高中數學教學的現狀及啟發性提問的運用論文
在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的高中數學教學的現狀及啟發性提問的運用論文，歡迎大家分享。
摘要：提問式的教學手段被廣泛地運用到教學中。通過提問的方式，教師可以讓學生們在課堂上自由發揮，積極思考，提高學生對學習的積極性。教師通過問問題還能幫助學生加深對知識的印象，提升他們的思維能力。尤其是在高中課堂中，數學是比較抽象的學科。很多抽象的知識對于學生來講是不好理解的。學生的思維能力要比較強，才能充分理解。教師應該懂得運用啟發性提問的教學方式，幫助學生更好地對數學學科里抽象的知識有更深入的理解，提高學生的思考力、思維能力、想象力等。
關鍵詞：啟發性提問；高中數學；教學應用；
在數學課堂教學中，啟發性的提問是必不可少的。教師要通過提出啟發性的問題幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生對數學學科有更深入的研究，提高學生的思維能力。然而，根據現狀來看，高中數學的教學方式還存在著諸多問題。傳統的教學方式過于單一，容易讓學生產生厭倦的心理。綜上所述，高中數學教師應該要跟隨新課程的改革不斷進行創新，及時研究出對新一代教學有幫助的教學策略，將啟發性提問與高中數學教學相結合，提升教學水平。本文將圍繞啟發性提問在高中數學教學中的應用進行研究。
一、高中數學教學現狀
�。ㄒ唬┙虒W模式單一
在高中數學課堂教學中，數學的教學方式過于單一化，這是高中數學普遍存在的一現象。因此，改變教學模式是很有必要的。很多高中教師為了迅速提高學生的成績，往往會采用一味灌輸的教學方式，缺少創新的教育方式，甚至會覺得不能耽誤一點學習的時間。然而，這樣也會不利于學生學習的展開，降低了學生的啟發性思考能力，對高中生綜合素質的提升會有消極影響。
�。ǘ┱n程設置不夠
高中數學的難度系數還是很高的。想要教好這門課，教師就要提升學生的思維力和邏輯力。然而，很多學生數學的基礎很差。因為學習能力的不足，所以學習數學對他們來講是很困難的。對于這種現象，教師應該要合理設置課程，否則會讓學生對數學產生恐懼感，讓學生的自主學習能力下降。
二、提問在高中數學教學中的作用
�。ㄒ唬┱n堂提問具有針對性的作用
在高中所有學科中，數學是一門比較難掌握的課程，需要學生的邏輯性特別強，也需要學生有較強的分析問題的能力。提問時的目的性非常明確，能幫助學生明確教師的教學目的，幫助學生有一個清晰的學習思路，對知識理解得更加深刻。
�。ǘ┯兄诮虒W內容在課堂展現得更加完整
上課之前，教師可以用導入式提問的方法輔助教學。在課堂中，教師可以根據教材內容做出變動，提問學生。這樣能夠提升學生的獨立思考能力。在上完課后，教師可以提出幾個問題，讓學生課下思考，鍛煉學生的思考力，將教材內容進行延伸，幫助學生進行理解，調動學生對學習的積極性，豐富課堂內容。
三、啟發性提問在高中數學教學中的應用
�。ㄒ唬┘ぐl學生對啟發性問題的積極性
興趣是最好的教師。興趣對于學習來說也是很重要的。興趣會影響學生對學習的態度。如果是學生感興趣的科目，那么他就會自主地去學習，對于課堂提出的問題也會積極回應。興趣直接關系到他對學習的熱情。根據現在的教學情況來看，很多學生對數學并不感興趣，甚至對數學有厭倦情緒，抱著無所謂的態度，覺得學習數學很枯燥。數學中，很多知識都是比較抽象的。時間久了，這樣會降低學生對學習的積極性，影響教學效率。因此，教師應該調動學生對啟發性問題的積極性，讓學生對其感興趣�，F在的科技技術比較先進。教師可以利用信息化技術，激發學生回答啟發性問題的積極性，培養學生的主觀能動性。例如，在學習微積分的時候，高中數學教師可以利用多媒體播放一些與其相關的知識，以調動學生的積極性。[1]
�。ǘ┖侠砜刂茊栴}的難易程度
教師要合理運用啟發性提問這種教學手段。對于一些不必要的問題，教師可以不做提問，因為課堂的時間是有限的。教師一定要把控好上課的時間。因為高中數學有一定的難度，所以教師應該把握好啟發性問題的難易程度，不可以提問超出教學范圍的問題。這樣會讓學生覺得數學很難。這樣的教學是沒有意義和價值的。當然，在提出問題時，教師要注意難度也不能太低。這會讓學生過于驕傲，從而喪失思考的能力。高中數學教師要掌握好啟發型提問的難易程度，讓課堂變得更加有效率，從而真正體現啟發性提問的價值和意義。例如，在學習函數的時候，教師就要結合課本素材進行引申。
�。ㄈ┱莆諉⑻釂柕南嚓P技巧
所有的提問都是有技巧性的。掌握好技巧才能提升效率。在高中數學教學中，教師在采用啟發性問題策略時，應探究出其中的技巧，讓課堂變得高效。因此，在課堂上，教師應該把握好提問的時間，在最合理的時機提出問題，讓學生對其產生興趣，都能參與到對問題的思考中，從而讓學生更好地掌握不熟悉的知識。[2]
四、結束語
總的來講，在高中數學教學中，教師應該對啟發性提問的策略予以高度重視，發揮其在教學中的優勢，達到教學目的，潛移默化地增強學生的思考力、探究力，促進學生得到全方位的發展，創造良好的學習氛圍，讓學生的自主學習能力能夠得到提升，從而提高數學教學水平。
五、參考文獻
[1]楊貞貞.高中數學課堂中教師提出問題水平與學生回答水平一致性研究[D].信陽師范學院,2018.
[2]于紅燕.高中數學探究教學案例研究[D].天水師范學院,2017.
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