淺談新課改下的教師

淺談新課改下的教師

        教育部制定的《英語課程標準（實驗）》對培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化知識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。并且要求英語教學應該著重培養學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地實用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。新課程改革對英語教學提出了更高的要求，同時也對新形勢下的教師提出了更高的要求。要想取得顯著的教學成果，我們不僅要向45分鐘要效益。我們還要從情感上培養學生熱愛學習英語并了解英語國家歷史、地理、風土人情并以豐富課外知識的品質；培養學生聽說讀寫的語言技能；指導學生有效地學習語言和使用語言。俗話說得好，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。 筆者認為教師應從以下幾個方面不斷地更新教育理念，完善自己，提高自身的素質。
        一、 與時俱進，不斷提高自身的素質
        教師的素質，一方面體現在專業知識。教師教學基本功扎實，無形當中會令學生產生一種敬佩、尊敬的情愫，有助于英語教學。除此之外，教師的視野開闊，課外知識豐富，上知天文，下知地理則有助于教師把握學生的學習興趣，調節課堂氣氛。在學生看來，老師就像是一本“活字典”，總能解答他們的各種難題。這就要求教師與時俱進，不斷豐富自己的知識，并樹立終生學習的信念。
        二、 關愛學生，和諧師生關系
        前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育�！弊鳛榻處�，只有尊重、關愛、信任學生，使學生感受到來自教師的關愛和呵護，教育才富有實效。俗話說“愛屋及烏”，學生對于某位教師的喜愛會不自然的牽連到他（她）所教授的學科，達到自主學習、主動學習的效果。因此，教師應當從情感上尊重學生，關愛學生，傾聽他們在學習和生活當中遇到的困難，幫助學習能力差的學生，解決各種學習中存在的問題。關愛學生，與學生打成一片也并不意味著教師要失去自己的立場。我們為人師表，應當注意自己的言談舉止、精神面貌及思想作風，成為讓學生既尊敬又喜愛的老師，把和諧的師生關系延伸到英語教學過程當中。
        三、 研究教材，巧妙導入新課
        一節課的成功與否，開頭非常的重要。好比是對一個人的第一印象，第一印象好，學生自然愿意了解下去。因此，成功地導入新課是課堂效果顯著的前提。我們可以采用各種導入方法來提高學生學習新知識的興趣。比如，本節課我想要講授與“幸福”（happiness）相關的知識，我可以采用多種導入方法。可以讓學生學習一首與幸福相關的英文歌曲；可以說一個有關幸福的名人名言；可以提問學生們眼中的幸福是什么等等。學生可以獨立思考，也可以互相討論，在熱烈的氣氛當中開始一堂新課的學習，效果一定不會差。 
        四、 豐富課堂，開發課程資源
        現在的課堂教學，僅僅一塊黑板、一支粉筆顯然已經過時了。教師應當改變枯燥乏味、單一的教學模式，使課堂生動有趣。除英語教材以外，教師還應積極開發和利用其它課程資源，例如：實物教學、多媒體技術、廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡資源和報刊雜志等。例如，我要教給學生與球類相關的運動器材，就可以采用實物教學的方法。教師可以準備好相關器材，然后手拿器材來教學，“This is football; That is basketball and this one is volleyball...” 這樣的教學方式既簡單又直白，學生下次見到實物時，自然可以輕松的說出它的英文單詞。
        這一課題我們還可以用多媒體課件來呈現。通過聲音、圖像、動畫等來刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，效果更加明顯，學生的學習熱情也明顯高漲。     五、 寓教于樂，教學方法多樣化
        英語課堂教學最典型的方法就是“老師問，學生答”、“老師講，學生記”，枯燥乏味且效率不高。為了調動每位學生的學習積極性，教師可以采取很多方法，例如：游戲法、競賽法、角色扮演法、聽寫法等等。筆者曾經運用過競賽法來教授詞匯。在詞匯教學之后，筆者把全班分成3大組，然后鼓勵各組同學毛遂自薦來比賽默寫單詞，第一名可以為本組加分；同時筆者還有一個環節就是任意抽取各組學生來參加單詞默寫，如此一來，各組每位學生都能參加到詞匯的默寫中來。同時，在講解戲劇類的文章時，筆者通過角色扮演的方法，讓學生自導自演，表演戲劇。如此一來，學生印象深刻，教學效果也就不言而喻。
        六、 合理評價，創造輕松學習環境
        教師的評價，對學生的學習興趣與學習自信有很大的影響。課堂上，對于學生的不同表現，教師應采取合理的、幽默的方式予以評價，使學生如沐春風，使課堂內總是生機勃勃。例如，對于課堂表現較好的學生要及時表揚，如“Well done”、“You did a good job”或者說一句“你真是太棒了”、“你真是太有才了!”都可以活躍課堂氣氛，使學生自信滿滿。對于學習能力差或者回答錯誤的學生也應當及時給予鼓勵，如“Don’t worry! Just have a try.”、”Never mind, I’m really happy that you did very well.”如此溫暖的言語，會令學生感受到教師對學生的關愛。對于違反課堂紀律的學生，我們也不能諷刺、挖苦加打擊。記得曾經聽過一個笑話，講的是一位教授在課堂上講了一句話，讓筆者印象深刻。教授說: “ 如果中間講話的同學能向前面看小說的同學和后面睡覺的同學一樣安靜的話，我的課就好上嘍！”說完之后，全班哄堂大笑，連睡覺的同學都醒過來詢問發生了什么事。如此一來，大家都認真地聽起課來。老教授用他的機智幽默化解了尷尬的課堂局面，我們也應該學會用這種幽默寬容的態度對待不遵守課堂紀律的學生，以情感化，而不是體罰和人身攻擊。
        七、 開展活動，學習方式靈活化
        要想學好英語，絕對不能單純依靠課堂上的45分鐘。我們應當課內課外相結合，有組織、有計劃的培養學生學習和運用語言的能力。比如，課外我們可以組織學生開展英語游戲、演唱會、朗誦會、演講比賽、寫作比賽和默寫單詞比賽等等。形式不拘一格，多種多樣。但是都與英語學習有關，都是在愉快的氛圍中學好英語這門語言。學生也更加喜歡這些活動，在活動中既可以娛樂，放松身心，同時也可以學到很多英語知識，寓教于樂，使課內外相結合，相得益彰。
        以上幾方面是筆者在研究新課改基礎上的體會與領悟，筆者認為，要想提高英語教學成績，教師起到很重要的作用，所以教師應當嚴于律己，不斷創新，開發自己的潛能，優化教學方法。 

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