高校課表編排的要素、原則與要點探索
論文關健詞:高校排課 課程表 排課要紊 排課原則 排課要點
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論文摘要:高校課表編排工作是一項基本而又重要的教學管理工作，是高校建立穩定教學秩序的基本保證。科學、合理編排課表應充分利用教學資源，統籌協調課程、教室、教師、學生、時間等各相關要素之間的關系，堅持以人為本，效率優先，注意效益的原到，嚴格執行教學計劃，準確落實教學任務，確立良好的排課順序，合理、有序、系統的安排好排課工作的各個環節對于德定教學扶序、提高教學質量具有重要意義。
近幾年來，隨著高等教育改革的不斷深人，各高校辦學規模的迅速擴大與教學資源設施相對不足的矛盾更加明顯的顯現出來，其中最具體的表現就是排課工作難度的增加�？茖W、合理的課程安排表是學校日常教學工作順利進行的必要依據和重要保障，是解決現階段高校規模與質量矛盾問題的有效途徑。如何充分地利用有限的教學資源，合理、有序、系統的安排好排課工作的各個環節，使高校的各種教學活動、教學管理及其它相關工作能夠有序、規范地進行，對于穩定教學秩序、提高教學質量具有重要意義。
1.課程表編排的基本要素
課程表編排是教務管理的重要內容，涉及到教學計劃、教學資源、教師、學生、時間等要素。要編排出科學、合理的課程表，要求編排者在排課前充分掌握課程表的各組成要素。
1.1熟悉教學計劃
了解并熟悉全校各院系、各專業教學計劃的全部內容及其特點，了解每個專業所開設的課程名稱、課程內容、課程性質、總學時、周學時、學分、開課學期等內容，了解和掌握各專業教學進程安排表，了解和掌握全校各專業各教學環節之間的的銜接情況等。
1.2掌握教學設施情況
對全校所有教室的信息、各教室的配備情況以及分布情況要了如指掌，熟悉其它教學設備，如多媒體教室、計算機房、實驗室、語音室等各種教學活動場所的可利用情況。只有全面掌握了教學場地及教學用房的實際情況后，排課才能根據課程的性質及教學要求進行綜合協調，使各種類型的教學設施達到最大的使用率。
1.3了解教師和學生基本情況
了解教師基本情況，如校內教師和外聘教師，公共課和專業課教師，教師所在院系、職稱、學歷、身體狀況、進修情況等，了解并掌握全校學生人數，學生所在院系、年級、班級人數、學生分布等情況。只有了解和掌握了教師和學生的基本情況，在課表編排時才能充分考慮教師學生對教學的需求，合理編排，為師生教學服務。
1.4熟悉教學時間
排課前要熟悉學校校歷安排情況，了解各學期的教學周數，實習起始周數，一周中可排課程的節數，教師集體活動的時間，學生課外活動的時間等。
2.課表編排的基本原則
2.1課程表編排要體現以教師和學生為本的原則
教學工作是高校的中心工作，教師和學生是高校教學的核心與主體，課表編排要體現以教師和學生為本的原則。編排出的課表既要方便教師授課，又要方便學生學習。這就要求排課人員要充分了解教師和學生的各種需要，盡最大可能地滿足教師和學生的各種需求，激發教師和學生的主動性、積極性，為教學創造一個和諧的教學環境。
2.2課程表編排要體現效率優先原則
課表編排應尊重學生學習中的主體地位，充分考慮學生的學習效果與學習效率，應注意根據學生學習注意力和大腦調節功能的生理特點合理編排課表，應當能使學生在一天和一周內始終保持上課的高效率。在課表編排中應堅持在每天不同的時間段安排不同類型的課程的原則。每天上午和下午鑒于師生注意力和精力的區別，科學地安排不同類型的課程。在課表編排中應堅持非相關科目交叉排課的原則。排課時注意將不同性質、不同層次課程適當搭配，以利于學生提高學習效率。
2.3課程表編排要注重效益的原則
隨著高等教育招生規模的不斷擴大，教學設施和設備不足等問題較為突出，同時，多媒體課件在教師授課過程中的廣泛應用，教師對多媒體教室的需求急劇擴大，這些都給排課工作帶來實際的困難。合理的利用學校的教學資源，充分利用教學資源有助于降低辦學成本，提高辦學效益。因此，排課既要考慮“人”的因素，又要考慮“物”的因素，編排課表時既要考慮課程安排的科學性，又要使教室、儀器設備、場地得到充分運用，減少閑置和浪費，為學校節省開支。通過課程表的調節，使人、財、物等諸多要素相互促進，發揮最大功能，以最經濟的投資獲得最佳效果，提高辦學效益。
3.課程編排的基本要點
3.1嚴格執行教學計劃，準確落實教學任務是科學合理編排課程表的前提
教學計劃是學校保證教學質量和人才培養目標的重要文件，是編排課程表的直接依據性文件，教學計劃一經確定必須認真組織實施。因此，課表的編排必須緊跟教學計劃，嚴格按照教學計劃執行。教務處作為學校教學管理功能的具體承擔者，必須嚴格督促和檢查課表排課工作執行教學計劃的力度，凡是有變更的必須履行正規程序，嚴格審批方能變更教學計劃。
3.2科學、合理的排課順序是排好課程表的關健
為了保證課程表編排工作的順利進行，應本著先難后易、先多后少的順序，科學、有序地進行。在排課時應根據不同情況確定排課的優先級別，以保證課程編排順利進行。校區優先:先排教室和教學儀器設備資源相對緊張的校區的課;公共必修課優先:先排公共體育、大學英語、政法兩課等受場地限制、同一時間上課班級多、教師多、占用教室多的課;合班課優先:先排跨院系、跨專業的合班課或班級人數多的課;特殊教師優先:先排有特殊情況需要照顧的教師或外聘教師的課;需使用教學儀器設備進行教學的課程優先:先排必須全部使用教學儀器設備進行教學的課，后排可部分使用教學儀器設備進行教學的課;課程多的教師優先:先排跨系(院)、跨年級、上課班級多、周學時多的教師的課;課程優先:先排精品課程、重點課程，然后排專業核心課程、專業課;學時優先:先排周學時、總學時多的課;年級優先:先排低年級的課。
優先級別及排課順序的設置不是固定的，排課人員可根據每學期學校的教學硬件設施和教學軟件設施的具體情況作相應的調整，但均需以有利于保證和提高教學質量為原則。
3.3課程表初排后進行檢查、核對、調整是編排課程表的最后保證
要想把課表里各門課程安排得盡量合理，后期的檢查調整工作是合理編排課表的最后保障。課程表初排后要認真做好核對、調整工作，要根據教學任務檢查是否有課程漏排錯排的情況，要檢查課表的安排是否符合課表編排的原則，要檢查課表中各類資源的使用情況是否沖突等等，發現不合理的地方及時調整，以保證課程表安排的科學性和合理性。
在教學管理工作中，排課環節因其工作的特殊性和重要性歷來為高校管理者所重視。課表編排涉及到教學資源、課程、教師、學生、時間等要素，排課人員應在實際操作中切實遵循既定的工作原則，全面考慮各方面的影響因素，充分利用有限的教學資源，妥善解決排課中的各種矛盾和困難，科學、合理地編排課表，為保證教學質量，為高校人才培養提供重要保障。
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