幾個最簡單的句型都不知道！”是的，特別是在英語學習中，由于其與母語之間的差異和英語學習的長期性、復雜性，許多學生堅持不下來，就成了所謂的“后進生”。我們作為老師應當為他們做些什么?特別是對于剛剛升入初一的學生來講，作為一名教師又怎能忍心在剛跨入中學的門檻就說:“你不行”，從而讓他們喪失了學習英語的信心？我們更不能放棄他們，否則漫漫三年初中生活又將如何度過？做好后進生的轉化工作，防止他們掉隊是我們每個英語教師的必修課。下面我想從以下幾個方面探討一下后進生的轉化問題。
        一、 讓學生沐浴愛的陽光
        蘇霍姆林斯基說“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西�！蔽覀儼l現很多后進生在班級中常常受到同學們的鄙視、冷淡、挖苦。有些老師也認定他們是班級的包袱，使他們在心里有一種壓抑感，感覺低人一等，由自卑進而自暴自棄，英語厭學情緒更加明顯。實際上他們更有著強烈的自尊心，他們更渴望得到別人的關愛。作為英語老師，我們要改變這種偏見，對于后進生我們要多給予關心和支持，甚至多一些“偏愛”。
        我們班的劉亞東同學，所有任課老師都對他感到頭痛。他上課看小說，找周圍同學們講話，在課堂上睡覺，英語只能考四十多分，甚至公然向老師挑戰。一次，我叫他到黑板上默單詞，他居然坐在位上紋絲不動，面對所有學生驚訝的目光，我怒火中燒。但轉而一想初二的他正處于青春叛逆期，如果大聲呵斥并堅持叫他默單詞，接下來將更加難堪、無法收場。所以我強忍壓下火，又叫了另外一名學生上臺默寫。下課后找到他，通過談心我了解到，原來他的父母幾年前離異了，與繼母的關系比較緊張，家庭教育缺失。由于年少無知，他有時把繼母自行車給放氣，有時把門鎖扔了，有時偷錢上網，學習更是一落千丈。當時恰巧是初冬，天氣非常干燥，他由于缺少維生素，嘴唇干裂成一個個小口子。我拍拍他的肩膀：“瞧瞧你的嘴巴都干裂了，老師送給你一支唇膏�！甭牭竭@，他原來緊繃的臉才略有松懈，接著無聲的淚水流了下來，他雙手緊握唇膏，喃喃地說：“謝謝你，你是第一個關心我的老師。”此后我又找他談了幾次話，并在學習、生活中給予盡可能的幫助�，F在大家都說他變了，變得陽光了，變得與繼母關系融洽了，變得上課注意聽講了。當然他的英語成績也提高了許多。當然這只是個例，要有效地轉化后進生，就要給予他們更多關愛，曉之以理、動之以情、用愛去感化學生，從而贏得了他們的信任。親其師，信其道。學生自然就會把心思用在英語學習上來。
        二、 給學生“插上”興趣的翅膀
        “興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣，才能調動后進生學習英語的興趣。用什么方法來激發他們的學習英語的興趣呢?
        首先，要知道后進生的注意力往往不能堅持太長，穩定性也很差。根據這一特點，在英語教學中，我們要創造一個輕松、愉快的課堂氛圍。我經常利用多媒體直觀形象、聲色兼俱的特點，在課堂上通過五彩絢爛的畫面、美妙動聽的音樂、還有卡通動漫的表演等，創造生動形象的情景。 
這樣動中有靜 、靜中有動、動靜結合，畫中有聲、聲中有畫、聲畫結合，他們對此很感興趣，從而注意力更加集中。       其次，幾乎所有的學生都喜歡做游戲，后進生當然也毫不例外。著名教育家陳鶴群先生說過：“小孩生來是好玩的，是以游戲為生命的。”把游戲引進我們的英語課，有利于延長他們注意力的時間，同時還能調動他們學習英語的積極性，從而有效地、全身心地投入到課堂中。因此，我們應該經常把知識融于游戲之中，讓學生在游戲中學習英語，這樣學生不僅樂于上英語課，而且盼望參加到游戲之中，既活躍了課堂氣氛，學生又學到了知識。在學習關于數字的單詞時，我要求學生用英語從one 往上數，數到含有seven或seven的倍數時，不說出來，鼓掌代替，說錯的刮鼻子。整個課堂始終處于興奮狀態，人人樂于參加，一時間緊張的學習變得輕松愉快，效率提高了，所有學生學習英語的興趣也充分調動了。
        三、 為學生分配不同的任務
        巴班斯基認為，“教師在承認學生個體差異的基礎上，認真研究學生的學習實際可能性及其組成的成分，從而針對不同的特點施教以達到最優發展�！泵绹�心理學家布魯姆關于學習的理論指出：“學生在學習中未能取得好成績的主要問題不是學生智慧能力的欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助。如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等方面都會變得十分相似”。后進生的學習條件更需要我們老師為他們創設。后進生的英語基礎比較差，往往對事物的連鎖反應很慢。因此，在課堂提問時，他們常常羞于啟齒或難于張口，害怕回答錯誤遭到同學們的恥笑、或者是老師的批評。為了改變這種狀況，我們要為學生分配不同的任務，把最簡單的問題留給他們，對他們提問的次數也要多于優生。在講解知識點時要由易到難，從最簡單的單詞著手，由單詞到短語，再到簡短的句型。這樣才能讓每個后進生在學習過程中也感受到成功的喜悅。
        例如我在教學“have been to與have gone to”的區別時，先叫他們記住含義，再問他們 “Where is your father?”這時后進生也能輕易地回答“He has gone to...”。另外，作業的布置上也要體現出層次性，只讓他們做一些相對容易的作業，背誦簡單的短語、句子。把英語的難度放低，分散教學中的難點，讓基礎較差的學生也有能力完成，享受成功的喜悅進而獲得學習英語的自信。
        四、 使學生看到自己的進步
        生活中人人需要“掌聲”，當然后進生也毫不例外，甚至更加需要 。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長�！碧K霍姆林斯基也曾說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”贊揚是一門藝術。贊揚一個孩子遠比批評的效果更好，贊揚會讓學生看到自己的進步，它是師生精神上的溝通、是心靈上的交匯，是師生之間教與學的紐帶。在一次次的被贊揚下，孩子們會形成積極的學習心態，向著我們期望的方向發展，從而達到英語學習成績的提高。但是在轉化過程中，后進生會經常犯老毛病，故態復萌，這是一種正�，F象，要給予理解。我們要抓住他們的每一個閃光點，發現他們點點滴滴的進步，及時表揚、鼓勵他們。
        我班曾有一名叫王通的同學，入學時英語僅僅考33分，剛開始上課時他坐在位子上，雖然不做小動作，但是眼神飄忽不定。我料定他沒有注意聽講。我沒有提問他，而是叫他同位起來回答問題。恰好我們剛學“What is your name ? Who is he?”等幾個簡單問題。我就問：“What is his name? How old is he?” “He is Wang Tong”。于是立刻引起他的警惕，趁此機會又叫他來回答，他很輕松的回答出來。抓住這個機會我連連大聲說:“Very good！”他很興奮，小臉蛋紅紅的，眼睛也發出興奮的光芒。那一堂課，他的眼睛始終盯著我轉，顯出從未有過的認真勁。給學生的贊揚，就是讓學生看到自己的進步，就是讓他們重拾失落的榮譽和信心。
        一顆自卑的心，需要愛來撫慰，一匹喪失斗志的野馬，需要興趣來把心喚醒，一顆孤閉的心需要鼓勵走向陽光。后進生的轉化是一項復雜而辛苦的工作，也是英語教師的必修課，只要我們不斷努力、大膽嘗試不同的教學方法，“后進生”變成“上進生”也就指日可待。 

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