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      2. 中職數學教學中學生創新能力的培養

        時間:2024-08-21 08:49:24 論文范文 我要投稿

        中職數學教學中學生創新能力的培養

                素質教育是全面提升學生素質的教育。在素質教育中,創新是民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。學生的創造性思維、創新能力的培養已成為我國素質教育的核心,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起數學教師的高度重視。如何培養學生的創新能力,找出培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。
                一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創造性的教學原則。
                1、正確認識創新。一個人對于某一個問題的解決是否具有創造性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去自主探究。例如:在學習完指數函數與對數函數之后,以“大作業”的形式出現,培養學生的創新思維和實踐能力。在教師的指導下,學生可以根據自己的需要選擇和設計題目內容,運用本章所學的知識和技能,找出答案或解決的方案。這樣學生掌握了更多的方法,了解了更多的知識,培養了學生的數學應用能力,提高了學生的素養和創新能力。
                2、建立良好的師生關系。“親其師,信其道。”學生如果對老師有感情,就特別喜歡你講的課,這就要求每位教師樹立正確的學生觀,為了一切學生,為了學生的一切,一切為了學生。老師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲,幫助學生自主學習、獨立思考,保護學生的探索精神、創新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。因此,要改變教學模式,積極推行討論式、啟發式和民主式教學,讓學生感受知識的產生和發展過程,培養學生的科學精神。
                3、鼓勵學生具備創新思想。 
        在數學教學中要充分地鼓勵學生發現問題、提出問題,讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師要運用有深度的語氣,創設情境,激勵學生打破自己的思維定式,從獨特的角度提出疑問。當學生的思維活動和結論超出老師設計的期望和軌道時,老師不要強行把學生的思維納入自己的思維模式中,用自己或教材中的結論來束縛學生的思維,更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維過程,要善于鼓勵學生大膽質疑、與老師爭論,特別是同學中的觀點更要質疑。這樣做可以保護學生的學習積極性,使學生樹立獨立學習的信心,逐步培養學生的科學思維。       二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。
                1、抓住學生“渴求未知的、力所能及的問題”的心理特點,培養學生的創新興趣。興趣是最好的老師,興趣產生于思維,而思維又有一定的知識基礎,教學中出示恰如其分的問題,可以引發學生強烈的興趣和求知欲。例如在學習對數的概念時,由于這一概念與指數有相似之處,學生也許會覺得較為熟悉,故表現不出多大的興趣。老師一上課就向學生提出:“把一張報紙對折50次,你想象大概有多厚?”學生答道:“怕有幾尺厚吧!”“差遠了,往多處想想!”這時學生對這個問題有興趣了,又有學生答道:“怕有幾丈高吧!”這時老師告訴學生:“你膽子太小了,把報紙對折50次后,一頭放在地面上,另一頭就遠遠地超過月球了,也就是說我們可以去月球了。”學生頓時感到驚訝和喜悅,產生了對數學學習的濃厚興趣,強化了學生的求知欲望。學生因興趣而學、而思維,會提出新的質疑,自覺地去創新。
                2、合理滿足學生的好勝心理,培養創新的興趣。學生都有強烈的好奇好勝心,如果在學習中屢屢失敗,會對從事學習失去信心,教師創造機會使學生感受成功的喜悅,對培養學生的能力是很有必要的。現行中等職業學校數學教材中有許多積極向上、對激發學生的創新能力有極大推進作用的例子,在教學中,可利用學生好奇好勝的心理特點,結合數學中的學習內容講述數學發展史、數學家的有趣故事,特別是我國數學家在數學上的貢獻,激發學生對數學學習的興趣。如:在學習《框圖》時,以《工序框圖》導入新課,讓學生先閱讀材料:下班回家后想沏壺茶喝,當時的情況是家中有茶葉但需要燒開水,燒開水的水壺要洗,沏茶的茶壺及茶杯也要洗,如何完成這項任務呢?材料所提出的問題正是學生想知道的,吸引了學生,積極探討如何提高功效達到省時、省人力、省物力,知道了數學與生產生活有緊密的聯系,從小題目中做出了大文章。接著老師把著名數學家華羅庚提煉加工的管理方法、適合我國國情的數學技術——統籌方法介紹給學生,培養了學生積極主動的探究式學習能力,使學生不斷質疑,自覺去尋找解決方案,培養了創新興趣。
                總之,學生創新能力的培養是多方位的,既要有老師的主導,也要有學生的主體,只有師生共同配合,才能教學相長,才能使學生具備終身學習能力和自我發展能力,才能適應社會并創新未來。 

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