營造和諧的課堂氣氛 提高課堂教學的有效性

營造和諧的課堂氣氛 提高課堂教學的有效性

        課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地．新課標要求數(shù)學課堂教學要從“知識與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”這三個方面制定每堂課的教學目標．而情感與態(tài)度者一環(huán)節(jié)往往被淡化或忽視，當著可有可無的環(huán)節(jié)．事實上，初中學生正進入身體發(fā)育階段，他們需要與老師進行情感交流．初中數(shù)學與小學數(shù)學相比抽象性更強，學起來比以前困難多了．這就需要教師培養(yǎng)學生對數(shù)學這門學科的感情，所以數(shù)學課堂教學環(huán)境是否愉悅和諧，直接影響著師與生，生與生的交流，制約著課堂教學效率的提高．根據(jù)自己的教學實踐，認為可從以下幾個方面營造和諧的氣氛：
        一、察其顏，觀其色，聽其言適時調(diào)節(jié)課堂氣氛
        良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛使學生感到壓抑、沉悶，難以調(diào)動學習的積極性．課堂教學應張弛適度，才能使學生精神振奮，思維集中．在教學過程中，由于新舊知識的銜接處理以及難易程度的改變等原因，學生的學習往往會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象．所以，我在課堂上，不是只按照備課的內(nèi)容完成教學任務，而是不斷觀察學生的表情，適時采取措施．學生的表情是一本無字的書，學生在課堂上昂首挺胸，雙目炯炯有神，充滿自信．這些表情特征告訴我，學生對這一節(jié)的內(nèi)容感興趣．如果面有難色，回答問題吞吞吐吐，說明學生的學習遇到了阻礙．此時我會立即停下來問明原因或調(diào)整教學速度．對于問題比較普遍的情況，我將適當減少本節(jié)課的學習內(nèi)容，對出現(xiàn)的問題爭取在本堂課解決；對于個別情況，我會走到他面前給予當面指導．課堂上要注意觀察學生的學習行為，其行為是生氣勃勃還是萎靡不振；是一邊思考、一邊快速書寫還是冷漠、坐等浪費時間；是積極主動地自主學習還是被動的應付；是與小組同學主動地參與討論合作共享還是孤獨干坐．如果是前者，說明學生對學習內(nèi)容是感興趣的，學習是自主的，積極的．如果是后者，則要根據(jù)人數(shù)的多寡，采取措施予以調(diào)節(jié)，加以引導，讓他們巡視進入狀態(tài)，跟上整體學習的步伐．要樂于傾聽學生的聲音．學生發(fā)言聲音響亮，語句通順流暢，條理清楚，說明學生對某個知識點有了深刻的理解；教師要通過傾聽來捕捉學生創(chuàng)新的“火花”，同時教師要引導學生學會觀察和傾聽，這不僅能從中受益，而且是對他人的尊重．如預習某一節(jié)內(nèi)容后，讓學生完成預習檢測，此時我往往會先掃視全體學生并督促學生迅速進入狀態(tài)，然后行間巡視，注意觀察學生作業(yè)中的錯誤及書寫格式予以個別指導．學生回答問題時，我從不隨意打斷他的話，而是以親切的口吻、溫和的語氣引導哪些膽怯的學生回答，讓學生感到老師親切的期待，給學生成功的體驗．
        二、讓不同層次的學生能有表現(xiàn)機會，找到成功的喜悅
        學生在學習過程中，都希望得到老師的肯定，得到成功的喜悅，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感．初中學生經(jīng)過小學六年的學習，已經(jīng)有了一定的數(shù)學基礎和學習數(shù)學的品質(zhì)，但初中數(shù)學的內(nèi)容和考試方式與小學有很大的不同，盡管剛上初一時在同一起跑線上，隨著學習的深入，差距會加大，學習狀況有了明顯的層次，所以在數(shù)學教學中要關(guān)注不同層次的學生，所提出的問題要有難有易，指名回答要注意觀察學生的表情，讓有把握的學生回答，使他們獲得成功的喜悅．這樣會增強學生學習數(shù)學的興趣和信心．如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情．久而久之，班級學生學習數(shù)學的熱情就會越來越低，教師教起來就越來越困難．因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們表現(xiàn)的機會，使他們獲得成功，無論是板演或回答問題要讓學生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學的知識基礎和學習狀況，分層設置作業(yè)，讓學生有選擇的余地，給不同層次的學生以成功的機會．讓學生品嘗到“跳一跳，摘桃子”的喜悅心情．
        三、情境設置富有情趣，讓學生感興趣
        常言道：良好的開端等于成功的一半．由于初中數(shù)學自身的抽象性，嚴謹性，使得學生在理解感到困難，如果教學內(nèi)容處置不當，教學手段不靈活,更使得數(shù)學課堂變得枯燥無趣、學生厭學棄學，上數(shù)學課成為學生的一個“苦”差事．所以教師要創(chuàng)設出淺顯有趣的數(shù)學情境，就可以在一定程度上讓數(shù)學學習變得輕松有趣、生動活潑而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并處于最佳的心理和學習狀態(tài)．可以從以下三個方面設計出有趣的數(shù)學情境：
        1、使學生能明確數(shù)學學習的意義和目的，必然使學生學習具有目標性，學習的興趣倍增，如果學習很長時間學生還不清楚在干什么？要解決什么問題，就難免產(chǎn)生困倦感和厭學感．      如:在《線段的垂直平分線》這節(jié)課中，教師導入時,可設置問題：在一條筆直的公路上，有A、B兩個村莊，要在這兩個村莊之間建一座水塔使之到這兩個村莊的路程相等．那么，水塔建在什么位置才能使它到兩個村莊的距離相等呢？能找到多少個？通過設置該情境，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣．從而使本節(jié)課在一個良好的開端下，學生積極探索，教師適當引導，使這節(jié)課循序漸進，妙趣橫生的進行下來．
        2、挖掘展現(xiàn)數(shù)學本身的魅力和趣味創(chuàng)設問題情境，使學生體驗到數(shù)學的奇妙、思維的快樂．如在數(shù)學情境創(chuàng)設中盡可能插入有趣的數(shù)學故事、游戲、笑話、圖文、卡片等，使學生由此得到學習興趣．
        如:學習完全平方公式后，教師舉例， 等為例展示數(shù)學“速算”現(xiàn)象．
        再如：在《平面直角坐標系》一節(jié)課中，創(chuàng)設了這樣的教學情境問題：學校組織同學們到電影院看電影，小麗拿著自己的票（12排5號）很快找到了自己的座位．小明拿著自己的票（5排12號）卻說小麗坐到了他的位置上，小明的說法對嗎？如果小華不小心把票撕了，只剩下了一個號碼，它還能找到自己的座位嗎？通過這個例子可以讓學生體會到在平面內(nèi)準確的定位要有兩個量．
        3、創(chuàng)設問題串的數(shù)學情境，面對好中差學生，使他們在不斷克服困難的過程中享受到成功的喜悅，從而增強自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的參與面和學習的有效性． 
        四、史話激情，培養(yǎng)民族自豪感
        在教學過程中適當適時地向?qū)W生講述中國人民在數(shù)學上對世界人民的貢獻，給學生帶來意外的驚喜和興趣，如古有楊輝三角形，祖沖之把圓周率推算到小數(shù)點后第七位，數(shù)學家趙爽用弦圖證明勾股定理，今有陳景潤攻克“歌達巴赫猜想”等．這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的熱情，而且能增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生發(fā)奮學習為國增光．
        五、直觀教學，激發(fā)興趣
        課堂上教師要通過實物、折紙、剪紙、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解．這種直觀教學，有助于喚起學生學習數(shù)學的興趣，使學生愉快地進行學習．例如在教學長方體的認識時，教師可指導學生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學生認識到長方體有6個面，8個頂點，12條棱，這種直觀教學法使學生感到新穎，貼近他們生活實際，從中獲得學習數(shù)學的樂趣．又如在教學“圓錐的側(cè)面積”時，讓學生自己做幾個圓錐，通過師生動手操作，感知圓錐的側(cè)面積與扇形的關(guān)系，加深學生對圓錐側(cè)面積公式的理解．總之，教師在幾何知識的教學時不僅教者自己要力求教學手段直觀，更要鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力． 
        六、注重生活與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學的作用
        數(shù)學來源于生活，應用于生活．所以本人歷來重視數(shù)學活動課的教學，引導學生在活動中思考，更好的地感受知識的價值，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系．例如《平面直角坐標系》這一節(jié)的教學，可聯(lián)系學生到電影院看電影的生活實際來理解如何用一個有序?qū)崝?shù)對表示你的座位．再如學習了《等腰三角形的對稱性》后，問學生“電工為了固定電線桿，電線桿兩邊的拉裝線與地面組成的圖形有什么特征？”學生用課堂上學到的知識解決了生活中的實際問題，提高了學習數(shù)學的興趣．
        綜上所述，愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵，是達成“情感態(tài)度價值觀”這個教學目標的有效手段．它有利于有利于充分調(diào)動學生學習的積極性；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率．

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