德育中的語文生命教育展現(xiàn)

德育中的語文生命教育展現(xiàn)

       德育是整個教育的靈魂和根本，從大的范圍來說，生命教育也是德育的組成部分。在追求有效德育的今天，我們發(fā)現(xiàn)，符合學(xué)生年齡、心理特點，貼近學(xué)生生活實際的各種專題式德育活動，是實施生命教育的良好載體。為此，我校積極實施語文生命教育方式，提高了生命教育實效。
        一、關(guān)注生命發(fā)展
        德育是一個塑造人的精神生命的過程，它指向于孩子的內(nèi)心世界。只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得，體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受。我們要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，喚醒學(xué)生對真善美的內(nèi)在追求，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘、體驗人生的意義、發(fā)展生命的內(nèi)涵。
        生命德育方式有很多，如感恩教育�？衫�用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”，教育學(xué)生不僅僅要喜歡過節(jié)，而且還要領(lǐng)悟節(jié)日的內(nèi)涵。要尋找生命的起點，首先就要理解、尊重并且感謝生養(yǎng)自己的父母，由此才可能熱愛自己的生命以及他人的生命。例如，09年我們開展了“界牌中學(xué)首屆十大孝子評選”活動，并于母親節(jié)前夕舉行了頒獎儀式。儀式中，大屏幕上先播放了一段母親剖腹產(chǎn)子的影片，記錄了一個母親如何歷盡艱辛與痛苦，將一個新的生命帶到這個世界的全過程。艱難痛苦的過程讓在場的師生緊張與沉默，當(dāng)新生兒被抱到虛弱的母親身邊時，屏幕上出現(xiàn)了“謝謝你，媽媽！辛苦了，媽媽”的字樣，全場爆發(fā)出熱烈的掌聲。我想這掌聲是獻給銀幕上的母親的，也是獻給生活中每個偉大的母親的。
        隨后在一段悠長婉轉(zhuǎn)的樂曲聲中，我們又播放了孩子們在父母親情呵護中不斷成長的點點滴滴、方方面面。也許是平日大家都太忙了，也許是大家習(xí)以為常了，當(dāng)溫馨的樂曲響起的時候，當(dāng)心靈沉寂下來的時候，對父母的那種感激、心痛、歉疚充盈了在場每個人的心房，很多人都在默默地流淚。當(dāng)全體學(xué)生向身邊的母親敬獻賀卡和康乃馨，發(fā)自肺腑地問候“媽媽，您辛苦了，祝您節(jié)日快樂、身體安康”時，所有的母親不禁潸然淚下。這樣的活動，使學(xué)生真正明白了“百善孝為先”的深刻內(nèi)涵。
現(xiàn)在的孩子太需要這種心靈的沖擊，一次這樣的體驗勝過一百句空洞的說教。
        二、注重人格塑造
        人格，就像濃濃的馨香，渲染出生命的寧謐，勾勒出生命的光澤，于不平凡中見真諦。有了人格上的魅力，生命就是永恒不變的鉆石，晶瑩剔透，在暗夜里散發(fā)出耀眼的光澤，永遠閃亮著，讓生命也變得多姿多彩。人格是構(gòu)建人生大廈的支柱，沒有它，壯麗與輝煌將無從談起；人格是人生的風(fēng)帆，有了它，才能駛向理想的彼岸；人格是磁石，是人生靚麗的風(fēng)景線，惟有它，才具有吸引人、影響人的巨大魅力。
        初中學(xué)生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成健康人格的關(guān)鍵時期。語文人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)，具有人本思想、開放的大語文觀、終身學(xué)習(xí)等先進的教育觀念，具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、扎實的語文功底等學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，其人格也會給學(xué)生以潛移默化的影響。        三、展現(xiàn)心靈互動
        展現(xiàn)心靈互動，讓學(xué)生的生命燦爛如花。任何一個學(xué)生的心靈深處都有做好學(xué)生的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望，讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線。讓每個學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢和你無拘無束地交流、平等真誠地對話，才會實現(xiàn)超越教師的真正行為。這種感覺需要教師精心地澆灌。我常想，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不能算是好老師。我還想，教師的笑是為了什么？難道見到學(xué)生只是機械地笑一笑，故意摸摸孩子的頭，讓學(xué)生坐在屋子里去感受窗外的陽光嗎？不，教師的微笑只有一種，那就是叩動學(xué)生心靈的微笑。 
        欣賞生命之美好，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命存在之趣，帶領(lǐng)他們感受、欣賞生命的美好，伴隨學(xué)習(xí)的深入和審美經(jīng)驗的積累，引導(dǎo)學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，建立一種感受生命之美的心理機制，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美�！蹲哌M大自然》，讓學(xué)生感受大自然的美麗生命，從而感受人與自然的和諧之美，這樣就自然地將熱愛生活、環(huán)保教育寓于生態(tài)環(huán)境教育中；《金色的秋天》，感受大自然的生命帶給人類的快樂、豐收的景象，欣賞人與自然界生命的和諧；《在愛的陽光下》，讓學(xué)生感受到自己生命的周圍充滿著愛，父母的愛，家人的愛，老師的愛，乃至社會的愛。
        生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育�！吧�命教育不僅是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展�！�

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