關(guān)于高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的價(jià)值取向探析
【論文摘要】職業(yè)教育屬于教育的一個(gè)重要組成部分，是指在一定普通教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識、技能素質(zhì)和職業(yè)道德方面的教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是使受教育者經(jīng)過有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的培養(yǎng)而成為社會職業(yè)需要的應(yīng)用型人才。是國家智力開發(fā)的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)教育有利于國家對人力資源開發(fā)進(jìn)行宏觀調(diào)整，是國家實(shí)現(xiàn)勞動力資源平衡的一個(gè)杠桿。
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；目標(biāo)定位；信息化
一、高等職業(yè)技術(shù)教育面臨的問題 一直以來，無論從實(shí)踐層次，還是從科學(xué)研究層次上，對高職業(yè)教育改革發(fā)展的探討，大都集中在一些具體問題上，例如：高職教育的發(fā)展規(guī)模問題大多教高職都是成人學(xué)院、技術(shù)學(xué)校、中等學(xué)校、職工大學(xué)或干部管理學(xué)院的基礎(chǔ)上組建而成，知名度和美譽(yù)度較低，在人們心目中是最差的普通高等院校。另外，在高職教育的辦學(xué)體制和投入、教學(xué)模式、人才適應(yīng)性以及法規(guī)建設(shè)上等問題卻是對高職的目標(biāo)定位應(yīng)做的進(jìn)一步價(jià)值定位分析。即在價(jià)值層面上對高職教育目標(biāo)定位的依據(jù)，取向和策略的分析。
二、高職教育目標(biāo)定位的理論依據(jù)
高等職業(yè)教育在教學(xué)上要學(xué)習(xí)必要的理論知識，而重關(guān)則在實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上，因此，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際操作（實(shí)踐教學(xué)）應(yīng)占課時(shí)總數(shù)的比例很大，為了培養(yǎng)出更多的具有動手解決實(shí)際問題的執(zhí)業(yè)能力的人才，就必須深化高職教育教學(xué)改革，也就是不能把一般社會觀念和教育學(xué)觀念簡單地移植到高等職業(yè)教育中，因此跨時(shí)代的要求我們高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位必須走“更新觀念”，也就是要走“新型工業(yè)化道路”的新的戰(zhàn)略決策。
1.跨世紀(jì)新技術(shù)飛速發(fā)展的形勢對高職教育提出要求
今天的現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的新技術(shù)、“高技術(shù)”尖端技術(shù)以及它們之間的交叉，重合和從屬，無論從其先進(jìn)性不是其高經(jīng)濟(jì)效應(yīng)都直接的或間接地給我們帶來積極作用的同時(shí)，也讓我們感到負(fù)面影響。這些負(fù)面影響已不同于傳統(tǒng)技術(shù)新表現(xiàn)出來的直接的物質(zhì)性的危害，如環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞、勞動重負(fù)等。而是更多的轉(zhuǎn)到一些深層次的問題，如人的本質(zhì)及其異化，人心崇高地位和神圣性，人的自由、平等以及人類的安全和潛在的威脅等，即從物質(zhì)問題過渡到人文具有的影響和作用比以往任何時(shí)候卻更重大。形成了所謂的“高技術(shù)時(shí)代的人文憂患”。人們不僅要對技術(shù)的可行性和經(jīng)濟(jì)的可行性給予極大的關(guān)注。同時(shí)還要通過輿論、立法、政策等手段來介入高技術(shù)發(fā)展的人文取向的影響。何為科技發(fā)展轉(zhuǎn)化的前沿人才——高職人才，必須對高技術(shù)在高科技時(shí)代富有的新特征、新內(nèi)涵有更深刻的理解，并對科技作用于人的全面效應(yīng)有一種合理的清醒的界定，了解較科技活動中趨利弊害的知識和技能使命使自己所掌握的科技知識變成工具和實(shí)踐活動的武器。以便適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，作為高職教育新培養(yǎng)出的人才具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變給予高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才以用武之地，使高等職業(yè)教育走近幾年飛速發(fā)展隊(duì)伍在不斷壯大，從而也促進(jìn)了高校發(fā)展的良性循環(huán)與自我造血功能的實(shí)現(xiàn)。
2.信息化社會對高職教育提出要求
二十一世紀(jì)人類將進(jìn)入信息化社會，所謂信息化社會一是指信息的地位將越來越重要。幾百年來人們一直以物質(zhì)和能量視為社會發(fā)展的資源。而在未來，信息和知識將成為人類社會發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，越來越多的人將從事信息的獲取、轉(zhuǎn)換、加工、處理。分配和使用工作獲取“信息手段”將成為人們基本的生存條件：例如：上世紀(jì)末就已經(jīng)出現(xiàn)的新型產(chǎn)業(yè)“獵頭公司”就專門以獲取信息，挖掘人才為有技能的人才尋找崗位，為及需專業(yè)人才的企業(yè)創(chuàng)造便利條件為生存手段的新型行業(yè)等。二是指“信息高速公路”的開通將大大縮小人類的空間，資源的共享使工業(yè)時(shí)代的各科壟斷成為歷史，信息技術(shù)將進(jìn)入教育領(lǐng)域，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，例如：我國現(xiàn)行高等職業(yè)教學(xué)中不乏使用“模塊課程模式”開高跨學(xué)科課程，由于課程結(jié)構(gòu)的高度綜合，不至于在學(xué)習(xí)專業(yè)課程以后株守一隅，而是能橫跨幾科，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，學(xué)習(xí)化社會是指在未來社會中，學(xué)習(xí)將成為人們在社會生活中的第一需要，從都要學(xué)習(xí)、衡量一個(gè)人的學(xué)識水平，不再看其已學(xué)過了哪些知識，而是看其是否會學(xué)習(xí)，自己獲取知識、構(gòu)建知識、創(chuàng)新知識等高職業(yè)教育思想為終身教育的指導(dǎo)工作，市場為導(dǎo)向，將面向大眾的全社會教育�！奥�(lián)合國教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計(jì)劃”指出，進(jìn)行國際上流行的發(fā)展模式，對環(huán)境、對教育以及對社會福利都有不利影響，不能無限期地繼續(xù)下去。今后必須實(shí)行可持續(xù)發(fā)展模式，未來的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會就業(yè)的人，而且要使他們成為負(fù)責(zé)任的公民。既然這種信息化學(xué)習(xí)化特征直接沖擊著傳統(tǒng)教育，也給按傳統(tǒng)教育模式建立起來的高職院校的發(fā)展的極大的挑戰(zhàn)。
3.對“現(xiàn)代人”全面發(fā)展提出要求
“全面發(fā)展”并非是我們在教育領(lǐng)域常說的“德智體美勞”而是未來社會中人的解放或人的全面自由和諧發(fā)展，因?yàn)槿说哪芰Γ粌H指其自身素質(zhì)，而是這種能量蘊(yùn)藏于每一個(gè)體身上通過個(gè)體能動的活動釋放出來，就像一個(gè)埋藏地下的石油、金礦，需要人類去發(fā)現(xiàn)它、挖掘它使它為人類創(chuàng)造財(cái)富同現(xiàn)，我國加入WTO的國內(nèi)產(chǎn)品之價(jià)格優(yōu)勢越來越小，而增加國內(nèi)品牌的競爭能力，必須由我的現(xiàn)代社會的“現(xiàn)代人”來充分發(fā)揮能動性�！艾F(xiàn)代人”全面發(fā)展觀念，應(yīng)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向。
三、高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的價(jià)值取向（商業(yè)化經(jīng)營）
高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的價(jià)值取向換言之就是高等職業(yè)教育的特色，辦學(xué)宗旨，高辦學(xué)成本和可持續(xù)發(fā)展需要商業(yè)化經(jīng)營來實(shí)現(xiàn)，黨的十五大曾指出“培養(yǎng)同現(xiàn)代要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系到21世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局”。高等職業(yè)教育正是在這樣的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)入了規(guī)模發(fā)展階段，黨的十六大又提出“走新型工業(yè)化道路”二經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策，這必然對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)給出了新的定位。從對高等職業(yè)技術(shù)人才的市場需求來看。高素質(zhì)人才替代低素質(zhì)勞動力的進(jìn)程將加速，特別是高等技術(shù)人才的缺口將進(jìn)一步擴(kuò)大，這種人才的急需對高等職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面的實(shí)現(xiàn)了雙贏機(jī)會。例如：我們內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與內(nèi)蒙古地區(qū)的電力公司，燃?xì)夤�，煤炭公司等企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，我院的機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已被國家教育部批準(zhǔn)為高等職業(yè)教育示范專業(yè)，數(shù)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為全國實(shí)訓(xùn)基地。在2006年的全國高職院校數(shù)控比賽中獲得第四、第十四、第十七名的好成績。對學(xué)校和企業(yè)來說有較高商業(yè)開發(fā)價(jià)值，而學(xué)校又依靠企業(yè)提供必要的資金支持而維持的正常運(yùn)行。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)提供高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人和吃苦：耐勞、思想靈活的實(shí)干家，而企業(yè)急需提高已有工人的道德素質(zhì)技術(shù)水平和能力，擴(kuò)大生產(chǎn)也需要高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人，這為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)會將提供了良好機(jī)遇。99年召開的第二屆國際職業(yè)教育大會的主要工作文件指出：為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，革新教育和培訓(xùn)過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“學(xué)習(xí)第三本護(hù)照”即創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照，要求把創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照提高到與學(xué)術(shù)性職業(yè)性護(hù)照同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的著眼關(guān)，是為了使教育更好地適應(yīng)社會，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，徹底消除教育脫離時(shí)代，社會生活的弊端。創(chuàng)業(yè)教育滿腳關(guān)足，社會實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定除了使受教育形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征以外，還要使之具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和動手操作能力，在此基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的社會適應(yīng)性和多方面的應(yīng)變能力，使之成為未來社會的強(qiáng)者和創(chuàng)造者，關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的論述為高等職業(yè)辦學(xué)指明了方向，我認(rèn)為高等職業(yè)教育目標(biāo)定位真實(shí)寫照就是：為中華民族迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)未來人才素質(zhì)適應(yīng)性，連接到勞動力從接作業(yè)型向智能型，從單一型向復(fù)合型，從創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變的充分合格人才，是具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才，是能夠與時(shí)俱進(jìn)的人才。
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