高職院校非計算機專業計算機基礎課改革研究
摘要：高職院校非計算機專業計算機基礎教學的改革是當今中國所有高校都面臨的主要問題之一。通過分析當前高職院校非計算機專業計算機基礎教學存在的一些問題，結合我校的教學改革情況，從教學內容、學情、加強實踐和分專業教學等幾個方面探討高職院校計算機改革。關鍵詞：計算機基礎；問題；教學改革
計算機基礎課在高職院校非計算機專業人才培養方面有著舉足輕重的作用，其能否很好的開展及應用能力的高低影響著高職學生學習、生活、就業等多個方面。目前我們的教學除了遵循高職人才培養的模式以外，也受到其他方面的影響。下面我針對目前計算機基礎教學中存在的問題探討高職院校非計算機專業計算機基礎課改革。
一、計算機應用能力在高職教育中的作用
1.計算機技術迅猛發展，各個行業對計算機技術的要求日益提高，計算機應用能力已經成為一項必須掌握的基本技能。高職各專業幾乎對其都有一定的需要，如：文秘專業要對文字進行編輯、排版等；市場營銷專業要把本公司的產品給客戶演示，而Powerpoint軟件無疑是最便捷、功能最強大的工具；建筑類專業需要繪圖等，諸如此類的例子不勝枚舉，所以毫不夸張的說，計算機技術是高職學生突破自己所學專業進行提高的一條捷徑。
2.隨著科技的發展，如果各個專業的學生想取得更好的成績和更多的知識，網絡無疑是最好的工具，在網絡中可以查找到幾乎所有想要獲得的知識，對于增加學生的視野和了解社會的時事動態無疑是最優秀、最快捷的方式。
二、當前計算機基礎教學中存在的問題
1.教學內容與實際需要相脫節。在計算機基礎課程教學中，內容一般是按照教材進行教學，非計算機專業的教材又參差不齊，或者不能跟上變化，甚至有些學校的教學內容是參照計算機等級考試的大綱，從客觀上就導致了教學內容與實際工作需要相脫節，也對學生健康的學習計算機知識產生了不利的影響，甚至在工作中遇到問題無法很好的解決。
2.學生計算機水平存在的差距。自2000年開始，根據教育部關于印發《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的通知（教基[2000]35號）的相關要求，高中學生對計算機知識應有一定的基礎，但是因為一些客觀原因造成了城市與農村之間的差距。調查表明：我國城市家用電腦普及率為81％，農村的普及率僅為10%。一些學生基本能達到熟練運用一些軟件（如office），而一些農村來的學生甚至僅僅見過計算機，連最基本的開關機也不會。在計算機基礎教學中，采用統一的教學模式，無疑會造成兩極分化的局面，因此授課時不好把握進度和難度，給學生學習帶來一定的困難。
3.教學內容與所學專業需求有差別。隨著計算機技術的迅猛發展，現階段幾乎所有專業都與計算機密不可分。學校把計算機基礎課當做副科對待、計算機老師缺乏對學生專業知識素養的培訓、學生對計算機知識的重視程度不夠等原因，造成了教學內容與所學專業需求有差距，這種孤立于本專業進行的計算機基礎教學，未能使學生形成較完善的知識結構和達到較高的實際應用水平。與本專業教學脫節的計算機基礎教學往往沒能很好地與本專業教學協調銜接，最終只能讓學生簡單認識計算機，不能更好地應用于本專業，不利于學生綜合應用知識能力的提高和促進本專業的發展。
4.教材缺乏一定專業特色。高職計算機基礎教學的目的是把學生培養成各個領域的計算機應用型人才，因此在教材的選擇上應該以實踐應用為主，理論為輔。而較大部分的《計算機基礎》教材沒能遵循這一原則，因此教材多偏重理論，而且與專業需求沒有關聯，學校在訂購教材的時候也沒有加強引導，這樣的教材對學生學習專業知識起不到更大作用。
針對以上情況，必須要對高職院校的計算機基礎課進行改革。
三、解決計算機應用基礎教學中問題的途徑
1.強調教學內容與實際需要相結合。通過培養高素質的教師隊伍，并對教師隊伍進行不間斷的下企業培訓或者外出學習，通過深入到企業一線，了解計算機基礎知識中最受歡迎的知識和最先進的知識，通過這種方式讓教師在上課時把先進知識的傳授給學生，從而能達到教學內容與實際需要相結合的目的。除此之外，還可以通過增加實踐的學時，增加學生學習的興趣和動手能力。 2.根據不同的學生起點，進行分級教學。新生入學伊始, 對學生的計算機水平進行摸底, 設計一些基礎理論和操作題進行水平測試, 達到合格成績的學生可允許免修本門課程, 并取得本課程相應的學分; 同時, 對合格分數以下的同學根據考試成績分快班和正常班。根據現有的教學資源, 針對不同學習起點的學生開展因材施教。對于進入快班課程學習的學生, 一方面縮短上課學時, 另一方面多提供上機和上網學習的機會, 使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式, 在較短的時間里通過本門課程的學習。對正常班學生, 加大學習內容的輔導和學習方法上的指導。當入學新生的計算機水平達到基本上的均衡, 這門課的教學目標與課程學習內容還要進行實質性的調整, 教學形式逐漸過渡到以自學為主, 學生完成相應的作業, 學校組織考核。
3.重視能力培養，加強學生創新能力和實踐能力鍛煉。計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程。通過我多年的教學經驗發現，很多大學生在上課的時候雖然可以理解教師的上課內容，但在上機中，就會出現這樣那樣的問題， 而相當一部分學生還會因為在操作中出現問題而喪失學習興趣。更有部分學生僅將教師布置的作業完成作為上機課的唯一任務，而缺乏對計算機基礎的正確認識，當遇到新的問題后，就不會做了，因此沒有達到真正的應用目的。所以重視學生能力的培養，要比教給他們知識更重要，所謂“授人以魚，不如授之以漁”，例如：在期末考試時可以以大作業的形式要求學生，我在講授此課時，大作業是要求學生寫一篇“調查報告”或“研究報告”類的題目，題目不限，字數不能少于3000字，在評分要求時，把創新能力是分值很高的。
借助學校校園的優勢，積極探索網絡教育，通過精品課程的建設，把計算機基礎知識放到網上，既可以讓學生在網上自學，也可以利用網上模擬練習、輔導答疑、互幫互助等模塊，來提高自己，達到既可以讓學生學習知識，又能鍛煉學生綜合能力的目的。
4.根據不同專業的需求，教授不同的內容。目前計算機基礎教育大體可以分為三級： 計算機基礎知識、技術基礎、應用基礎。非計算機專業計算機基礎課程的教學重點應是計算機基礎知識，并結合各專業的自身特點，開設一些應用型課程。本校根據各專業的特點與差異，對計算機基礎教學提出新的要求，大體可分為理工類、文科類和藝術類。在具體教學活動中分別制定三個不同的教學大綱及內容，計算機基礎知識內容為全體學生必須上的。技術基礎內容中，給理工類學生開設《C 程序設計基礎》課程，目的是使得學生能夠用編程的方法處理相關專業中的具體問題和模型， 以及對實際試驗中的數據進行測試和分析。文科生開設《ACCESS》，一方便可以使學生很容易的開發一些簡單的數據庫系統，而給藝術類專業的學生開課的時候，給他們開設了應用性較強的《Photoshop》課程。
除此之外，我們學校還根據專業的特點在開設計算機基礎知識時還側重于某個軟件，如市場營銷專業，根據他們的特點，要更加側重演示文稿的制作，除了一些基本的知識點意外，我們還在網上找到一些公司用來進行招標的PPT給學生演示，這樣呢可以提高學生的視野；文秘專業我們重點講述word知識，除了office中的一些知識點外，還拓展了如Office Document Imaging、Adobe reader等軟件，對于一些像CorelDRAW的軟件，在文字的編排時，我們也給學生提到。
當然要做到這些僅僅憑通用的《計算機應用基礎》教材是不夠的，需要增加與此相關的自編教材，才能達到要求。我們學校已經根據這些需求，編寫了三本分類別的教材，若要更進一步，還有很長的路要走。無論如何，這種教學模式是成功的，從學生的反饋和學生就業情況來看，取得非常好的效果。
四、結 論
非計算機專業的計算機基礎教學改革將對學生今后的學習方法和動手能力影響巨大，它擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。本文對高職計算機基礎課程教學中存在的若干問題進行分析，探索了教學改革的思路，并結合本校情況作出了一定的實踐，取得了良好成績。
參考文獻：
[1]婁 楓.淺談高職院校計算機基礎課程的教學改革[J].科技教育創新,2006(10).
[2]李錕華.桑志強.高校非計算機專業計算機基礎課程教學模式改革探討[J].大理學院學報.2005(9):15-17.
[3]羅冬梅.淺談計算機基礎課分級教學[J]. 教學改革,2008(18).
[4]杜 錚.高等院校非計算機專業的計算機基礎課程教改初探[J].技術與市場.2009(8).
[5]魏 旭、謝建榮.大學計算機基礎教學反思[J].決策管理.2009(5).
[6]劉項洋、陳付龍.高等院校計算機基礎課程教學改革的思考[J].福建電腦.2011(9).
【高職院校非計算機專業計算機基礎課改革研究】相關文章：
高職院校計算機專業教學的改革11-16
試論獨立院校非計算機專業計算機文化基礎教學改革研究11-20
中職院校計算機專業教學的改革11-21
農科高職非計算機專業計算機教學的探析12-10
高職計算機公共課改革研究11-24
談高職院校計算機應用課程教學改革02-22
- 相關推薦