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改變教學方式提高課堂教學的有效性論文
論文摘要:在新課程背景下,我們教師應當以學生發展為本,想方設法創設和諧、生動有趣、富有活力的教學情境,讓學生主動參與到學習中來。鼓勵學生獨立思考、勇于質疑,充分發揮學生的主觀能動性,鍛煉學生的思維能力,不斷培養他們的主動探索精神和創新能力。
論文關鍵詞:主動探究主動學習猜想問題
學生被動學習是傳統數學課堂教學弊端之一,教學中教師采用灌輸性的教學方法,學生學習積極性得不到發揮,從而使學生產生厭學情緒,教學效果極低!稊祵W課程標準》指出:學習是學習者主動建構的過程,“自主、探究、合作”應該成為學生學習數學的重要方式。因此,在數學教學中我們必須轉變教學方式,努力創設能激發學生學習興趣的教學情境,改變以教師為中心、課堂為中心的局面,促進學生創新意識的發展和實踐能力的提高。
一、減少教師講解,激發學生主動思考
在傳統的教學過程中,教師為了讓學生掌握知識,常常用反復解說來代替學生的自主思考,使學生失去思考的機會,把自己置于課堂的中心,關注的是自己的表演,忽視的是學生的參與,教師壟斷了課堂的話語權,把學生置于失語的境地。教師生怕學生沒有聽明白,沒有聽懂,對知識一講再講,怎么會讓學生不厭惡學習呢?這樣的話,學生的創新精神、學生的實踐能力如何培養呢?其實,學生是具有主觀能動性的人,他們的能力只有在學習實踐中才能得到發展,我們教師要改變對學生不敢放手的心態,要敢于讓學生思考,讓學生大膽地說,讓學生暢所欲言。不要擔心教學時間不夠,教學任務完不成,因為對于學生來說,能說出自己的想法和思路,能得到老師的肯定和鼓勵,比學會某一知識更重要、更快樂。
比如,我在教“兩位數除三位數的除法”267÷21=()中,我是這樣設計的:
我先讓學生回憶除數為20的時候是用幾去試商的,再引導學生思考,現在除數變成了21還能不能再用1去試商呢?鼓勵學生大膽發言、思考,把自己心中的疑問說出來,再鼓勵學生去計算。學生通過計算后,有學生回答其實和除數是20的時候基本一樣算的,從而掌握除數不是整十數的除法的計算。
二、鼓勵學生手腦結合,感受探索樂趣
教師要努力將數學教學知識,尤其是不容易物化的應用題教學、計算教學、設計成可以看得見,可以實踐的活動,讓學生在“做”的過程中,動口、動手、動腦,主動參與數學知識的發生、發展、形成過程,讓學生在活動中理解和掌握數學知識,體驗成功的喜悅,促進個性的發展。
比如,四年級下冊的“三角形任意兩邊之和都大于第三邊”這課,如果就讓學生聽老師說并記住,對于他們來說是很難理解的,更不會運用。因此,我是分兩步設計的:
第一步:讓學生拿出擺三角形的小棒,3厘米、5厘米、6厘米的小棒各4根,他們任意選擇三根小棒來擺三角形。把擺成三角形的三根小棒尺寸記下來,再任意選擇兩根小棒加一加,和第三根小棒相比較,哪組的尺寸長。
第二步:給學生一組分別是2厘米、2厘米、5厘米的小棒,使兩邊之和小于第三邊,看看學生能不能擺出一個三角形。剛開始很多學生不相信,都使勁地擺,可是擺來擺去還是擺不成三角形,從而讓學生體會到了三角形任意兩邊之和大于第三邊這個道理。
學生積極“做”起來了,就會動腦、動口、動手,使思維得到發展。讓我感到吃驚的是在擺三角形的過程中,突然有學生提出:兩邊加起來與第三邊相等的時候能不能擺成三角形?對于這個問題我也沒有思考過,于是我順勢引導學生擺擺看。通過實驗,學生知道了兩邊加起來與第三邊相等的時候是不能擺成三角形的。
通過“做”,培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,同時,學生對知識真正得到了理解,深深地把知識印在了腦海中。
三、引導學生猜想,點燃學生思維的火花
我們教師要鼓勵學生進行猜想,讓所學的知識產生強大的魅力,讓這個魅力來吸引學生,激發出學生的好奇心和求知欲。通過猜想,學生們急切地想知道自己的猜想對不對,扣住他們的心弦,讓他們進入到最好的學習狀態。根據教師故意設置的這個懸念,再鼓勵學生運用多種感官進行探究,培養他們創造性思維的能力。當他們通過探究,發現他們自己的猜想是正確的時候,可以想象,學生們當時的激動時無法用言語表達的,他們感受到學習知識原來是這么的有趣,成功可以帶來這么的快樂,這樣學生們會更加熱情地投入到學習活動中。
比如,我在教學“百分數的意義”這一課時,為了引發學生猜想,我這樣設計:
我先出示學生已經學習的知識“分數”,讓他們讀讀,說出幾個分數,并說一說分數的意義,學生們很快就完成了。接著,我在分數的前面加上一個“百”字,再讓學生讀一讀,并提問:誰來說一個百分數?這時,學生愣住了,因為他們還沒有學過百分數,根本不知道百分數是怎么樣的。根據心理學的觀點,學生的認知遇到了沖突,他們就會運用自己的生活經驗進行思考,從而形成問題與思維發展的生長點。因此,我說:“你們認為百分數應該是怎么樣的。俊睂W生們有的認為“分母是100的分數就是百分數”,有的認為“分子是100的分數就是百分數”,有的認為“可能會有其他的寫法”不管怎樣,他們已經進行了猜想,并非常想知道百分數到底是怎么樣的一個數,他們的主動要求學習知識的熱情得到了空前的高漲。
總之,學生是充滿靈性的,在新課程的數學教學中,我們教師要運用智慧,調動全部的激情,使自己從“傳授者”變為“研究者”。課堂中注意營造寬松民主的教學氣氛,讓學生有更多的選擇學習的主動權。我們要努力引導學生大大膽探究知識,和學生共同經歷快樂的數學課堂,享受數學學習的奇妙與樂趣,讓學生在主動探究的學習生活中煥發出新的生命。
【參考書目】:
、佟缎W數學教師》2009.52009.92010.72010.9
、凇缎W教學設計》2009.92009.32010.22010.9
、邸缎W數學教學》2009.42009.92010.62011.2
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