淺談基礎會計快速入門教學改革研究
論文關鍵詞：快速入門 教學改革 基礎會計
論文摘要：《基礎會計》是會計學科體系的重要組成部分，也是會計的入門課程。要學習會計學科，首先要學習基礎會計，通過該門課程的學習，可以使學生了解和掌握會計的基本理論和基本方法，同時培養學生的實際操作技能，為后續專業課程的學習奠定基礎。由于這門課程的理論性、實踐性、技術性、操作性都比較強，為這門課程的“入門”帶來了很大的困難。
《基礎會計》是一門重要的會計基礎課程，是進一步學習和理解后續各門專業會計課程的先修課程，它具有極強的實踐性及操作性，學生掌握了這門會計入門課程的基本理論和基本操作技能，能為他們進一步學習其他會計專業課程奠定扎實的基礎。但對于初次接觸這門課程的學生而言，抽象、空洞、難以理解，甚至語言的表述與以往學習過的其他課程迥異，從而導致學生對這門課程的學習難以“入門”，為后續專業會計課程的學習帶來了困難。為使學生能夠在短時間內充分理解和掌握會計的基本理論和基本方法，我們在教學過程中大膽地進行了一系列改革，探索出一套比較成熟的基礎會計快速入門教學方法，取得了較好的教學效果。
一、會計入門第一課——看
常言說，萬事開頭難。基礎會計課程的專業性和專業概念的抽象性，課程內容超強的系統性，都會給初學者造成一定的學習困難，常會使學生產生枯燥乏味、不易入門的感覺。所以會計入門的第一節課，就必須調動起學生的學習興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。所以，我們大膽嘗試，利用第一課，幫助學生跨過學習會計的第一道門檻。
第一堂課如果照教材按部就班地給學生講會計的概念、會計職能、會計對象等抽象的理論，學生不理解、沒興趣，就會產生厭學的情緒。因此，上好第一節課，喚醒學生學習會計專業的興趣，讓學生重視基礎會計課程，應當是每一位會計教師的責任。所以，我們決定，第一堂課不講授課本抽象難懂的知識，而是組織學生參觀學校財務處和校內會計仿真模擬實訓室，翻閱查看會計資料，學生邊看，教師邊解說。通過看賬使學生在第一堂課就對“賬”有了一定的認識，從感性上，對什么是賬戶，賬戶的借欄、貸欄、余額欄等結構有所了解，這樣學生腦子里有“賬”的烙印，對以后會計知識的學習和理解，就變得輕松了許多。
其次，做好學生職業生涯規劃，使其明確學習目標，激發學生積極向上的熱情與動力。教師要針對學生的具體情況，詳細向學生介紹會計人員應具備的職業素質和專業技能，給學生一個明確的學習目標，向學生介紹會計從業人員要考取的資格證書，從會計從業資格證、初級會計師、會計師、高級會計師、再到注冊會計師等資格考試，相當于為學生做好了職業生涯規劃。往往這些知識一講完，學生對會計的興趣馬上就被提了起來。接下來可以向學生介紹取得會計一系列資格證書應學習哪些課程，通過哪些考試。學生對會計學習就能做到事先有數，最起碼愿意接受這些課程。
在以上教學過程中，教師始終要情緒飽滿、語言風趣幽默、通俗易懂，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。充分發揮第一堂課作用，以提高學生足夠的學習興趣。
二、調整教學內容、優化課程結構——講
根據高職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以及會計改革不斷深入和新會計準則的不斷出臺，如何科學合理地選擇和組織教學內容，已迫在眉睫。近年來我們先后走訪了各級各類企業資深會計人員，召開財務專家座談會、企業有關人員座談會、歷屆畢業生座談會等，廣泛聽取各方面的意見和建議。在此基礎上，我們重新構建了《基礎會計》課程的教學內容體系。
首先整合《基礎會計》知識體系結構。第一章：會計基本理論包括會計概念、會計對象、會計職能、會計假設、會計原則、會計計量、會計核算方法等內容，對初學者而言，這部分內容是很難接受和理解的，如果在開課時首先講解這部分內容，勢必造成學生稀里糊涂，像聽“天書”，直接影響學生的學習興趣。因此，我們在不影響學生掌握基本知識的前提下，將這部分內容調整到課程最后講。此外，對有些內容，如：財務報告、財產清查，成本計算等，在后續的其他專業課程中將詳細講解，在基礎會計中可以做簡單介紹。本著實用、適用和快速入門的原則，將會計要素與等式、會計科目與賬戶、復式記賬與運用、會計憑證、會計賬簿等內容作為基礎會計的主要重點內容講解。其次，結合實際情況，根據最新會計法規、會計準則及最新研究成果對教學內容進行更新和調整，在原教材內容的基礎上進行補充，擴大信息量。最后，將會計法規、會計準則、會計制度及考證內容等納入課堂教學。
另外，在課時分配上，強調了理論與實踐并重，理論指導實踐的原則。新的課程體系以社會經濟發展的需要為前提，以崗位技能要求來組成教學項目，以市場為導向，以崗位職責為要求，以提高學生就業能力為目的，并根據學科特點，加大實踐教學的比重。通過壓縮理論授課學時，對會計基本理論的
三、加強實踐教學——練
實踐性教學環節是高職院校教育的重點，加強實踐教學環節，是高職高專教育教學改革的突破口和切入點；且該課程的應用性很強，在教學中必須加強實踐性教學環節。
通過實踐教學將抽象的會計理論通過實際操作，使學生很快理解、消化、吸收，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在實踐環節中采用了三種形式：隨堂實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐。
1.隨堂實踐。在課堂教學中，做到教師邊教、學生邊學、邊練。在學生掌握復式記賬原理的基礎上，抓住會計核算程序的三大環節，即填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，讓學生進行隨堂技能訓練，使他們在課堂訓練中初步掌握會計核算的專門方法，為以后的單項技能實踐和綜合技能實踐打下基礎。
2.單項技能實踐。單項技能實踐是指在教學中，按各章節次序以加強學生的實務訓練為重點，例如：在講授會計憑證的內容后，讓學生就會計憑證的填制，進行單項訓練。這樣，通過逐章逐節過關，循序漸進，使學生能熟練掌握各種會計核算方法，對相關經濟業務的會計核算進行正規化的技能訓練，使理論與實驗同步進行。這樣做，加強了學生動手能力的訓練和培養。
3.綜合技能實踐。綜合技能實踐通常在課程結束后集中一周進行，模擬企業一個月的經濟業務，指導學生從建立新賬、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計賬簿的登記，到會計報表的編制以及財務分析，進行全過程的綜合演練。通過這種逼真的實戰演練，學生對教師所授內容有了更加綜合、清晰和直觀的了解，鞏固并深化了會計理論知識，增強了動手能力，真正實現了理論與實踐相結合，感性認識與理性認識相結合。
另外，校內綜合實訓課可以邀請具有豐富經驗的校外財會人員來校指導，向學生傳授其工作經驗和操作技能�？傊ㄟ^強化實踐教學環節，讓學生親自動手操作，使其對會計理論的理解和掌握更加深刻，提高其會計知識的應用能力，縮短會計理論與實踐的距離，從而達到事半功倍的效果。
通過以上各種實踐性教學，學生在實踐中總結實踐體會，完全模擬實際會計機構的環境，使學生能很快對所學知識消化吸收。
四、努力做到授課語言—通俗化
會計起源于生活，用身邊的事例增加學生對會計的親切感，讓學生感覺會計不僅不是遙遙不可及的，而且就在我們身邊，唾手可得。貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發學生豐富的聯想和深入的思索，學生常常會產生一種恍然有所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣。會計基礎既是一門學科，又是一門藝術。運用教學語言藝術。生動活潑的故事、貼切的比喻都能啟發學生豐富的聯想和深入的思索，有助于學生對知識的理解。幽默風趣、富有情感色彩的語言能給課堂教學增添情趣，增強知識的吸引力，激發學生的無限學習興趣。善于挖掘生活情境。會計來源于生活，服務于生活，會計教學要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學習的需要。教師在會計教學中隨時可將生活引入教學，將教學引入生活。比如，用巧婦難為無米之炊來比喻資產的重要性；用借雞下蛋賣蛋還錢來解釋融資租賃等信手拈來。總之，通過會計問題生活化不僅做到了教學通俗易懂，快學快會之目的，而且還活躍了課堂氣氛，激發起學生濃厚的學習興趣，起到了事半功倍的教學效果。
總之，在《基礎會計》的教學改革中，在教學內容改革上，強調打破傳統的知識體系，以適用為原則，對現有教學內容進行改革；教學順序上做到一體化，與工作過程相適應；教學上引入新的方法和手段，強調案例教學和建立實訓實驗室；考核上以實踐為主，以適應社會對高職會計學生的需要。
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