優(yōu)化初中美術(shù)課堂教法實(shí)踐
初中美術(shù)屬于藝術(shù)文化課程，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升文化素質(zhì)都有重要意義。美術(shù)教師對(duì)教法資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、歸結(jié)，形成更為科學(xué)的教法體系，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。
[摘要]優(yōu)化美術(shù)課堂教法，這是新課程改革重要的精神體現(xiàn)。教師從具體教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過問題導(dǎo)入、類比運(yùn)用、先學(xué)后教等途徑對(duì)現(xiàn)有教法資源展開多重優(yōu)化處理，不僅能夠成功激活課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面提升學(xué)生美術(shù)品質(zhì)和能力奠基。
[關(guān)鍵詞]初中美術(shù); 教學(xué)方法; 優(yōu)化
初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有教法優(yōu)化意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，整合篩選適合學(xué)生的教法。教無定法，貴在得法。優(yōu)化美術(shù)課堂教法，已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的重要共識(shí)。
一、問題導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生思維引擎
教師設(shè)計(jì)思考問題引導(dǎo)學(xué)生展開深度思維，這是課堂教學(xué)最常見的教法。新課改大背景下，課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，教法也需要更新升級(jí)，教學(xué)問題產(chǎn)生形式、問題投放時(shí)機(jī)、問題設(shè)計(jì)主體、問題展示環(huán)節(jié)、問題評(píng)價(jià)形式等內(nèi)容，都需要做出優(yōu)化考量，要講究學(xué)生學(xué)習(xí)思維的順利啟動(dòng)，文本生本思維的順利對(duì)接，師生、生生互動(dòng)的順利展開，課堂交流學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，為打造高效課堂做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。學(xué)習(xí)《藍(lán)白之美》時(shí)，教師先利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)藍(lán)布印染有一定了解，然后針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)疑難問題。
學(xué)生快速行動(dòng)起來，問題不斷涌現(xiàn)：為什么要用藍(lán)色印染白布呢?藍(lán)色和白色能夠給我們帶來什么樣的視覺效果呢?用藍(lán)色是不是有什么客觀因素呢?藍(lán)布印染給我們現(xiàn)代生活帶來什么樣的啟示呢?在中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)文化中，還有什么是和藍(lán)印花布在視覺美感上有著相類似的工藝美術(shù)或物品呢?教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，并將問題分配到各個(gè)小組，讓小組展開集體討論，最后形成小組意見在班級(jí)內(nèi)展示，教師給予矯正和補(bǔ)充，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師讓學(xué)生自主整理疑難問題，形成課堂教學(xué)問題集錦，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，最終通過班級(jí)展示共同探討，形成共性認(rèn)知。這種問題設(shè)計(jì)形式完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問學(xué)生回答的互動(dòng)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)創(chuàng)造契機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)效果自然更為高效。
二、類比運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師引入對(duì)比、類比的方法，同樣可以收獲良好教學(xué)效果。學(xué)生思想比較活躍，特別是對(duì)新鮮事物具有主動(dòng)探索的欲望，教師要注意抓住學(xué)生這種心理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析解讀，利用多種教學(xué)手段開展對(duì)比、類比活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的比對(duì)中形成主觀學(xué)習(xí)認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《泥土的味道》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體播放一組陶器圖片，讓學(xué)生觀看這些陶器的造型和色彩，總結(jié)其特點(diǎn);然后播放動(dòng)畫，展示泥土制作陶器的操作步驟;最后讓學(xué)生利用先前準(zhǔn)備的陶泥、顏料展開制作。
為提升學(xué)生的制作熱情，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，展開競賽活動(dòng)，看誰設(shè)計(jì)更精巧，制作更精細(xì)。教師隨時(shí)用手機(jī)拍照，及時(shí)傳遞到課堂大屏幕上進(jìn)行展示比對(duì)。學(xué)生參與主動(dòng)性瞬間被激活，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。
在具體評(píng)比時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生給出評(píng)價(jià)意見，雖然課堂秩序有些混亂，但學(xué)生學(xué)習(xí)專注度大為提升。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞陶器，并展示陶器制作步驟，給學(xué)生帶來最直觀的講解和引導(dǎo)，學(xué)生大多躍躍欲試。在具體操作實(shí)踐時(shí)，教師引入競賽機(jī)制，并隨時(shí)將學(xué)生作品展示出來，給學(xué)生帶來極大刺激。學(xué)生參與熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更為顯著。
三、先學(xué)后教，鍛煉學(xué)生美術(shù)能力
先學(xué)后教是現(xiàn)代課堂教學(xué)最為前沿的教學(xué)觀念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，與新課改精神相一致。先學(xué)后教不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)意識(shí)和觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是課前預(yù)習(xí)，或者是學(xué)前自學(xué)，都可以讓學(xué)生率先建立一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，為教師后教引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
在具體操作時(shí)，教師要給出明確的引導(dǎo)、提示、要求、目標(biāo)，這樣學(xué)生操作起來才會(huì)順暢自然。如《自然的定格———外國風(fēng)景畫》第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是欣賞19世紀(jì)傳統(tǒng)風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生掌握印象派的藝術(shù)特點(diǎn)。教師先展示一張由黃色、藍(lán)色點(diǎn)組成的圖片，讓學(xué)生說出看到了哪些顏色。
先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)印象派畫風(fēng)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主閱讀文本教材，并展開小組討論，說說對(duì)印象派的最初印象。教師給出要求：每人用簡短語句總結(jié)。學(xué)生自覺展開自主閱讀學(xué)習(xí)，然后展示自己的觀點(diǎn)和看法。有學(xué)生總結(jié)：光色差異突出。也有學(xué)生說：表達(dá)自由。
教師最后矯正并總結(jié)：印象派最初注重物體固有色彩，后來強(qiáng)調(diào)在外光下寫生，對(duì)光色關(guān)系有了重新界定，色彩變化充滿詩情畫意，表達(dá)空間得以無限拓展。教師先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)文本教材，對(duì)印象派畫風(fēng)形成初步認(rèn)知，然后讓學(xué)生展示自學(xué)感知，教師給出總結(jié)評(píng)價(jià)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了先學(xué)后教意識(shí)，學(xué)生認(rèn)知成長自然順暢，師生、生生互動(dòng)和諧，課堂教學(xué)成效顯著。初中美術(shù)屬于藝術(shù)文化課程，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升文化素質(zhì)都有重要意義。美術(shù)教師對(duì)教法資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、歸結(jié)，形成更為科學(xué)的教法體系，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。
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