淺談對我院美術教育和教育實習現狀的思考

淺談對我院美術教育和教育實習現狀的思考

　　論文關鍵詞： 美術教育　教育實習　問題討論

　　論文摘 要： 為了全面推進素質教育的發展，教育部頒布了《全國學校藝術教育總體規劃（2001-2010）》，并制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各門課程的課程標準和指導綱要。隨著中學美術課程改革的不斷深入，進一步加快我院美術教學改革步伐，更好地與中學新課程教學接軌，就成了我們目前工作的重中之重。針對我院美術教學和教育實習工作中存在的一些問題，對此還需要我們認真研究和解決。
　　
　　自1906年“兩江師范”開始，新師范教育已經有了一百零六年的發展歷史。幾經不斷的沉浮和變更，20世紀80年代我國高師美術教育才走上穩步發展的軌道，20世紀90年代末伊犁師范學院美術專業開始起步，特別是近幾年我院美術專業有了跨越式的發展，并形成了自己的美術教育體系。隨著我國中學美術教育改革的不斷深入，我院美術教育和教育實習也面臨著新的發展和新的考驗。
　　一、我院美術教育發展現狀
　　我院美術教育現有美術教學班級十余個，在校學生已有320余名，美術教育在學科建設、師資培養、教學設備、教材建設、課程改革、教學管理等方面形成了自己的辦學特色，為邊疆地區培養了大量的優秀美術教育師資。目前我國基礎教育改革的迅速發展，也給高師美術教育提出了新的發展機遇和新的挑戰，為了適應新形勢的不斷發展，高師美術教育專業在人才培養目標、培養模式、專業設置、課程結構、教學方法等都進行了積極的探索和實踐。
　　目前，人才培養目標和美術課程改革是高師美術教育改革的核心工作。因為課程是教育觀念和教育思想的集中體現與反應，是實現教育培養目標的重要途徑，也是組織教育教學的主要依據，它影響著教育的總體水平和人才培養的質量。像教學計劃的制訂，教學大綱的編寫，教材的確定，教學方法，教學手段等具體工作都是圍繞課程設置而展開的。所以說高等院校的師范美術教育不僅要與中學美術教育相適應，而且要緊扣課程設置做好文章，從根本上落實中學美術人才培養的措施和任務。
　　2010年我院美術專業制訂了新的美術教育人才培養方案，并進一步完善了新的美術教學大綱和美術課程體系。新人才培養方案和新美術大綱的制定以及新美術課程體系的設置，進一步突出了教師教育課程的重要作用。除學習好通識課程外，還將《美術課程與教育論》、《美術教育研究方法》、《美術教學模擬課堂》、《中小學美術綜合實踐活動設計》、《中學美術技能技法》等5門課程作為師范生的教育研究與拓展課程。也進一步增強了實踐教學課程的內容，例如：實習支教、藝術考察等社會實踐課程。我院美術專業人才新培養方案、新美術教學大綱、新美術課程體系的制定，充分證明了我院對美術教育人才培養的高度關心和重視。新美術人才培養方案的制訂和落實，也為我院美術師范生進一步適應社會的發展奠定了堅實的基礎。
　　二、美術教學中存在的一些主要問題
　　第一，師范不“師”和師范性不明顯。國家明確規定，高師美術教育專業是專門為基礎教育培養合格美術師資的，但是現實生活中的高師美術教育往往與美術院校的美術專業混為一談，甚至追求精英教育。培養的參照標準是美術院校的標準，存在向美術院校看齊的傾向。從培養模式、課程設置、教學方式畢業創作等方面都在效仿美術院校。不是積極強化師范性，而是有意無意地忽視了師范性。評價學生學習質量也往往與美術院校學生的繪畫水平直接做比較，以培養多少畫家為自豪。存在師范不“師”的主要根源，一是部分美術專業教師對師范要“師”還有模糊的認識；二是美術專業學生在學習中存在著“重技輕理”的學習態度。顯然高師美術教育，離培養新時期美術教師的要求相差尚遠。
　　第二，培養模式缺少個性和特色。國家教育部1998年就頒布了高等學校本科專業目錄對美術學（師范類）的培養目標及主要課程都有比較明確的要求，這就基本上確定了高師美術教育專業的培養目標和任務。為了達到這一目標，我們的培養模式應該是多樣化的，但是在現實的培養目標中，培養模式缺少個性和特色，培養模式上照抄照搬現象比較嚴重，主要的表現特點是學習老學校的辦學方法，認為“老大”（師大、老藝校）辦學有經驗。近年來我們在基礎課和文化課上經歷了“一三分段制”和“二二分段制”模式的嘗試，盡可能地突出“一專多能”的特點，但是教學效果并不是很好，事實我們很難做到“一專多能”。所謂的“一專多能”其結果是學生既不博又不專，造成了綜合水平的下降，個性化發展不明顯。嚴重影響了師范生全面發展。
　　第三，以培養畫家為追求目標，忽視了美術教師素質和能力的培養。我院美術教師（包括外聘）有不少來自美術院校的畢業生和在社會上有一定成就的畫家，他們的專業水平比較好，喜歡美術創作，但是他們對美術教育和教學規律不熟悉，不重視教育理論的研究，對美術教育規律的研究和探討不關心。專職教師搞科學研究和寫論文也是與評職稱有一定的關系的。以上這些問題的存在嚴重影響了基礎教育人才的培養。老師要通過自己辛勤而富有創造性的勞動為社會培養優秀的美術教育人才。
　　第四，生源文化水平低下給我院美術教育專業帶來了一定的困惑。在多年的美術教學工作中，我們對招來的生源有以下自己的感受，一部分學生確實喜歡和熱愛美術專業；有一部分學生文化基礎不好，為了圓自己大學的夢；還有一部分是為了服從父母的意愿等。以上諸多的因素也都和美術擴招有關。擴招給我們帶來了生源，擴大了辦學影響，并帶來了一定的經濟收入，但是也給我們的教學管理和教學質量等方面帶來諸多的負效應。長期下去，勢必導致人才培養質量的“滑坡”。

　　三、我院美術教育實習的基本情況
　　教育實習是高等師范院校教學工作的重要組成部分，是全面檢驗和提高教學質量及辦學水平的重要手段。教育實習的主要目的，就是通過教育實習檢驗學生已學的相關專業知識，培養學生具有從事中學教學和班主任工作的初步能力。進一步理解黨的教育方針和政策，了解基礎教育的基本現狀，增強學生從事教育工作的光榮感和責任心，進一步堅定黨的教育事業的信心。通過教育實習，不斷促進教學實習質量的進一步提高。
　　我院對教育實習工作給予了高度的關心和重視，對教育實習工作做了周密的部署和細致的安排，并制定了教育實習大綱、制訂了實習教學計劃，建立了中學實習（支教）基地，對實習指導教師，實習時間，實習人數，實習注意事項等有嚴格而認真的要求。經過不斷的探索和實踐，我院的美術教育實習工不斷走向科學化和規范化，并取得了顯著的成績，受到了社會的贊譽。但是，由于我們在美術專業培養中的師范不“師”和師范性的不明顯，以及培養模式缺少個性和特色等原因，在我們的美術教育實習工作中暴露出來不少的問題，歸納起來有以下幾個方面。
　　一是大部分實習生在學校讀書期間從不練習寫粉筆字和楷書，為了圖方便和省事，習慣于寫草書和行書。因書寫能力差和不規范，造成了美術課堂教學質量的不高，嚴重地影響了同學們的學習積極性。
　　二是不認真研究教學規律。教學規律是一個科學的系統工程，它包括熟悉教學大綱、制訂教學計劃、熟悉教材、備課、上課和課堂教學管理等各個教學環節。在美術課堂教學過程中還需要貫穿不同的教學方法和教學手段。因為實習生沒有很好地掌握美術教學規律，缺乏駕馭課堂教學的基本能力，造成了課堂教學的隨意性，教學秩序比較混亂，甚至在課堂上出現尷尬的局面。
　　三是不少實習生對自己的教案不熟悉，甚至有的照本宣科讀講稿，因為過于緊張和拘謹，教態很不自然，肢體語言單一，上課不能挺胸直腰和不敢正視學生，有的不修邊幅，嚴重缺乏言傳身教和為人師表的最基本常識。語言和教態的不佳給課堂教學帶來了不少負面效應。

　　四是實習生上課抓不住課堂教學目標與重點和難點，這是很多沒有教學經驗的實習生存在的一個主要問題，而一堂課成敗的關鍵就看你能否熟悉課堂教學目標和重點難點，能否正確地講授，同學們對課堂教學內容和知識能否正確理解和掌握。
　　五是黑板畫是美術課堂直觀教學的一個重要原則，可是實習生在美術課堂教學中表現得力不從心，主要原因還是繪畫基礎不扎實，作畫力度不夠，線條不流暢，黑板畫速度太慢，學生的耐心有限，課堂教學紀律渙散，黑板畫環節的不流暢，無法滿足學生的學習要求。
　　六是充分準備好范圖與教具等相關的教學資料是課堂組織教學的一個重要環節，但是實習生往往不重視或者忽略了這個關鍵細節，因此在課堂教學顯得腳忙手亂，難以控制課堂教學秩序。課堂教學效果不想而知了。
　　七是美術課堂作業的輔導，是美術老師必須認真對待的一個教學實踐過程，對教學內容的易難程度，學生普遍的接受能力，一定要做到心中有數，對“吃不飽”和繪畫能力比較差的同學要進行認真的個別輔導，可是實習生也欠缺這方面的教學經驗。
　　八是課堂作業評價要做到人性化和科學化，作業評價是課堂組織教學中最后一個重要過程，有的實習生覺得課堂時間不夠用了，就匆匆結束課堂教學，其結果造成了課堂教學的虎頭蛇尾，削弱了課堂作業評價的積極作用。
　　綜上所述，我院的美術教學和教育實習（支教）工作在新的形勢下，也在不斷地完善和發展。一是我們要進一步加強師資隊伍建設，充分發揮教師是教育事業中的第一資源的積極作用。二是我們要進一步完善新人才培養方案和新美術課程體系的建設，突出教師教育課程的重要作用。三是要徹底改變師范不“師”和師范性不堅定的錯誤觀點。四是針對師范生在實習工作存在的問題，需要我們進行認真的討論和解決。創新是一個民族發展的靈魂，開拓創新也是美術教育事業發展的不竭的動力，我們相信有能力將我院的美術教育和教育實習（支教）工作推向一個新的發展階段。
　　
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