學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化
學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題是長(zhǎng)期困繞教師教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，是全面提升教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問(wèn)題。在教育教學(xué)中，在教學(xué)中學(xué)困生他們的主要表現(xiàn)：一是厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課心不在焉，作業(yè)敷衍了事，不愿意學(xué)習(xí)甚至逃課、逃學(xué)；二是逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，愛(ài)搗亂、起哄，甚至公開與老師對(duì)抗等；三是自卑心理，在課堂上精神萎靡、神情呆滯，聽不進(jìn)教師的講課，回答不出提問(wèn)，時(shí)而做小動(dòng)作，時(shí)而伏在課桌上，時(shí)而東張西望；四是惰性心理，懶于思考，懶于動(dòng)口動(dòng)手，只滿足于一知半解。針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中我作了如下工作：一、旁征博引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有道是，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)成功的.一半。
在教學(xué)過(guò)程中，如果將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的知識(shí)具體化、可感化，就會(huì)使課堂顯示出旺盛的活力。譬如：增加動(dòng)手能力，分組交流、找一些貼近生活的案例進(jìn)行教學(xué)等。
二、發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)單方面的要求是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揚(yáng)民主，多征求學(xué)生的意見和建議。讓學(xué)困生有足夠的發(fā)表自我見解的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使師生之間能彼此溝通。教學(xué)做到一碗水端平，不能厚此薄彼。
三、挖掘優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。對(duì)待學(xué)困生要堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并以此為起點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，不斷激勵(lì)，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
四、循序漸進(jìn)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
有句富有哲理性的話是這樣說(shuō)的：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變成取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上存在懶惰思想，但他們思維活躍、接受力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大。因此，在教學(xué)中首先要讓他們明確學(xué)習(xí)目的，糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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