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如何幫助學生學好物理
摘要：高中物理有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識技能，增強創(chuàng)新意思，提高實踐能力。本文論述了教師如何幫助學生學好物理。關鍵詞：物理教學；學生；教師；學習興趣
物理學是以觀察和實驗為基礎，以形成概念、掌握規(guī)律、建立觀念和模型為核心，以數(shù)學為語言和工具，以科學方法為手段和橋梁的一門基礎科學。中學階段是讓學生學習物理基礎知識，同時培養(yǎng)學生運用這些知識去分析與解決問題的能力以及自我擴展知識的能力。由于要求學生自己在運用中擴展知識，常常比學習基礎知識更難，這就是學生普遍認為物理難學的潛在因素。所以，中學物理教師都有這樣的感觸(特別是生源差的學校)：中學物理難教，很多學生在初中就覺得物理難學，上了高中以后就覺得物理更加難學了。雖然現(xiàn)在高考考的是理科綜合，一般的高中學校都要進行月考，特別是高三的月考是全校的焦點，每每改到理科綜合試卷時發(fā)現(xiàn)物理雖然在理科綜合所占比例最大，但是物理分數(shù)往往比化學分數(shù)還低，甚至比不過生物的分數(shù)，物理教師自認為自己所付出的心血不少，但是往往收效甚微。所以形成了這樣的認識：“高中物理難學”也是一個不爭的事實，不僅其他學科的教師如此認為，學生家長也是如此看待，而且很多物理教師也這樣看“物理難學、物理難教”。如果你是物理教師，你再把這樣的信息“有意”或“無意”轉(zhuǎn)遞給你的學生，你的學生會覺得物理學習“簡單”或“容易”嗎？其實，進入高中，什么學科的學習又是不需要“刻苦”或“努力”就能輕松完成的？
高中物理有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識技能，增強創(chuàng)新意思，提高實踐能力。在長期的高中物理教學過程中，筆者一直思考：如何使學生發(fā)揮最大的主觀能動性學習物理；怎樣激發(fā)學生探索自然、了解自然的興趣；如何讓學生形成良好的抽象物理思維能力；在解決問題時能嘗試運用基本的科學原理和科學研究方法；認識到物理學科對社會發(fā)展的影響。
一、正確引導，消除心理障礙
普通中學的學生對學好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習物理的興趣和動機。所以對學生首先要講清、講細每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。
如在講動能定理時，首先應讓學生清楚為什么要引入這個定理，這個定理是如何推導出來的，接著再點明動能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深入分析動能定理的應用，最后用一些學生力所能及的習題進行鞏固，使學生既能學好知識，又能體驗到成功的感覺，在不知不覺中培養(yǎng)他們的信心。要使學生樹立信心就必須先讓學生學習一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習題。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據(jù)學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
例如在復習《機械能守恒定律》中，為了使學生能較好地掌握機械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應用。筆者先復習重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關系等，先掃清學習中的外圍障礙，再進行分析定律內(nèi)容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學生做練習：先分析幾個實例中機械能是否成立，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學生從以上解題中得出應用機械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學生能較好掌握知識以及知識的應用。
二、教師要有豐富的情感，激發(fā)學生的學習興趣
教學一方面是進行知識性學習，另一方面是師生間的情感交流，兩者結合得好就能使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。在教學中，教師就與學生融為一體，熱愛學生，尊重他們的人格，和學生打成一片，利用積極的情感因素，激發(fā)學生學習物理的興趣�！皭畚菁盀酢�，由喜歡教師而喜歡他所任的學科，從而愉快地接受教師所講學科知識。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在物理學習中變“要我學”為“我要學”。以情感為導向既能激發(fā)學生的興趣，也能體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)所講內(nèi)容做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，教師由此引人動量和沖量知識的講授。
又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。 三、學生要積極配合教師，第一時間理解教師所要表達的東西
在第一時間理解他的原理，不管你是看書還是問教師，哪怕是多做幾道題目，只要理解發(fā)生了什么事情就簡單多了，一開始并不需要把公式背下來，你做題的時候想不起公式了就看一眼，等到你多做幾題你就會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不用看書了。
想要更好地理解原理，你就盡量往現(xiàn)實生活中聯(lián)想，比如說有題目問你拔釘子的時候釘子的受力角度，你就可以在腦海中模仿一下場景，你爸爸是怎么拔釘子之類的。又或者是學慣性的時候，你可以想象一下坐車的時候剎車你會往前倒。這樣的聯(lián)想還可以增加印象。
物理學科能力與科學素養(yǎng)密切相關。那么，那種單靠高強度的機械訓練，死記硬背的消耗戰(zhàn)來培養(yǎng)能力已是天方夜譚。正如用人肉盾牌贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭一樣，從學生角度來講，科學探究是一種學習方式，學生在科學探究過程中，通過經(jīng)歷與科學家相似的探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的方法，領悟科學的思想與精神。無疑，培養(yǎng)學生物理學能力必將水到渠成。
培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣是全面提高學生素質(zhì)的重要方面，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學生的獨立思考。能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做，如在講初速度為零的勻加速直線運動的公式時，教材的正文沒有列出，可以要求學生自己推導，使學生的思維能力大大地提高。有些非主干知識，可以放在習題中在教師的指導下解決，這樣，既可以減輕學生負擔，又有利于學生獨立鉆研。如新大綱中沒有列入的“豎直上拋運動”這一知識點，但這一知識可以作為勻變速直線運動規(guī)律的具體實例，讓學生獨立習得。這樣能培養(yǎng)學生在研究規(guī)律的過程中獨立思考和鉆研的積極性，大大提高他們學習物理的興趣。
學好物理非一朝一夕之事，而是一項艱巨的工作，特別是生源差的學校的物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科的特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行教育和培養(yǎng)，并注重在過程中培養(yǎng)學生學習興趣，從而使他們形成較強的學習動機，使師生通過高中三年的共同努力，也能和其他生源好的學校一樣在高考競爭中立于不敗，取得高考的成功。
參考文獻：
[1]劉洪熹.怎樣使學生掌握物理科學方法[J].廣東教育：綜合版，2002(8).
[2]教育部.物理課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
Abstract: Senior high school physics is helpful to continuously learn basic physics knowledge and skills, increase innovative awareness and improve practice ability. This paper throws some light on the way teachers help students learn physics.
Key words: physics teaching; students; teachers; learning interest
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