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高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考論文
摘要：目前我們高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)性效果，主要原因還是由于高中生對(duì)計(jì)算機(jī)使用方法不當(dāng)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，因此我們高中生在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考得到的效果并沒(méi)有太大的提高。本文對(duì)我們目前高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)；運(yùn)用；思考
目前我們高中生針對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考進(jìn)行了分析，高中生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在著諸多問(wèn)題，例如：學(xué)生死學(xué)數(shù)學(xué)，利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得到的效果不明顯、缺少建設(shè)性、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感、學(xué)生在課堂效率較低等諸多問(wèn)題，主要原因是因?yàn)椋簩W(xué)生自身沒(méi)有理解數(shù)學(xué)、學(xué)生要對(duì)自身存在問(wèn)題改善進(jìn)而提高。目前我們高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考的方法一直在不停地改進(jìn)，但是由于學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低的影響，因此我們高中生的高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中運(yùn)用及思考并沒(méi)有收到太大的效果。
１加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用
計(jì)算機(jī)在生活中隨處可見(jiàn)與我們高中生的關(guān)系更是密不可分，休閑時(shí)它是我們最好的伙伴。但是我們對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深刻，只停留在表面。這就需要老師對(duì)我們進(jìn)一步的教導(dǎo)，加強(qiáng)我們將高中數(shù)學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的能力。我們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的理解過(guò)于淺薄，單純的認(rèn)為它偏理論化與實(shí)際接軌不大。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)可以應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的部分有很多。在研究數(shù)學(xué)平面曲線時(shí)可以借助幾何畫板演示圓錐與平面的截面圖。從動(dòng)態(tài)上揭示了當(dāng)截面與圓錐的任意一條母線平行時(shí)，截線是拋物線。當(dāng)截面與圓錐的兩條母線平行時(shí)，截線是雙曲線。因此，在知識(shí)遷移，分析概括，疑難解析，鞏固提高時(shí)運(yùn)用多媒體是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。還有線性代數(shù)的思想貫穿于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。事實(shí)上，只要牽涉到幾何數(shù)值表示法，就常常抽象出例如ｘ，ｙ，ｚ坐標(biāo)之類的數(shù)值，我們稱之為矢量。圖形學(xué)自始至終離不開(kāi)矢量和矩陣。用矢量和矩陣來(lái)描述旋轉(zhuǎn)，平移，或者縮放是再好不過(guò)了。高中和大學(xué)都有線性代數(shù)的課程。只要想在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域工作，就應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的線性代數(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)在私下時(shí)我們高中生也要自主去利用計(jì)算機(jī)來(lái)練習(xí)數(shù)學(xué)題目，這樣的練習(xí)可以有助于懂得抓住知識(shí)的重點(diǎn)，掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，在生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行摸索，為老師上課內(nèi)容而做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
２高中數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系
高中數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)是相輔相成的關(guān)系，高中數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)的理論支撐，可以說(shuō)沒(méi)有高中數(shù)學(xué)就沒(méi)有計(jì)算機(jī)的研發(fā)，而沒(méi)有計(jì)算機(jī)的協(xié)助就沒(méi)有高中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考在長(zhǎng)期傳統(tǒng)方式引導(dǎo)下，從最基本的函數(shù)理論到應(yīng)用計(jì)算，高中數(shù)學(xué)包括了絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)概論。高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用快速擴(kuò)展的背景下構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略的實(shí)施對(duì)我們綜合運(yùn)用能力要求較高，同時(shí)對(duì)老師的計(jì)算機(jī)水平要求更高，但是由于老師計(jì)算機(jī)水平不夠，我們高中生對(duì)計(jì)算機(jī)理解能力就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生就會(huì)曲解數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考的學(xué)習(xí)目標(biāo)、分不清計(jì)算機(jī)與高中數(shù)學(xué)的主次，導(dǎo)致了許多學(xué)生一味地重視計(jì)算理論，但卻忽略很多重要的高中數(shù)學(xué)理論的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣就是學(xué)生沒(méi)有處理好高中數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，這就是高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考并沒(méi)有完全理解，所以利用計(jì)算機(jī)來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但收到效果并不明顯。如果想利用計(jì)算機(jī)來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并收到的效果明顯，就要利用兩者的聯(lián)系，建造兩者的規(guī)律。把握規(guī)律，將兩者同時(shí)推向一個(gè)新的高峰。
３加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的思考能力
高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考的學(xué)習(xí)有效性方法應(yīng)當(dāng)具有方向性，并主要以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考時(shí)高中生的思考方向性一定要有明確的方向性，在使用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重對(duì)計(jì)算機(jī)的思考能力。學(xué)生根據(jù)自己的思考能力的高低來(lái)制定科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，將數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的思考的有效性、合理性運(yùn)用到學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)方案當(dāng)中。同時(shí)想要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)，就必須學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程。既能使課堂上固有的專業(yè)數(shù)學(xué)公式理論知識(shí)得到鞏固，又能充分的使我們高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中提高數(shù)學(xué)的表達(dá)能力和加深理解看法，這樣可以使我們學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)公式理論知識(shí)的重點(diǎn)以及如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有較好效果，無(wú)論是書本的了解還是生活實(shí)事的了解都有加深。最終達(dá)到提高思考能力的目的。通過(guò)我們對(duì)高中數(shù)學(xué)的深度思考，激發(fā)出我們對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用與思考的興趣，有了興趣的加入，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考能力提高才會(huì)事半功倍。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)思考是最好的工具。如果我們對(duì)數(shù)學(xué)只是在應(yīng)付老師留的作業(yè)或者停留在成績(jī)的表面，而不進(jìn)行深入的思考，那么我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高就會(huì)很困難。因此，在老師對(duì)我們進(jìn)行數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用與思考的教學(xué)過(guò)程中最為主要的任務(wù)就是采用合理化、科學(xué)化、全面化的教學(xué)方法來(lái)提高我們對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力，從而拓寬數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。
４結(jié)語(yǔ)
目前我們高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考的方法在不停地改進(jìn)，構(gòu)建高效率的高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用及思考學(xué)習(xí)方案，使我們高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用以及思考能力得到提高，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很多方便、教師與學(xué)生共同進(jìn)步、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚，豐富學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)方法的合理運(yùn)用，可以為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多方便．越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)程序需要應(yīng)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)、歸納。高中數(shù)學(xué)使用計(jì)算機(jī)可以更好對(duì)我們學(xué)生采用正確方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的雙贏。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用、高中數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的思考能力等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論述。
作者:張?zhí)烊?單位:華中師大一附中高三（７）班
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