舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)提升方法培養(yǎng)論文
摘要:節(jié)奏意識(shí)在舞蹈表演過(guò)程中占有重要地位，如果舞蹈演員不具備這種意識(shí)，那么就無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行完美詮釋，也無(wú)法有效滿足人們對(duì)舞蹈作品的審美需求。所以在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該通過(guò)各種策略對(duì)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，本文首先從舞蹈表現(xiàn)力、審美能力、身體的協(xié)調(diào)與平衡以及全面發(fā)展等方面對(duì)舞蹈教學(xué)中提升節(jié)奏意識(shí)的意義進(jìn)行了分析，其次闡述了舞蹈教學(xué)中提升節(jié)奏意識(shí)的現(xiàn)狀，最后從作品理解、形體訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面對(duì)舞蹈教學(xué)中提升節(jié)奏意識(shí)的策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué);節(jié)奏意識(shí);節(jié)奏訓(xùn)練
1引言
節(jié)奏是舞蹈表演的重要影響因素，不僅是其支撐點(diǎn)，也是它的靈魂所在。只有在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行完美結(jié)合，才能夠增強(qiáng)舞蹈表演的效果。但是從現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)情況來(lái)看，在節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題，不僅降低了舞蹈作品的效果，同時(shí)也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，舞蹈教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)的重視，并采取相關(guān)策略提升學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。
2舞蹈教學(xué)中提升節(jié)奏意識(shí)的意義
2.1提升舞蹈表現(xiàn)力
節(jié)奏意識(shí)可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。節(jié)奏和生活息息相關(guān)，如果學(xué)生具備了這種意識(shí)，那么就會(huì)對(duì)自然界中的各種節(jié)奏進(jìn)行感知，不僅可以增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，也可以豐富自己的頭腦，對(duì)各種聲音及節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行探索，這樣在舞蹈學(xué)習(xí)或者是表演過(guò)程中，就可以將作品內(nèi)涵、節(jié)奏意識(shí)以及對(duì)世界的認(rèn)知等進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。
2.2提升審美能力
對(duì)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)谏钪袑?duì)各種美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感受，并將這些美有效融合在自己的舞蹈動(dòng)作中，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈作品的獨(dú)特性與個(gè)性化，滿足觀眾對(duì)舞蹈作品的差異化需求。一個(gè)節(jié)奏意識(shí)極強(qiáng)的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中各種動(dòng)作的美，比如與人握手的動(dòng)作、鞠躬時(shí)彎腰的動(dòng)作、舉手動(dòng)作以及腳尖抬起動(dòng)作等，并對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，將它們的美和音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)內(nèi)涵等進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)作出一個(gè)與眾不同的舞蹈作品。
2.3促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)與平衡
人們的肢體運(yùn)動(dòng)源于生產(chǎn)生活活動(dòng)，并且具有一定的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肢體活動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行掌握，可以增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果。由于舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏和原始的肢體運(yùn)動(dòng)有關(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該按照事物的發(fā)展規(guī)律，先培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的肢體節(jié)奏，其次再培養(yǎng)他們復(fù)雜的節(jié)奏感。舞蹈教學(xué)中的肢體節(jié)奏主要是利用肌肉、神經(jīng)以及骨骼等的相互作用進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)，可以促進(jìn)他們肢體節(jié)奏的表現(xiàn)，在增強(qiáng)舞蹈表演效果的同時(shí)，也促進(jìn)了他們身體的協(xié)調(diào)性，這對(duì)于舞蹈人員來(lái)說(shuō)是非常重要的。
3舞蹈教學(xué)中提升節(jié)奏意識(shí)的現(xiàn)狀
3.1學(xué)生缺乏對(duì)作品的正確理解
從現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師都只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本功訓(xùn)練，并不會(huì)花費(fèi)太多的精力去關(guān)注他們對(duì)作品的理解與掌握程度，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行正確理解，那么就無(wú)法在表演過(guò)程中對(duì)舞蹈節(jié)奏感進(jìn)行準(zhǔn)確把握。特別是在現(xiàn)代舞教學(xué)過(guò)程中，舞蹈和音樂(lè)的關(guān)系非常緊密，如果缺少音樂(lè)欣賞能力，就不能對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行有效把握，降低了舞蹈的表演效果。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)作品的正確理解，不僅會(huì)降低他們的舞蹈表現(xiàn)力，同時(shí)也不利于對(duì)他們節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)。所以在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效解決，培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)，進(jìn)而提升他們的舞蹈成績(jī)。
3.2學(xué)生缺乏形體、節(jié)奏等的鍛煉
學(xué)生節(jié)奏意識(shí)與形體鍛煉以及節(jié)奏鍛煉等具有密切的聯(lián)系，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間比較有限，教師只對(duì)學(xué)生的專業(yè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)他們的舞蹈特色進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生形體以及節(jié)奏等的訓(xùn)練，需要學(xué)生在課后對(duì)這些形體以及節(jié)奏等進(jìn)行自主訓(xùn)練。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)舞蹈的興趣并不高，因此也不會(huì)在課后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谛误w以及節(jié)奏感等方面存在一些欠缺，影響了他們后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)。
3.3學(xué)生的綜合能力較低
對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，雖然具備一些舞蹈基礎(chǔ)，但在舞蹈理論方面卻存在一定的欠缺，再加上他們的理解能力以及學(xué)習(xí)能力也存在一些問(wèn)題，進(jìn)而降低了他們的綜合素質(zhì)與審美情趣。舞蹈的關(guān)鍵之處在于美，利用音樂(lè)、動(dòng)作以及舞者等的有效結(jié)合，可以讓舞蹈表演更加生動(dòng)多彩。然而，如果學(xué)生的綜合能力比較低，缺少一定的審美能力，那么就不會(huì)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行有效欣賞，進(jìn)而對(duì)他們的節(jié)奏感訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響。
4舞蹈教學(xué)中提升節(jié)奏意識(shí)的策略
4.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解
要想在舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，就必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的正確理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀音樂(lè)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，拓寬他們的音樂(lè)視野，在增加他們見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)上，也可以提升他們的理解能力，進(jìn)而對(duì)節(jié)奏感進(jìn)行準(zhǔn)確把握。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練，借助肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)作品的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。最后教師可以將舞姿和音樂(lè)作品進(jìn)行有效結(jié)合，用舞姿對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行解讀，同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有效把握。比如在《北京、北京》舞蹈教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)歌曲節(jié)奏的變化，對(duì)歌曲中的音調(diào)進(jìn)行感受。對(duì)于這首歌曲而言，雖然節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，但是整體趨于平穩(wěn)步調(diào)，沒(méi)有大喜大悲，也沒(méi)有高低起伏，所以可以通過(guò)節(jié)拍對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效控制，如同鐘擺一樣，雖然左右搖擺，但從不走偏。在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品，在腦海中對(duì)基礎(chǔ)舞步進(jìn)行刻畫。其次，教師可以將音樂(lè)再放一遍，并結(jié)合作品的創(chuàng)作背景增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感受�！侗本�、北京》這首歌曲主要表達(dá)的是汪峰對(duì)當(dāng)年搖滾風(fēng)格以及自己所生活過(guò)城市的懷念，很多人都會(huì)被這首歌曲的歌詞以及情緒等所感染，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。這首歌對(duì)人們?cè)诒本┥畹墓陋?dú)、艱辛進(jìn)行了完美詮釋，所以在舞蹈動(dòng)作編排過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生添加一些頭向下低以及雙手環(huán)抱自己的動(dòng)作，進(jìn)而對(duì)孤獨(dú)、無(wú)助的情感進(jìn)行表達(dá)。另外，這首作品也體現(xiàn)了一種迷茫與困境中自強(qiáng)不息的情感，所以在表演過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情感進(jìn)行有效表達(dá)，如跪在地上的同時(shí)，雙手向上托舉，之后向右前方伸手，最后倒在地上，進(jìn)而將內(nèi)心充滿希望卻不堪現(xiàn)實(shí)打擊的情感表現(xiàn)出來(lái)。
4.2注重形體、節(jié)奏等的訓(xùn)練
在進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)，一方面，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生留出一些時(shí)間，督促他們進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)他們的形體基礎(chǔ)。另一方面，教師可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定一個(gè)舞蹈訓(xùn)練計(jì)劃。對(duì)于舞蹈人員而言，如果沒(méi)有對(duì)基本功進(jìn)行有效訓(xùn)練，那么在進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此學(xué)生有必要對(duì)形體訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行合理制定，并對(duì)其進(jìn)行貫徹落實(shí)，進(jìn)而為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作對(duì)舞蹈節(jié)奏進(jìn)行感受，根據(jù)節(jié)奏快慢以及聲音變化等對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受，再將音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師也可以引入一些生活元素來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，比如可以對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過(guò)輕聲挪步、快速追趕以及伺機(jī)等待等動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏感。同時(shí)，也可以選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)當(dāng)作伴奏音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)節(jié)奏變化進(jìn)行表現(xiàn)，如此一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，也提升了他們肢體的協(xié)調(diào)能力。另外，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生留一些自主發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)音樂(lè)內(nèi)涵和節(jié)奏對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自主創(chuàng)編。
4.3提升學(xué)生的綜合能力
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授給學(xué)生一些舞蹈基礎(chǔ)，同時(shí)也要對(duì)他們的綜合素質(zhì)、審美情趣等進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的綜合能力。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到綜合素質(zhì)、審美情趣等的重要性，并引導(dǎo)他們根據(jù)自身的舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)二者進(jìn)行培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的節(jié)奏感把握、舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。最后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些考核與比賽，這樣不僅可以提升學(xué)生的舞蹈水平，同時(shí)也可以根據(jù)考核或比賽結(jié)果，了解學(xué)生的不足之處，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整。
5結(jié)論
總而言之，要想提升學(xué)生的審美能力與舞蹈表現(xiàn)力、增強(qiáng)他們身體的協(xié)調(diào)性、促進(jìn)他們的全面發(fā)展，就必須對(duì)他們的舞蹈節(jié)奏意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于舞蹈教師而言，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行明確，針對(duì)各種問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，注重形體、節(jié)奏等的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈人才。
參考文獻(xiàn)
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