中學(xué)物理教法選擇與優(yōu)化策略

中學(xué)物理教法選擇與優(yōu)化策略

        中學(xué)物理教學(xué)方法雖然名目繁多，但卻沒有一種是“萬能”的、“普適”的。中學(xué)物理教學(xué)過程是一個(gè)含有多種因素相互作用的復(fù)雜過程，要完成的任務(wù)也是多方面的。單一的教學(xué)是難以全面有效地完成中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)。古人云：“工欲善其事必先利其器”，要想有事半功倍的效果就必須要解決方法和策略的問題。教師要抓住課堂教學(xué)的這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，利用師生互動(dòng)的教學(xué)過程，采取合適的教學(xué)策略，對(duì)各種教學(xué)方法加以優(yōu)化組合，靈活應(yīng)用，讓物理教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，以取得最佳的教學(xué)效果。
        一、三種常見課程類型的教學(xué)方法
        在物理教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)方法主要體現(xiàn)為如下三種，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)。
        1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種，即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，演示實(shí)驗(yàn)要提前準(zhǔn)備，力求現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式。每個(gè)實(shí)驗(yàn)在操作中的能力培養(yǎng)要具體落實(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)中要巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，初中物理書中有很多生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)很貼近生活。如:土電話的制作。
        2.知識(shí)教學(xué)法 物理基礎(chǔ)知識(shí)中最總要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)是個(gè)比較系統(tǒng)的過程、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，引入物理概念和規(guī)律。在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，使學(xué)生正確的形成概念、掌握規(guī)律。再利用典型問題，師生共同討論，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐步學(xué)會(huì)解決物理問題的思路和方法。
        3.習(xí)題教學(xué)法 習(xí)題教學(xué)法也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。
        二、選擇物理課堂教學(xué)方法的客觀依據(jù)
        物理課堂教學(xué)不是固定的模式，也不是教師的主觀意向決定的，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法要有客觀依據(jù)。
        1.教學(xué)目的 教學(xué)方法的選擇歸根到底是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。為此教師首先要明確課堂教學(xué)的總目標(biāo)，其次必須作出深思熟慮的分析，以便有針對(duì)性的選取教法。
        2.教材內(nèi)容特點(diǎn) 課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到教材內(nèi)容的制約。一般說來，內(nèi)容特點(diǎn)不同，具體教法也有差異。中學(xué)物理內(nèi)容中的核心知識(shí)是概念和規(guī)律。有從觀察生活、生產(chǎn)實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)概括出來的知識(shí)。如力的概念、功的原理等。還有由已知的物理知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的知識(shí)。如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等。按照教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)，要對(duì)應(yīng)的采用觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、分析的方法。
        3.學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生學(xué)的過程是教師教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要分析學(xué)生的年齡特征，生理與心理特點(diǎn)，智能水平與潛力，知識(shí)基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中的困難因素，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。既要備教材又要備學(xué)生。
        4．教師特長(zhǎng)與教學(xué)風(fēng)格 教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)方法的編導(dǎo)與執(zhí)行者。教師自身的特點(diǎn)在一定程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇。教師在方法選擇與實(shí)施中要盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。       三、教學(xué)方法在物理教學(xué)中的優(yōu)化組合
        一般說來，一堂優(yōu)秀的物理課不可能從頭到尾只采取一種教學(xué)方法，因此，教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化組合和實(shí)施。
        1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)結(jié)合的建模過程
        教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做；問題讓學(xué)生提；思路讓學(xué)生找；錯(cuò)誤讓學(xué)生分析，讓他們既用視覺、聽覺，又親自動(dòng)手。如“電磁感應(yīng)”一節(jié)，每四人一組，每組備有：多匝線圈一個(gè)（外面有明顯的饒向標(biāo)志），蹄形磁體、導(dǎo)線若干、靈敏電流表，然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)講義，重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：
        （1）什么是電流；
        （2）怎樣證明電流產(chǎn)生；
        （3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確線圈運(yùn)動(dòng)與否和運(yùn)動(dòng)方向；
        （4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；
        （5）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)規(guī)律，先用自己的語言表達(dá)，再與課本對(duì)照，并找出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂體現(xiàn)更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
        2.用多媒體展現(xiàn)抽象事物輔助教學(xué)
        心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，學(xué)生在課堂教學(xué)初期往往注意力不集中，在這一階段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的物理情景。如聲音的產(chǎn)生和傳播一節(jié)，學(xué)生很難對(duì)這樣看不見的抽象問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。如果在初期播放有關(guān)的圖片或用課件的方式展現(xiàn)就一目了然。課的中期學(xué)生思維活躍，反應(yīng)敏捷，可以講述振動(dòng)和波的理論知識(shí)�！包S金”時(shí)期之后，學(xué)生的思維活動(dòng)開始出現(xiàn)“疲勞”，這時(shí)可以播放各種發(fā)聲現(xiàn)象的資料圖片或相關(guān)課件，讓學(xué)生討論它們各自發(fā)聲的原理。
        3．討論法、探索法結(jié)合的習(xí)題教學(xué)
        在物理教學(xué)中，一道題就是一個(gè)實(shí)際問題。學(xué)習(xí)物理就是要解決這樣或那樣的問題，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多想、細(xì)想，廣泛地想。如：學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)之后，在做練習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常有一題多解的情況，教師要和學(xué)生一起分析，看看是否殊途同歸，如果不能，哪里想錯(cuò)了，決不能否定學(xué)生復(fù)雜的思路。如果學(xué)生能想出復(fù)雜而正確的解法，說明他的思路相當(dāng)清晰。
        以上是教學(xué)中的一些感受，教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如何優(yōu)化組合體現(xiàn)了師生的共同努力。
        總之，優(yōu)化物理教學(xué)是非常必要的，也是可行的。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能把教與學(xué)融洽而緊密的聯(lián)結(jié)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

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