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轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生
x摘要：學(xué)困生并非朽木不可雕，只要方法得當(dāng)，他們是可以轉(zhuǎn)化的。本文就初中英語教學(xué)中學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略
您的身邊或許出現(xiàn)這樣的學(xué)生：他們好像并沒有花多少時間學(xué)習(xí)，相反他們打球、玩耍甚至參加更多的課外活動，然后他們的學(xué)習(xí)成績卻好得耀眼，每次總能拿到令人炫目的高分，這就是重“學(xué)法”、勤奮而永不言棄的學(xué)生，也有一些學(xué)生先是在學(xué)習(xí)上下了很到的功夫，但卻是事半功倍，繼而喪失信心，放棄學(xué)習(xí)，成了學(xué)困生，他們在英語學(xué)習(xí)方面存在著一定的困難和障礙。例如：記不住單詞的拼寫和意思，時態(tài)混淆，重點句型不會運用等。英語對他們來說簡直是天書，他們不想看，即使看了也看不懂。長此以往就形成惡性循環(huán)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情趣，繼而失去自信心，放棄學(xué)英語。然而學(xué)困生并非朽木不可雕，只要方法得當(dāng)，他們是可以轉(zhuǎn)化的。本文就初中英語教學(xué)中學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略談幾點體會。
一、學(xué)困生成因分析
1.家庭環(huán)境的因素
家庭教育是教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)面的影響。
(1)一些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，他們從小就受到長輩們過分的溺愛與放縱，依賴性強(qiáng)，意志較薄弱，欠缺吃苦耐勞的精神。在學(xué)習(xí)上經(jīng)不起挫折，遇到一點困難就退縮，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，因此放棄嘗試和應(yīng)有的努力，最終成了學(xué)困生。
(2)單親家庭的學(xué)生或父母在外打工的“留守兒童”，自卑感重，性格孤僻，無心向?qū)W，身邊缺少親人的鼓勵。久而久之在英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越來越多，成績明顯比其他同學(xué)低，從而使他們失去學(xué)習(xí)的信心，成為學(xué)困生。
(3)家長對其期望過高的學(xué)生，他們對家長片面追求學(xué)習(xí)的成績產(chǎn)生反感，甚至對家長實行的棍棒政策產(chǎn)生逆反心理，從而失去英語的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情趣，最終成為學(xué)困生。
2.學(xué)習(xí)能力差異的因素
由于每個學(xué)生的思維能力、記憶能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、情感意志等方面存在著差異，所以對同一知識的接受、理解消化程度都不同。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對語言知識的掌握、語言技能的運用、學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生差異。亦有可能因不喜歡英語教師或未能適應(yīng)英語教師的教學(xué)方法而厭學(xué)英語，又或者是由于暫時成績跟不上、教師不喜歡他們、同學(xué)看不起他們、家長對他們失望而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，從而放棄英語。
3.教師的因素
“親其師而信其道。”在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情感投入、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及對學(xué)生的評價等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果往往有很大的影響。在對待學(xué)困生方面，教師往往“恨鐵不成鋼”。有時候，教師不經(jīng)意間說出的一句話，流露出的一個表情，或處理不當(dāng)?shù)耐话l(fā)事件都可能會讓一些敏感而承受能力差的學(xué)生自尊心受挫，從而厭惡學(xué)習(xí)。
另外一種情況是，由于部分教師的教學(xué)方法單一、呆板、不夠靈活，課堂教學(xué)不生動，直接影響了學(xué)生的興趣。也有部分教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)不高，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常犯語法錯誤，使教師不能在學(xué)生心目中樹立較高的威信。這些情況也會導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。
此外，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。部分教師片面地用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生，沒有用全面、發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，沒有對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚。這些都會使中等生程度的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信，從而產(chǎn)生一批英語學(xué)困生。
4.教材的因素
新課標(biāo)教材從內(nèi)容上看難度較高，它注重大量的語言輸入，教材里的單詞、句型、功能性用語、語法等與以往沿用的教材相比要深得多，而且，教材沒給教師提供固定的教學(xué)模式，教師對教材使用的空間增大了。換句話說，教師要把握好教材的難度也增大了。如果教師對教材的理解和運用存在偏差，就會直接影響到教學(xué)效果。也就是說，如果教師對新材料的理解不夠透徹，教學(xué)上“走過場”也會成為學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要因素。
二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
根據(jù)智商的正態(tài)分布曲線，智商高于140的天才只占1.3%，低于70的智力缺欠者也不過2%，大多數(shù)人的智力相差無幾。拉大學(xué)習(xí)效果差異的主要原因并不是智力本身，而且學(xué)習(xí)者的毅力、自信心、正確的學(xué)習(xí)方法等非智力的因素。這些因素在合適的條件下可以使人的學(xué)習(xí)潛能和愿望全部釋放出來。因此。筆者認(rèn)為，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進(jìn)行：
1.關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)動機(jī)
有一位哲人說過：“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作，教師的愛是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的堅‘冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。”所以，對待學(xué)困生，教師不能有不耐煩的情趣，不能擺著教師的架子喋喋不休地數(shù)落學(xué)生，更不能歧視學(xué)困生，而應(yīng)該盡顯個人魅力，不僅關(guān)心好學(xué)生，還應(yīng)該把目光放在學(xué)困生身上，尊重關(guān)心學(xué)困生，多找機(jī)會接近他們，關(guān)心他們，理解他們，嘗試做他們的朋友，幫助他們消除膽怯自卑的心理。
有些心理學(xué)家提出，許多英語學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負(fù)面評價而產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信低落。所以在課堂上，教師應(yīng)注意運用賞識教育的方法。如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有進(jìn)步時，教師要及時說些表揚的話，也可以為學(xué)生所在的組加分，使他們產(chǎn)生“我也能為我們組爭加分”的自豪。
也許教師對他們的一絲微笑，一次疼愛的愛撫，一句鼓勵的話，就能使學(xué)生慢慢地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以，多一次表揚，多一次鼓勵，就會有多一次的進(jìn)步。
2.培養(yǎng)興趣，確立目標(biāo)
興趣是最好的老師。因此，提高學(xué)困生的英語能力要善于激發(fā)他們的興趣，點燃他們的求知欲。首先，教師要針對學(xué)困生的年齡特點采取適當(dāng)?shù)拇胧�。如在低年級的課堂上，可以多穿插一些songs或chant來保持學(xué)生的注意力和興趣；在高年級的課堂上，可以多組織一些pair work，group work或competition之類的活動讓學(xué)生參與。此外，還可以組織一些小組合作形式的有意義的課堂活動，使學(xué)困生在同組同學(xué)的幫助下完成教師布置的任務(wù)，通過這些方法讓學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)。其次，課堂上所教的內(nèi)容與社會實踐掛鉤，鼓勵學(xué)困生把所學(xué)的知識運用到實踐交際中，嘗試用英語解決實際問題，感受成功的喜悅。再次，多創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境，如“英語角”、“英語沙龍”、演課本劇等，鼓勵學(xué)困生參與英語表演，讓他們在展示中體會到勝利的喜悅，喚起他們學(xué)英語的勇氣，建立學(xué)習(xí)的自信。通過這些方法，讓學(xué)困生也能積極學(xué)習(xí)，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，英語學(xué)習(xí)的興趣也就培養(yǎng)起來了。 當(dāng)學(xué)困生對英語產(chǎn)生興趣后，教師要及時幫助他們確立奮斗目標(biāo)。只有確立目標(biāo)，才能使他們有努力的方向和動力。但學(xué)困生的目標(biāo)不能定得太高，必須是經(jīng)過努力可以達(dá)到的，而且要讓他們認(rèn)識到這個目標(biāo)的實現(xiàn)以每天的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)。例如：每天記住5~10個單詞，背誦一個有用的句型，上課認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動，努力完成教師在課堂上布置的任務(wù)，課后能模仿錄音讀書5分鐘，認(rèn)真完成作業(yè)等。這些每天確立的短期目標(biāo)能防止學(xué)困生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況出現(xiàn)，保證長期目標(biāo)的最終實現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
3.優(yōu)化課堂，因材施教
在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師們考慮的比較多的統(tǒng)一要教什么，做什么練習(xí)，用什么樣的進(jìn)度來教，用什么方法來教。他們很少考慮學(xué)生層次性的問題，這種“一刀切”的方法嚴(yán)重壓抑了部分學(xué)生的積極性，影響了教學(xué)效果，也會形成相當(dāng)一部分的學(xué)困生。針對這種情況，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有不同的收獲。特別是學(xué)困生，如果教師能讓他們多回答一些適合他們程度的問題，讓他們完成一些力所能及的任務(wù)，那么，在課堂中他們就不容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會感到有太大的壓力，并能在課堂上得到滿足感，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的內(nèi)動力。
4.指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)自信
在英語教學(xué)中，如果我們只是教會學(xué)生語言知識，而不是教會他們掌握這門語言的技能和方法，那么，學(xué)生就很難真正學(xué)好英語。也正因為部分教師在教學(xué)過程中不重視方法指導(dǎo)，使學(xué)困生越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越不想學(xué)。一位名人說過，“天才是1%的聰明+99%的汗水�！彼^“天才”無非是掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和珍惜分秒的時間。沒有正確的方法，南轅北轍必定是收效甚微。所以。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，英語教師必須根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生的個性特點指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5.多元評價，關(guān)注過程
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，在這個過程中，我們不能只關(guān)注他們的英語成績是否有進(jìn)步，還要關(guān)注他們的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正情況、學(xué)習(xí)積極性、思想動態(tài)和家庭的學(xué)習(xí)情況等各方面。我們要從多方面客觀地評價學(xué)困生的進(jìn)步，要用發(fā)展的眼光去衡量他們的進(jìn)步情況。為此，筆者為學(xué)困生建立成長的檔案，對他們的點滴進(jìn)步都要進(jìn)行記錄，同時讓他們隨時進(jìn)行自我評價，使他們既看到自己的優(yōu)點又看到自己的缺點，以提高自覺性。在行為習(xí)慣上，讓他們能自我檢查、自我修養(yǎng)，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，應(yīng)從低年級抓起。只有人人進(jìn)步，才能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，不要因為忽視了一個學(xué)困生，而導(dǎo)致大量學(xué)困生的產(chǎn)生。讓我們以Benjamin Franklin(本杰明•富蘭克林)的一段話共勉吧：
因為少了一顆馬蹄釘而掉了那塊馬蹄鐵；
因為失掉了那個馬蹄鐵而失去了那匹馬；
因為失去了那馬而缺了那騎兵；
因為缺了那騎兵而輸了那戰(zhàn)役；
因為輸了那戰(zhàn)役而丟掉了整個國家；
悔之晚矣！全是當(dāng)初少了那顆馬蹄釘！
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: Students with learning difficulty don’t have no capacity for improvement and they can be transformed if the method is adequate. This paper expounds the causes of students with learning difficulty and transforming strategies in junior high school English teaching.
Key words: students with English learning difficulty; the analysis of causes; transforming strategies
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