如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

摘要：課堂教學改革的關鍵是要營造一種輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使學生自主地、快樂地學習，使他們在學習中體驗到生命的價值，形成健全的性格。
關鍵詞：課堂教學；課堂氣氛；教師；學生
        新課改強調學生在學習中的主體地位，尊重學生，鼓勵學生大膽質疑，發表有創新和與眾不同的見解，使學生在質疑中學習，提高認識，獲得知識。因而，課堂教學改革真正讓學生動起來，讓課堂活起來，營造一種輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使學生自主地、快樂地學習，把課堂拱手還給學生，使他們在學習中體驗到生命的價值，在快樂自主的學習過程中形成健全的性格。
        一、建立新型的師生關系，營造寬松的課堂氛圍
        寬松的課堂氛圍是構建新型師生關系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解學生緊張心情，消除學生厭煩情緒，使學生在心理上接受教師，認可教師到期待教師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵時刻提醒學生：教師期望我，教師相信我，進而達到使學生產生不能辜負教師的期望，努力學習的動力。
        二、師生互動，共同發展，緩和課堂氣氛
        傳統的數學課堂，學生扮演配角，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這樣，學生的主觀動能性得不到發揮，個性得不到張揚。事實上，處于不同狀態的教師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力。師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生活和活力的景象，同時也會改變學生厭學、教師厭教的現象。把這一過程靈活地組成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，例如在教(一元一次不等式)的解時，筆者要求學生找不等的關系。有同學說：“老師比我大，老師比我高……”筆者對他們說：“你們真聰明！”這樣使他們找到自信，從而使課堂氣氛達到一個小高潮。
        《新課標》強調“教師與學生是人格平等的主體，教學過程是師生之間、學生之間進行平等對話的過程”在教學中，始終要以問題作為互動過程的“導火線”，通過問題的啟發讓學生建構知識“有路可尋”，例如，“在單項式次數”概念的教學中，當學生回答出“1/4ab”的次數時，教師并沒有輕易地放過，而是通過“你是怎樣判斷的？”“x10y20”的次數是多少？“你又是怎樣得到的？”進而由學生自我歸納出“單項式次數”這一概念，每一個概念都以概念的形成、理解為中心，步步逼近，層層深入，引發思考，從而認識概念的本質。
        在教學中，教師語言的親切感和鼓動性的課堂營造了良好的互動氛圍，對答對的學生投以贊許的目光以示鼓勵，更多的學生參與討論學習，從而使學生全身心地投入到學習氛圍中來。
        三、創設情景，制造懸念，調動課堂氣氛
        課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等教學活動，發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。
        在情景課堂上，引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，從而使學生在情感、態度、價值觀方面得到全面發展，學生在有趣的現實問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互動、接納；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立自信；在發現問題、運用問題的過程中，深刻體驗到教學與生活的聯系以及教學的價值等。
        介紹x的一元一次方程ax+b=0的解之前，以下面一句話為先導：白雪公主將心中想的任意一個幸運數對著魔咒說：“將它加減乘除的結果告訴出來，便知道白雪公主想的心中幸運數�！币粫r，全班鴉雀無聲，都用好奇的目光注視著教師，似乎在問：太神奇了。

       愛因斯坦說過：“教育應該使它所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔”。在教學中，精彩的課堂引入是激發學生求知欲，吸引學生注意力的內在動力，巧妙地導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性，如果能夠恰當地利用多媒體課件來完成這一過程，那就更加事半功倍了。認識圓的教學中，筆者引入課題：今天老師帶大家看一看動物們的運動會上的表現，汽車接力賽場上，小豬駕駛方形輪子汽車參賽，小兔駕駛橢圓形輪子汽車參賽，小猴駕駛他的圓形輪子汽車參賽，當比賽開始后，學生都放聲大笑，這時筆者設計了一些解說詞活躍氣氛：“小豬、小兔的車子今天是怎么了，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呢？”這樣的情境創設，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗到數學問題就在我們身邊，從而激發學生積極主動參與到課堂學習中的興趣，形成良好的學習氛圍。
        四、用比喻的手法渲染課堂氣氛
        在數學學習中，若概念、定義、性質理解不透，會給學習帶來麻煩與困難。我們知道，形成數學概念的首要條件是使學生獲得十分豐富且合乎實際的感性材料，因此，在進行概念教學時，應密切聯系概念的現實原型，引導學生分析日常生活和生產實際中常見的事例，使學生在觀察有關的實物、圖示、模型的同時，獲得對于所研究對象的感性認識，在此基礎上逐步認識它的本質屬性，并提出概念的定義，建立新的概念，這些實物，可就地取材，就近舉例，以學生所熟悉或比較熟悉的事物為宜，例如，“射線”可用手電筒或按照燈射出的光束來引入；“平面直角坐標系”可用電影票上的排號和座號來引入等等。
        在講解溶解問題時，質量分數=溶質/溶液×100%，學生難以接受，把我們班的女生比作溶質，男生為水，則女生所占總人數的百分比則是質量分數。又如在講黃金分割點時，人的肚臍眼是全身的黃金分割點，喉結是上半身的黃金分割點，膝蓋是下半身的黃金分割點……，這樣自然貼切。新穎有趣的比喻，使學生全身心投入，提高了學習效率。
        五、風趣、幽默的教學語言活躍課堂氣氛
        幽默是一種十分重要的思維品質，是教師的性格、修養、智慧的表現。幽默，可以幫助教師更靈活地實現教學的意圖。學生也普遍歡迎富于幽默感的教師，而對那些過于嚴肅、不茍言笑的教師，則大多持一種敬畏的態度。詼諧幽默的語言具有神奇的誘惑力，可起到活躍氣氛、啟迪心智、激發興趣的作用，每當我們開懷大笑后，常常會感到精神振奮，課堂教學的氣氛隨之達到高潮。
        如講“解斜三角形”時，教師作開場白：“老師的法力無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不近敵陣量敵我之距，”學生肅然，教師接著講：“我的法寶是正弦，余弦定理，我的法力是數學方法�！睂W生大笑，這時再將幾道有關的題讓學生計算，學生做得很來勁，情緒高漲。
        綜上所述，只有調動好課堂氣氛，才能激發學生的數學興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響教學效果。而且教師在上課更應有良好的情緒，盡快進入課堂角色，才能形成輕松活躍的氣氛。
參考文獻：
[1]楊海林.活躍課堂氣氛  提高教學效益[J].青海教育，2010(1).
[2]高文榮.如何讓數學課堂富有活力[J].中國西部科技，2006(24). 
Abstract: The decisive factor in classroom teaching reform is to create happy and positive learning atmosphere so that students can autonomously and happily learn, thus to experience the value of life and develop sound personality in learning.
Key words: classroom teaching; classroom atmosphere; teachers; students

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