淺談如何轉(zhuǎn)化學困生
在日常學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的淺談如何轉(zhuǎn)化學困生，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實施素質(zhì)教育，是時代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學生，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學生中存在一定數(shù)量的學困生。由于學習成績一時不夠理想，學困生對學習喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產(chǎn)生學習興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。
一、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此，教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學困生。對待學困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感受到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。教師本人要做到嚴于律己，用人格魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。
一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，但由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。俗話說：“數(shù)子十過，莫如獎子一功�！币寣W困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合，共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們“親其師，信其道”。同時，要盡量避免教學語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學習的積極性和脆弱的自尊心。這樣，學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。
二、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此。但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中，教師要注意分層教學，創(chuàng)設(shè)情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中，讓學困生代表小組發(fā)表意見，這樣能促使學困生在小組合作中注意收集各種信息，回答時是代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵。為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。
三、課堂教學是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場
改進課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生工作的主要措施。備課時，教師要多為學困生著想；上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動；進行課內(nèi)練習時，對學困生應(yīng)做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導。特別是在學困生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)及時給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學困生的學習成績。
四、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化學困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力。在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論。教師評價的尺度，要隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
五、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證
在確定學困生的教學要求時不能急于求成和“一刀切”，應(yīng)分清輕重緩急，區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學困生經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當學困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復時，老師也不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”，堅持面授教學方法。同時還應(yīng)做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助。此外，還要教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。
學困生一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望，變厭學為樂學�？涿兰~斯認為：“求知和求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞堅決堵死，毫不松懈，長期下來，學困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就會不斷提高。
總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷地開拓探索前進，不斷完善和提高。
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