高中數(shù)學(xué)小論文
小論文是篇幅較短的論文,是論文的入門。所謂“小”是指論文應(yīng)短小精悍、簡(jiǎn)明扼要。不要長(zhǎng)篇大論,,對(duì)第一次寫小論文的學(xué)生要求較低,具體而言就是將一個(gè)概念說透,問題說明白、論證好觀點(diǎn),設(shè)計(jì)好一個(gè)實(shí)驗(yàn),解釋一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì);寫一個(gè)好的調(diào)查報(bào)告,介紹一種學(xué)習(xí)方法,寫出某一學(xué)科某一章節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。小論文是科普文章的一種體裁需要具有科學(xué)性、創(chuàng)造性以及實(shí)用性。
高中數(shù)學(xué)小論文1
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建是指教師運(yùn)用高效的教學(xué)策略與教學(xué)方式、方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,以高效率的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況,采用靈活多變的教學(xué)手段,以高效教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升,以高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的原則
1.短時(shí)高效是高效課堂建設(shè)的基本原則
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間是非常有限的,教師在一節(jié)課中所能利用的教學(xué)時(shí)間也是非常有限的,同時(shí)在一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不多,在這樣短時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)施過程中,要想最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),就需要以高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。從這個(gè)角度來說,短時(shí)高效是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的一項(xiàng)基本原則。
2.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
盡管新課程教學(xué)理念更加重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中的主體性發(fā)揮,但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,就必須充分重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性,只有教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)能力、教學(xué)水平得到提升,高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)才能夠得到根本的保障,因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
三、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期,盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年,但是在應(yīng)試教育指揮棒的引領(lǐng)下,一些高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然保有大量應(yīng)試教學(xué)的特征。教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的絕對(duì)權(quán)威,課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,依然以教師的機(jī)械講述作為主要的教學(xué)方式,所教的內(nèi)容也是那些與考試緊密結(jié)合的內(nèi)容,教學(xué)的方式采用灌輸式,學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏自主性,學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被嚴(yán)重壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,這樣的課堂教學(xué)極大阻礙了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此,要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂,就要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多方法,如,教師可以運(yùn)用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也可以采用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的方式,還可以采用設(shè)置懸念的方式,等等,這些教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。以懸念設(shè)置為例,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生需要,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰如其分地設(shè)置懸念可以有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。如,在教學(xué)“函數(shù)的表示法”這部分內(nèi)容時(shí),教師舉了一個(gè)例子:在某市公交公司“招手!惫卉嚨倪\(yùn)行中有這樣的規(guī)定,公交車在行駛五公里(含五公里)以內(nèi)其票價(jià)是兩元,在超出五公里之后,每增加五公里票價(jià)增加一元(不足五公里的按五公里來算),如果某一段的線路其總里程是二十公里,請(qǐng)你根據(jù)題意來寫出票價(jià)與路程的函數(shù)解析式,并以此為基礎(chǔ)畫出函數(shù)圖象,這樣的問題懸念設(shè)計(jì),可以極大地激發(fā)起學(xué)生探究“函數(shù)表示法”的興趣,在探究懸念問題的過程中,課堂教學(xué)的效率得到了顯著的提升。
2.教學(xué)中要高度重視基本的知識(shí)、技能和方法
近些年來,考試的內(nèi)容發(fā)生了變化,變得越來越靈活,考試的新變化,讓一些教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地重視一些難度相對(duì)較大的綜合試題,這樣的教學(xué)傾向勢(shì)必造成教師對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能、方法的忽略,這對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)是極其不利的。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須高度重視基本的知識(shí)、技能和方法。例如,教師在教學(xué)中經(jīng)常為了增加學(xué)生做習(xí)題的數(shù)量,在講解一些基本的定理、法則時(shí),往往是草草了事,認(rèn)為這樣就能夠讓學(xué)生做更多的習(xí)題,希望通過大量的習(xí)題練習(xí),能夠讓學(xué)生通過解題的過程悟出更多的解題思路,找到更多的解題規(guī)律,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。應(yīng)該說,這樣的愿望是好的,但是往往收到的效果卻事與愿違,學(xué)生對(duì)于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解,在解題的過程中對(duì)于公式與定理的運(yùn)用就會(huì)難以駕馭,這直接影響到做題的效率,給后續(xù)的教學(xué)帶來了很大的困難。其實(shí),在教學(xué)定理與公式的過程中,包含著許多的解題方法與解題的思路,教師在教學(xué)中對(duì)于這些基本知識(shí)與基本方法的忽略,也直接影響學(xué)生基本技能的形成,不利于課堂效率的提升,因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視基本的知識(shí)、技能和方法是非常必要的。
四、總結(jié)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展高效課堂建設(shè),對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要的作用,但是,現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)依然面臨著許多的問題,因此,本文開展高中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)問題研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。
高中數(shù)學(xué)小論文2
淺談情境教學(xué)的實(shí)施
摘 要:人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值功能的重要組成部分,在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要,可引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞:人文教育;情境教學(xué);認(rèn)知沖突
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施情境教學(xué)呢,我個(gè)人認(rèn)為主要有以下四種實(shí)施策略。
一、利用誘發(fā)主動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)
新課標(biāo)新教材要求我們:教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年,服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體,教師絕不可以越俎代庖,以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動(dòng)參與,在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、充分感受、主動(dòng)探究。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
二、利用認(rèn)知沖突進(jìn)行情境教學(xué)
“學(xué)起于思,思源于疑!绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡,而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的切入點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,動(dòng)搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),從而延長(zhǎng)學(xué)生的有效思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習(xí)慣,主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強(qiáng)化感覺進(jìn)行情境教學(xué)
情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性,使學(xué)生如入其境,可見可聞,產(chǎn)生真切感。只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來強(qiáng)化感受性,激發(fā)學(xué)生求知欲,如,在學(xué)習(xí)“角的概念的擴(kuò)展”這一節(jié)時(shí),教師可先讓一名學(xué)生在講臺(tái)上來展示我們?cè)谲娪?xùn)時(shí)訓(xùn)練的半邊向左向右轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)都可以表示角,但是方向顯然不同,那么對(duì)于這樣的兩個(gè)角怎么去表示呢?學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
四、利用人文知識(shí)進(jìn)行情境教學(xué)
在課堂教學(xué)中,教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí),借以反映知識(shí)的形成過程,反映知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外,在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要,如,在學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí),可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識(shí),引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高中數(shù)學(xué)小論文3
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思想的必要性
1.類比的價(jià)值和意義
類比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往是以教師教授為主,而對(duì)于先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應(yīng)用則較為欠缺.隨著新課程的實(shí)施,其對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用的強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生與教師提出了更高的要求.這就導(dǎo)致多數(shù)教師面對(duì)新課標(biāo)一時(shí)手足無措,那么,有沒有一種新穎的教學(xué)方式呢?對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說,最為常用最為熟悉的應(yīng)該就是類比了.針對(duì)這一問題,結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基于類比思想的教學(xué)方法出現(xiàn)了.通過類比,可以探究新的知識(shí)、方法,尋求與眾不同的解題思路,探索數(shù)學(xué)規(guī)律.由于類比是從特殊到特殊的一種猜測(cè)、推理,從一個(gè)已知的領(lǐng)域去探索另一個(gè)領(lǐng)域,而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理.這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地探索、研究新的知識(shí).
2.類比可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
高中數(shù)學(xué)課程提出應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一.當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)陌生的問題時(shí),當(dāng)有了類比的意識(shí),他會(huì)聯(lián)想一個(gè)在形式或方法上較為熟悉的問題來進(jìn)行類比,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系,架起橋梁,溝通知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的關(guān)聯(lián),激活學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的思維能力.
3.通過類比,在獲得新知識(shí)的同時(shí),鞏固舊知識(shí)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過舊知識(shí)能夠引出新知識(shí),而通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠鞏固舊知識(shí),達(dá)到相互促進(jìn)的效果.在教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的相似性與可比性進(jìn)行分析,可以利用舊知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí),同時(shí)將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),使之成為一個(gè)完整的知識(shí)體系.
4.類比思想能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望
作為一種大膽而合理的推理手法,類比思想具有一定的創(chuàng)新性.在教學(xué)中合理運(yùn)用類比思想,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生探索知識(shí)的能力.
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比思想的研究
在實(shí)際教學(xué)中,由于高中數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性與系統(tǒng)性,使得高中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說與日常聯(lián)系較少,而要對(duì)高中數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解吸收,就必須經(jīng)過“再創(chuàng)造”.在現(xiàn)代教學(xué)中,數(shù)學(xué)通常作為已經(jīng)成型的知識(shí)體系被擺上課堂,通過對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行形式化的演繹,讓學(xué)生了解其運(yùn)算過程.這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困擾.從數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題分析,我們發(fā)現(xiàn),必須強(qiáng)化教學(xué)過程中的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生通過思考、假設(shè)、求證等過程高效而深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題.教師應(yīng)將自己的“再創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動(dòng),從而幫助每一個(gè)學(xué)生最終相對(duì)獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)活動(dòng).教師應(yīng)該通過自己的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣.教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞和追求,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段.通過對(duì)學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)作為教學(xué)的源問題,將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)作為目標(biāo)問題,而教師則在其中合理地設(shè)置問題銜接,讓學(xué)生通過對(duì)源問題的發(fā)散與深入發(fā)現(xiàn)并解決目標(biāo)問題,達(dá)到新、舊知識(shí)的有效連接,通過對(duì)類比條件的探尋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到新、舊知識(shí)的有效類比,從而達(dá)到學(xué)生教學(xué)主體的效果,同時(shí)運(yùn)用成功機(jī)制,提高學(xué)生的類比能力.科學(xué)的類比,可以使我們的結(jié)論更加接近真理;類比猜想,可以豐富人們直覺思維中的“知識(shí)組塊”,訓(xùn)練人們的直覺類比能力.所以加強(qiáng)類比教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)造思維能力,而且能提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力.固然,歐拉從有限到無限的類比,使他獲得了極大的成功,然而并不意味著類比總是可靠的.類比既具有引導(dǎo)人們走向成功的一面,也有能把人們引入歧途的一面.因此,我們必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待類比,既要大膽地使用類比,又要嚴(yán)格證明.總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比思想進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來,從而降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建能力.同時(shí)也是對(duì)高中教師教學(xué)方法的改進(jìn)與完善.因此,在教學(xué)中,教師要以類比思想為基礎(chǔ),抓住兩系統(tǒng)間的相似之處,利用類比這座雄偉的橋梁,將信息不斷地過渡,并不斷地證明,使其科學(xué)化,從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到升華,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文
淺談情境教學(xué)的實(shí)施
摘 要:人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值功能的重要組成部分,在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要,可引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞:人文教育;情境教學(xué);認(rèn)知沖突
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施情境教學(xué)呢,我個(gè)人認(rèn)為主要有以下四種實(shí)施策略。
一、利用誘發(fā)主動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)
新課標(biāo)新教材要求我們:教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年,服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體,教師絕不可以越俎代庖,以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動(dòng)參與,在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、充分感受、主動(dòng)探究。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
二、利用認(rèn)知沖突進(jìn)行情境教學(xué)
“學(xué)起于思,思源于疑!绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡,而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的.切入點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,動(dòng)搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),從而延長(zhǎng)學(xué)生的有效思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習(xí)慣,主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強(qiáng)化感覺進(jìn)行情境教學(xué)
高中數(shù)學(xué)小論文范文
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)具有非常重要的作用.它能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn),并緩和了緊張的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如下是小編給大家整理的高中數(shù)學(xué)小論文范文,希望對(duì)大家有所作用。
高中數(shù)學(xué)小論文范文篇【一】
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思想的必要性
1.類比的價(jià)值和意義
類比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往是以教師教授為主,而對(duì)于先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應(yīng)用則較為欠缺.隨著新課程的實(shí)施,其對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用的強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生與教師提出了更高的要求.這就導(dǎo)致多數(shù)教師面對(duì)新課標(biāo)一時(shí)手足無措,那么,有沒有一種新穎的教學(xué)方式呢?對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說,最為常用最為熟悉的應(yīng)該就是類比了.針對(duì)這一問題,結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基于類比思想的教學(xué)方法出現(xiàn)了.通過類比,可以探究新的知識(shí)、方法,尋求與眾不同的解題思路,探索數(shù)學(xué)規(guī)律.由于類比是從特殊到特殊的一種猜測(cè)、推理,從一個(gè)已知的領(lǐng)域去探索另一個(gè)領(lǐng)域,而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理.這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地探索、研究新的知識(shí).
2.類比可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
高中數(shù)學(xué)課程提出應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一.當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)陌生的問題時(shí),當(dāng)有了類比的意識(shí),他會(huì)聯(lián)想一個(gè)在形式或方法上較為熟悉的問題來進(jìn)行類比,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系,架起橋梁,溝通知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的關(guān)聯(lián),激活學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的思維能力.
高中數(shù)學(xué)探究類小論文
教師寫好論文是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。那么,以下是小編給大家整理收集的高中數(shù)學(xué)探究類小論文,供大家閱讀參考。
高中數(shù)學(xué)探究類小論文1
【摘 要】從六個(gè)方面闡述高中數(shù)學(xué)入門教學(xué)的方法:搞好與前面學(xué)段的銜接;把握好教學(xué)要求;適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;適時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。抓好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教學(xué)為主線,在充分、深入了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 過渡期 入門教學(xué)
從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要階段,也是學(xué)生面臨人生的又一個(gè)新考驗(yàn)。高一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過度階段。在這一階段,學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)上和生活上的種種困擾。教師應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任心、科學(xué)的方法指導(dǎo)高一學(xué)生盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活,主動(dòng)做好防范、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等“過渡期”的教育工作,制止兩極分化,使新生能夠盡快地消除不適應(yīng)感,順利地度過“過渡期”而到達(dá)希望的彼岸。
從初中跨入高中后,學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后,普遍都覺得高中的數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)來說更加枯燥、難懂,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣,造成高一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的分化點(diǎn)。一部分學(xué)生迅速適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)生活,而另一部分學(xué)生則走向反面,成了班級(jí)中的學(xué)困生。正確認(rèn)識(shí)高中新變化,幫助學(xué)生過好“初升高銜接關(guān)”非常重要。所以搞好高中數(shù)學(xué)入門教學(xué)工作至關(guān)重要。具體就是:找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn),找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的連接點(diǎn),找準(zhǔn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)、已有數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的銜接點(diǎn),找準(zhǔn)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破點(diǎn)和分化點(diǎn)。萬事開頭難,有了良好的開端,便是成功的一半。因此,在教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用,做好高中數(shù)學(xué)的入門教學(xué),讓學(xué)生贏在起點(diǎn)。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)小論文
隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動(dòng)起來了,那么,以下是小編給大家整理收集的關(guān)于高中數(shù)學(xué)小論文,供大家閱讀參考。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)小論文1
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思想的必要性
1、類比的價(jià)值和意義
類比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往是以教師教授為主,而對(duì)于先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應(yīng)用則較為欠缺。隨著新課程的實(shí)施,其對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用的強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生與教師提出了更高的要求。這就導(dǎo)致多數(shù)教師面對(duì)新課標(biāo)一時(shí)手足無措,那么,有沒有一種新穎的教學(xué)方式呢?對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說,最為常用最為熟悉的應(yīng)該就是類比了。針對(duì)這一問題,結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基于類比思想的教學(xué)方法出現(xiàn)了。通過類比,可以探究新的知識(shí)、方法,尋求與眾不同的解題思路,探索數(shù)學(xué)規(guī)律。由于類比是從特殊到特殊的一種猜測(cè)、推理,從一個(gè)已知的領(lǐng)域去探索另一個(gè)領(lǐng)域,而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地探索、研究新的知識(shí)。
2、類比可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
高中數(shù)學(xué)課程提出應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)陌生的問題時(shí),當(dāng)有了類比的意識(shí),他會(huì)聯(lián)想一個(gè)在形式或方法上較為熟悉的問題來進(jìn)行類比,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系,架起橋梁,溝通知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的關(guān)聯(lián),激活學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的思維能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文
關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的論文怎么寫呢?下面小編為大家整理了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文,希望能幫到大家!
一、在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的意義
數(shù)學(xué)是一種以解決實(shí)際問題為目的的課程,數(shù)學(xué)建模方法是解決實(shí)際問題的有效途徑,這一過程通常包括表述、求解、解釋、驗(yàn)證幾個(gè)階段。因此,在高等數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想,能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活中的本來面貌,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中,利用數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用并解決實(shí)踐中的實(shí)際問題的意識(shí)和能力;其次,數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和工具,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的部分信息、現(xiàn)象,以及數(shù)據(jù)等加以簡(jiǎn)化、抽象、翻譯和歸納,將數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)式子、圖形或表格簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來。通過這種方式,同時(shí)還可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉和提高;最后,當(dāng)數(shù)學(xué)建模得到實(shí)際的解答后,需要用現(xiàn)實(shí)對(duì)象的信息去檢驗(yàn),以確認(rèn)結(jié)果的正確性。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、客觀地、辯證地用數(shù)學(xué)方法去分析問題,最終找到解決問題的最佳辦法。
二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建模能力的具體培養(yǎng)方法
。.重視每章前問題的教學(xué)。在每一章的數(shù)學(xué)教學(xué)之初,都用一個(gè)實(shí)際問題引入,這樣可以使學(xué)生明白,學(xué)了本章的教學(xué)內(nèi)容之后,這個(gè)實(shí)際問題就可以用數(shù)學(xué)模型來解決,如此,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。其次,運(yùn)用引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用問題,以突出知識(shí)的實(shí)際背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。這樣,通過對(duì)章前問題的啟發(fā)與引導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問題的新方法的追求意識(shí),以及參與實(shí)踐的意識(shí)。因此,要對(duì)章前的問題突出重視,另外,還可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要及學(xué)生實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題做一些實(shí)例補(bǔ)充,強(qiáng)化這方面的教學(xué),使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模的意識(shí)。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)的小論文
今天,數(shù)學(xué)已滲透于各行各業(yè),這充分說明了數(shù)學(xué)的可應(yīng)用性,下面是關(guān)于高中數(shù)學(xué)的小論文,歡迎閱讀。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)的小論文1
數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化所起的作用是多方面的、深刻的、富有成效的,而且往往是其他方面所不能替代的.函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中是具有統(tǒng)帥地位的內(nèi)容:函數(shù)是整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的必修內(nèi)容,是構(gòu)建整個(gè)高中數(shù)學(xué)的主旋律.函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)概念之一,它的觀點(diǎn)和思想方法貫穿了整個(gè)高中代數(shù)的全過程.同時(shí)在高中階段,函數(shù)以其高度的抽象性和數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的廣泛性成為歷屆高考考查的重點(diǎn).函數(shù)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,因此需要牢固掌握.
一、舊教材中函數(shù)的內(nèi)容編排與知識(shí)體系結(jié)構(gòu)分析
1.舊版教材函數(shù)的內(nèi)容編排分析
過去的人教版(下稱舊版教材)將“函數(shù)”列為一章,將“映射與函數(shù)”設(shè)為標(biāo)題作為第一節(jié),先學(xué)習(xí)“映射”,再學(xué)習(xí)“函數(shù)”,將“函數(shù)”作為一種特殊的映射來展開.在介紹“函數(shù)”性質(zhì)時(shí),舊版教材介紹了單調(diào)性與奇偶性.在介紹奇偶性時(shí),舊版教材對(duì)奇偶性的編寫順序還是按照傳統(tǒng)的傳授方式,先給出概念,再介紹奇偶性的特點(diǎn).舊版教材將函數(shù)中的反函數(shù)這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容之一來編排,由它展開的相關(guān)內(nèi)容也比較多.整個(gè)一章,舊版教材采取傳統(tǒng)的介紹形式,按照數(shù)學(xué)的邏輯性逐步展開.舊版教材沒有對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)介紹,而是延續(xù)初中所學(xué)內(nèi)容.
2.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)分析
高中數(shù)學(xué)的小論文
數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究方法和技巧,掌握好答題技巧有助于考生在高考中節(jié)約時(shí)間并且取得更高的分?jǐn)?shù)。下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的論文,希望對(duì)大家有所幫助!
高中數(shù)學(xué)的小論文篇一
一、教師要做到精講,需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”:內(nèi)容精簡(jiǎn)、語言精練、方法精湛、突破精準(zhǔn)。內(nèi)容精簡(jiǎn)是重點(diǎn),教師要正確理解教材意圖,準(zhǔn)確把握知識(shí)主線,結(jié)合學(xué)情適當(dāng)調(diào)整和精減教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)語言要通俗易懂,啟發(fā)性強(qiáng);形象生動(dòng),趣味性強(qiáng);節(jié)奏明快,感染力強(qiáng);條理清晰,邏輯性強(qiáng)。通常一節(jié)課,精講用時(shí)一般不宜超過15分鐘,如果用時(shí)過多則勢(shì)必影響學(xué)生自主性的發(fā)揮和鞏固練習(xí)。對(duì)于學(xué)生自己可以解決的問題堅(jiān)決不講,可以讓學(xué)生自己發(fā)言,代替老師講;對(duì)于需要教師點(diǎn)撥才能突破的問題,只進(jìn)行點(diǎn)撥,剩下的留給學(xué)生思考討論,在有學(xué)生突破了后再請(qǐng)學(xué)生講;對(duì)于學(xué)生沒有辦法突破的問題,教師要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到講解條理清晰,思路明確,最終突破難點(diǎn);這樣的老師,才是我們所倡導(dǎo)的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材,明確精講內(nèi)容。
教學(xué)大綱和蘇教版課本是教學(xué)的主要依據(jù),教師要想明確精講的內(nèi)容,首先需要準(zhǔn)確理解教材的安排,能夠把握知識(shí)主干,在教材整體結(jié)構(gòu)的指引下,結(jié)合本校實(shí)際情況,綜合考慮文化知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì),科學(xué)技術(shù)的最新成就,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的不重合修改。只有這樣才能保證教給學(xué)生科學(xué)的、先進(jìn)的內(nèi)容;其次需要通過挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)涵,數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),尋找教育的切入點(diǎn),讓精講的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)融為一體。