營造積極的課堂氣氛

營造積極的課堂氣氛

        學生在課堂上積極參與、主動探索在一定程度上影響著教學效果。這和多年來學生們消極接受、被動學習的習慣形成了強大的反差，比較優(yōu)劣，可想而知。但是怎樣調(diào)動學生在課堂上的積極性，使他們真正成為課堂學習的主體，確實需要大動腦筋。
        首先，我們必須要做個積極的老師。所謂“積極”，并非滿堂灌，而是呈現(xiàn)出一種活躍、抖擻的精神面貌。把課堂作為自己表演的舞臺，一肩挑起導演、主持和配角演員等多種職務。既要根據(jù)新課程標準合理設計課堂的重難點，也就是劇本的高潮，還要激起學生的求知欲望、表演欲望，必要的時候不惜做個配角演員，拋磚引玉以誘導學生充分的發(fā)揮自我。老師的語言不在多，而在于精煉、智慧、幽默、傳神，畫龍點睛的語言足以吸引學生們的注意力。另外老師的舉手投足也要有藝術性，不能想象一出口妙語連珠的人，表情卻呆若木雞。適當?shù)纳踔量鋸埖南才�哀樂的表演往往會給學生留下難以磨滅的印象，說不定就把那一刻學到的知識終身銘記。教授make faces不妨做個鬼臉給學生看看，他們在驚訝的發(fā)現(xiàn)你很“難看”的時候順便就把make faces記住了。每當他們想到老師猙獰的面孔，他們就會自然而然地想到make faces這個詞組。為了學生，“丑化”一次又有什么不可以呢？
        其次，課件要設計得活潑新穎有魅力。以往的教學中很多值得借鑒的方法，比如教學單詞，可以采用直觀手段，如bananas, pop, bread, shoes，把實物帶進課堂，不能帶來的可以用簡筆畫，如cow, bus, plane, monkey等。 
還可以利用一些同音異義詞，如where—wear, right—write；同義反義詞，如old—new, begin—start；用英語釋義，如reach—get to；用簡單的構詞法，如名詞變形容詞rain—rainy, 動詞變名詞invent—invention, work—worker，形容詞變副詞heavy—heavily, quick—quickly. 諸如此類方法很多。隨著多媒體的出現(xiàn)，教授單詞的形式變得越來越生動形象。比如教授一些名詞如store, department，直接在大屏幕上展示幾張圖片，配上英文拼寫及拼音，學生們就一目了然了。教授動詞的時候，還可以播放動畫，比如hit，hurt.學生們本身好動，一看到動畫就很高興，所以在他們愉快地欣賞動畫的時候，老師已經(jīng)把新詞不知不覺地貼到他們點腦門上了。
        語法教學也因為有多媒體的幫助而顯得別具特色。用PowerPoint可以很容易地做成精美實用的課件。比如教學一般過去時態(tài)，連續(xù)播放三個動畫，一只小猴子拿著板擦，走向黑板，配音I am going to clean the blackboard. 接著他正在擦黑板， 配音 I am cleaning the blackboard. 最后一個他把黑板擦干凈了，配音I cleaned the blackboard. 在屏幕上把clean的三種形式，原形、將來時態(tài)、過去時態(tài)用紅筆突出，做成超鏈接。學生在津津有味地看完小猴子的活動之后，很容易產(chǎn)生好奇心理，為什么這個單詞會變成這個樣子？在這種意念支配下，他們接到老師的任務，察看超鏈接，自己想辦法弄明白這是為什么，分組和同學們討論一下，看誰最先弄清楚。強烈的求知欲望推動著他們積極地去尋找，去探索，去發(fā)現(xiàn)，每一個學生潛在的智力因素都被調(diào)動起來，課堂上一派忙而不亂的繁榮景象。
        句型或課文的教學就更需要學生積極地參與了。單是機械的操練很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，所以要多創(chuàng)設接近于真實的語言環(huán)境，采用貼近生活的語言素材。但是課堂是有限的，有的素材可以帶來，比方說簡單的卡片、掛圖、食物、服裝，更多的資源存在于課堂之外。如果借助于網(wǎng)絡，那學生們的學習空間就無形中擴大了， 大千世界的一切東西都可以通過網(wǎng)絡搬到課堂上來。內(nèi)容豐富， 信息量大又是吸引學生目光的一個亮點。從網(wǎng)絡中找出和句型相關的動畫，要求同學們配音，或者表演；播放一段錄音，要求學生們復述出來或者以圖畫的形式表現(xiàn)出來。看著動畫編故事是學生非常感興趣的活動，也是能鍛煉他們聽說讀寫能力的極好辦法。
        只要教師能夠不斷提高自身素質(zhì)，在采納一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學法的基礎上，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮網(wǎng)絡教學、多媒體教學的強大優(yōu)勢，就一定能夠營造愉快的課堂氣氛。

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