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淺談高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革研究
【論文關(guān)鍵詞】高職院�！》怯嬎銠C專業(yè) 計算機基礎(chǔ)教學 教學模式
【論文摘 要】計算機基礎(chǔ)教學是高職院校中必不可少的內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。本文對高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，提出了對該課程的幾點教學建議。
計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。高職院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力的高素質(zhì)人才。而計算機的應用能力已成為高職院校學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，計算機基礎(chǔ)教學對于提高21世紀高職院校學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。
一、目前計算機基礎(chǔ)教學存在的問題
自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各高職院校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，學生在入學前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高職院校為順應社會需求也對學生采取了一些強制的考級考證措施，使得目前計算機基礎(chǔ)教學存在著一些必須引起重視的問題。
（一）計算機基礎(chǔ)教學也跌入應試教學的泥潭
目前一部分高職院校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到畢業(yè)證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。
（二）理論教學與實際操作相脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相成，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應用是目的。很多學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力，無法適應走上工作崗位對計算機應用的需要。
（三）忽略不同層次學生的分層教學
由于各地區(qū)學生入學前計算機應用水平存在較大差異，計算機基礎(chǔ)教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
（四）教學內(nèi)容脫離實際
隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快，而我們的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎(chǔ)教學存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。
二、計算機基礎(chǔ)教學改革措施
由于上述種種原因，造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況。當前各種各樣的教育教學組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎(chǔ)教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎(chǔ)教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎(chǔ)教學改革勢在必行。
（一）更新教學內(nèi)容，合理設置課程體系
首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎(chǔ)教育的教學模式。
其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點，把非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊、使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。
�。ǘ┯嬎銠C基礎(chǔ)教學與專業(yè)知識的整合
對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機課程是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務。因此教師應當把教學重點放在應用上，要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二年級根據(jù)各專業(yè)特點開設相應的計算機課程，比如計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務問題。同時針對不同專業(yè)的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修計算機課程，真正做到學有所用。
�。ㄈ╅_設課外實踐活動，提高學生學習興趣
對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎(chǔ)就較好的學生，如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養(yǎng)。所以，必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網(wǎng)頁制作、課件制作、計算機輔助設計等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。
三、結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高對計算機基礎(chǔ)教學工作在整個高職院校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。
【參考文獻】
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