視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法
摘要: 視唱練耳是一門(mén)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)者必修的課程，有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。節(jié)奏的訓(xùn)練是視唱練耳課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是系統(tǒng)地發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，提高音樂(lè)素質(zhì)的重要手段。然而，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，節(jié)奏訓(xùn)練還需要一個(gè)循序漸進(jìn)，有淺入深的過(guò)程，用科學(xué)的方法方能達(dá)到事半功倍的效果的效果。關(guān) 鍵 詞:常用節(jié)奏型；母音帶唱法
節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是組成音樂(lè)的基本要素之一。在學(xué)習(xí)視唱過(guò)程中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的視唱教學(xué)，尤其是那些切分音和附點(diǎn)音符以及一拍數(shù)個(gè)音的，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一道高不可攀的門(mén)檻。教師要把繁雜的節(jié)奏變得易記，易懂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)生的興趣，把視唱教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決，對(duì)學(xué)生更好地理解視唱所包含的多種元素打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來(lái)思考，鞏固所學(xué)的知識(shí)。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏。
音樂(lè)中的節(jié)奏形態(tài)非常多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類(lèi)起來(lái)并不很復(fù)雜。如果掌握了基本的節(jié)奏型，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，其他一些較復(fù)雜的節(jié)奏就不難掌握了。每一種節(jié)奏型都有各自的形態(tài)、名稱(chēng)、讀法、寫(xiě)法。如在音樂(lè)中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點(diǎn)型、切分型、組合型、連音型，以及我們要著重講的母音帶唱等，在實(shí)際教學(xué)中，還可以將每種節(jié)奏型進(jìn)行內(nèi)部組合并讓學(xué)生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后，對(duì)于基本節(jié)奏型，可以分為以四分音符為一拍和以附點(diǎn)四分音符為一大拍兩類(lèi)。每一類(lèi)又有五種劃分，即：基本劃分、附點(diǎn)劃分、后附點(diǎn)劃分和特殊劃分（各種連音）。以四分音符為一拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于四二、四三、四四等拍子中，以附點(diǎn)四分音符為一大拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于八三、八六拍這一類(lèi)型的節(jié)拍中。所有這些常用節(jié)奏型，一定要在訓(xùn)練中做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)。有的學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)單個(gè)節(jié)奏型反應(yīng)遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏型的印象，把每個(gè)常用節(jié)奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發(fā)展多個(gè)節(jié)奏組合的快速唱讀與記憶。為了使學(xué)生掌握節(jié)奏型，首先要使學(xué)生從道理上認(rèn)清各種不同節(jié)奏型的基本形態(tài)和時(shí)值比例關(guān)系，然后能讀出其音響；其次視唱中出現(xiàn)的各種節(jié)奏都能準(zhǔn)確地聽(tīng)出來(lái)；最后還要求能用正確規(guī)范的記譜法寫(xiě)出各種節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中，良好的節(jié)奏記憶能力是必不可少的。節(jié)奏的記憶分為感性和理性?xún)煞矫妫^感性記憶就是學(xué)生不假思索，憑借自己對(duì)節(jié)奏的律動(dòng)感覺(jué)，將所給的節(jié)奏快速念出，感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對(duì)太多的節(jié)奏組合，感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學(xué)生將所給的節(jié)奏型都做出反應(yīng)并快速再現(xiàn)，理性記憶主要適合于節(jié)奏聽(tīng)記，但記憶過(guò)程略顯呆滯，不利于多個(gè)節(jié)奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結(jié)合運(yùn)用將取得良好的訓(xùn)練效果。
有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合開(kāi)始練習(xí)，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏組合的長(zhǎng)度，由單一型向綜合型過(guò)渡，由基本節(jié)拍節(jié)奏向較難的節(jié)奏節(jié)拍過(guò)渡，由單聲部節(jié)奏向多聲部節(jié)奏過(guò)渡。這一切的訓(xùn)練，都要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，始終堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。
音樂(lè)的節(jié)奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感。節(jié)奏可以獨(dú)立表現(xiàn)一定的音樂(lè)形象，因此所謂的節(jié)奏節(jié)拍感，并不是機(jī)械地表現(xiàn)時(shí)值長(zhǎng)短或節(jié)拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節(jié)拍節(jié)奏感的一部分，它還應(yīng)該包括如樂(lè)句的處理與起伏、節(jié)奏的語(yǔ)感、多聲部節(jié)奏的交錯(cuò)與均衡、各種音符及休止符多種表現(xiàn)意義等等。而這些內(nèi)容從某種意義講更為重要，因此，單純的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練并不宜太多，應(yīng)主張多在實(shí)際的音樂(lè)作品中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。在節(jié)奏與音高組成的綜合織體中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍節(jié)奏感，使學(xué)生在體會(huì)到節(jié)拍節(jié)奏的緊張度和動(dòng)力感的同時(shí)，也能感受到音樂(lè)傾向性，逐步提高對(duì)音樂(lè)的記憶力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著生命的節(jié)奏活力。這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓(xùn)練的最終目的。
節(jié)奏訓(xùn)練包括發(fā)展速度感，節(jié)拍感和正確領(lǐng)會(huì)音值的相互關(guān)系。節(jié)奏形態(tài)多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類(lèi)起來(lái)并不復(fù)雜，如果我們掌握了基本節(jié)奏形態(tài)或稱(chēng)之為規(guī)則節(jié)奏型，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，那么其他諸如切分節(jié)奏，三連音，母音帶唱，等一些較復(fù)雜節(jié)奏就不難掌握了。
如：do—o re—e mi—i fa—a so—o la—a si—i
1．節(jié)奏名稱(chēng)
節(jié)奏有了名稱(chēng)，就可以用語(yǔ)言概念進(jìn)行論述，是學(xué)生從對(duì)節(jié)奏的單純的感性認(rèn)識(shí)，提高到用概念來(lái)思維，并同時(shí)在頭腦中展現(xiàn)各種節(jié)奏形態(tài)；熟悉了各種節(jié)奏名稱(chēng)，在訓(xùn)練中既便于學(xué)生分辨，記憶不同節(jié)奏型，又便于課堂師生交流。這樣對(duì)視譜，聽(tīng)辨，聽(tīng)寫(xiě)，思維，等方面就起到了統(tǒng)一的作用，強(qiáng)化了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和記憶的聯(lián)系。
常用節(jié)奏型的名稱(chēng)及唱法：
還可以用基本節(jié)奏型名稱(chēng)去區(qū)別其他派生出來(lái)的不同節(jié)奏型：這部分是兩種可以通過(guò)連音線(xiàn)的有無(wú)（是否是母音帶唱）來(lái)相互轉(zhuǎn)化的節(jié)奏之間的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比更加深我們對(duì)節(jié)奏間相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。
以上節(jié)奏名稱(chēng)主要根據(jù)每個(gè)單位拍或某一節(jié)奏型的時(shí)值及單位拍內(nèi)音符的名稱(chēng)而命名的。雖不十分準(zhǔn)確，但簡(jiǎn)單，易讀易懂，容易理解和記憶。 2.練習(xí)方法
（1）先用單個(gè)的節(jié)奏型練習(xí)，反復(fù)練習(xí)某一節(jié)奏性，用手擊上下拍，口念“噠”，直到能清楚地體會(huì)到某個(gè)節(jié)奏準(zhǔn)確的是質(zhì)感和速度感。
③節(jié)奏組合練習(xí)。將不同的節(jié)奏組合到一起，體會(huì)不同的節(jié)奏感覺(jué)及節(jié)奏形態(tài)，分辨不同節(jié)奏型的明顯對(duì)比。
× ××│ו ×│ו × ×│× ×× ××│××× ××│× × ×│× ×•‖
綜上所述，教師以母音帶唱方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對(duì)視唱節(jié)奏的感知能力，對(duì)我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當(dāng)然，在視唱節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問(wèn)題。對(duì)視唱節(jié)奏的掌握僅僅是視唱學(xué)習(xí)的必要的一步，但是，節(jié)奏掌握的牢固，就會(huì)對(duì)以后的視唱學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同學(xué)們將在以后的視唱學(xué)習(xí)路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)！
參考文獻(xiàn)：
[1] 《音樂(lè)節(jié)拍法》 王風(fēng)桐 張林著 中國(guó)文聯(lián)出版社.
[2] 《中小學(xué)音樂(lè)課型與教學(xué)模式研究》新世紀(jì)出版社 2002年12月
[3] 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002年2月
[4] 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002年5月
【視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法】相關(guān)文章：
民族音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用03-22
多媒體在視唱練耳教學(xué)中的有效應(yīng)用論文提綱11-19
高師視唱練耳與審美教育探討論文03-10
淺析《視唱練耳》課教學(xué)存在問(wèn)題及解決辦法論文03-01
舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)提升方法培養(yǎng)論文02-18
快節(jié)奏教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用11-20
拍拍手，課堂教學(xué)中突顯節(jié)奏元素12-04
幼兒園節(jié)奏教學(xué)02-22
- 相關(guān)推薦