五年制《基礎素描一》的結構素描課程改革思路
摘 要:課改的目的是為了更好的使基礎與設計相融合,通過結構素描的知識體現、能力、素質、目標的整合規劃形成教學模塊,運用分級形式的教學設計使結構素描易于學生的學習與掌握,課程改革思路的教學設計強調對學生的創造意識的培養與基礎課程的藝術設計特色。
關鍵詞:項目;模塊;分級教學;能力
高職院校的課程改革近幾年來得到高度的重視,我們湖南民族職業學院同樣也不甘落后。從2009年來在學院的統一組織與指導下,對現有各高職專業課程進行了重新整體設計,目的是為了更好、更科學地培養社會合格職業技術人才。我們藝術系設計專業的各科課程同樣在這樣浩大的環境促使的過程中進行了新方案課程整體設計。我個人承擔的是五年制設計專業的基礎課程《素描基礎一》結構素描課程的整體設計任務,設計的反復和時間的投入使我對課程又有了和過去不一樣的認識。過去,我自認為結構素描的基礎課程僅僅是解決學生的運用結構的表現形式進行造型,對于設計專業的結構素描為設計的服務意識認識比較模糊。通過對課程的整體設計和對設計各課程的了解發現,設計與繪畫對學生造型的基礎要求有所不同,設計的理念和設計的表現通過手繪外還可以通過電腦進行表現,為藝術設計打基礎的結構素描課程要解決學生對結構的認識、觀察、思考、表現及結構形式創造。在結構素描的整體設計過程中對過去的課程進行了比較多的調整與變動:結合學生的基礎情況與專業特點進行的設計;課程的內容進行了大膽的整合,根據學生的基本情況將結構表現的方法、技法、表現形體結構的難易采取分級教學和項目模塊的形式融入到課程的每個教學單元,使教與學目標明確;設計教學目標與具體課程計劃,模塊項目教學內容說明的指導意見有利教師進行教學規劃與課程安排;改革過去的考試與考核方法,設計考核、過程、項目效果的綜合評分制度模式等。
一、課程改革設計的指導思想
結構素描是五年制藝術設計專業的的一門專業基礎技能、技法課,為該專業學生的專業學習作前期準備,在造型風格、形式表現、畫面構成的藝術造型素養和能力方面打好基礎。采用分級課程的學習內容,從簡單的造型方法到復雜的形體構造與結構表現,從便于學生掌握的技法、形式構成等、逐步提高難度進行深入的結構造型設計。設計單元教學的項目任務目標來進行課程的整體設計,教學形式通過改革與規劃課程內容,實施完成結構素描的課程目標。學生通過本課程的學習,能力達到可運用結構的表現形式,表現設計的形象、效果。
(一)了解教學對象,考慮課改方案
學生為五年制藝術設計專業一年級學生,基本沒有繪畫造型基礎,但學生在初中三年的素質教育過程中具備簡單的形象想象、形象認知與作品欣賞的基本素養。學生沒有設計專業的基本常識,更談不上專業思想。
對于學生的現實情況,這是一種無奈,我們沒有選擇,只能做好課程設計來幫助我們解決這樣難題。課程的設計要從零起點,從結構造型的最基礎、最簡單、最易于學生掌握的方面開始教學計劃設計。從結構素描的表現方法、形式逐步涉及作品欣賞,將結構表現的知識體現通過與實踐結合來使學生能融會貫通。運用分層次進行教學進度的設計來安排教學,在結構表現的學習過程中滲透藝術的設計理念,引導學生計劃進行較完整的結構形式的整體表現與創意形象設計表現。
(二)課程目標設計
1.能力目標:運用所學素描的結構造型表現形式與方法,再現自然形態的造型構造結構,表現設計形象的造型結構;具備再現形象創造、結構的構成描繪的能力;在造型的形式風格與創新理念方面初步建立造型意識。
2.知識目標:正確認識素描結構形式對設計視覺效果的表現意義,掌握素描的結構表現形式、構成、方法、技法、及造型的透視基礎知識掌握與運用。
3.素質目標:培養良好的造型思維,具備優良的創新理念、專業設計工作者的敬業精神和責任心。
二、課程改革設計的具體內容
(一)整合教學內容的模塊設計
從過去以知識、技能、技法等形式的單元設計的教學次序中通過進行歸納整理形成模塊,規劃設計擬定的能力、知識、素質目標、教學方法、形成性成果的項目目標,對結構素描的課程計劃完成目標的課時總量重新進行課時的分配。將結構素描課程共分為四個教學模塊,模塊可以明確的為學生學習結構素描的每個階段進行定位,這是一種嘗試性的將結構素描的學習過程進行分級與項目化結合的教學規劃。
(二)改革后的設計的能力訓練項目設計表
本課程采用分級教學,利用項目目標,以單元形式設計教學訓練要求,為教師進行課程組織教學提供參考性的指導。在課程終結時,要求學生在完成課堂練習的項目基礎上,用素描結構表現形式語言與技法、方法完成相應的課內外項目任務寫生練習。
在整個教學過程中,設計教學的項目由淺入深,逐步學習完成各項目需要的知識點,并在課程結束時完成各項目目標要求。項目的完成情況作為本課程考核評分的主要依據。
項目分析情況如下:
1.認識體型
(1)知識目標
①認識素描與設計的關系;概括復雜的形體;②幾何化表現自然形態法;③綜合形體的幾何歸納與意識提高;④素描工具材料的性能與運用;⑤直覺描畫幾何體。
(2)教學方法
①素描與設計;②了解形體與概括形體的方法;③幾何形表現;④理解表現形體的方法;⑤線條的分類練習方法;⑥幾何體與直覺的近似方法。
(3)項目成果
①講述法:引導學生了解素描與設計的關系;②問題法:通過提問、設問幫助學生了解素描的設計的意義,理解形體的幾何化概括;③演示法:通過對實物進行示范性演示,提高學生理解形體的概括能力。
(4)認識形體素描與設計
、龠\用幾何形的概括方法,表現自然界較復雜的形體,較好的完成單元項目作業要求;②幾何體直覺描繪作業;幾何化的自然形態描繪作業。
2.了解形體的結構
(1)知識目標
、龠\用各類玻璃器造型實物,提高學生對實物構造的理解、分析的能力;②掌握線條的表現特征;③達到剖析實物的構造、結構,表現實物結構表現的能力。
(2)教學方法
、賹嵨镄误w的概括方法;②結構的構造理解與剖析方法;③線條的結構造型與表現方法;④實物結構的表現方法。
(3)項目成果
①講述法:通過分析、歸納、演繹式的講述,幫助學生理解結構的分析方法;②討論法:通過小組的討論與集體總結,集思廣益地提高學生對實物構造的理解;③實驗法:以探索性實驗增強學生對構造的表現能力。
(4)認識形體素描與設計
、賹懮爬ū憩F實物結構素描作業;②運用線條寫生表現自然形態的各類物體,要求造型比例準確、結構緊湊、形象生動;③自然形態結構素描作業。
3.表現體的結構
(1)知識目標
、俳Y合透視知識,理解實物形體的結構。(實物的內結構、外結構);②結合理解實物構造,使學生具備對實物進行寫生結構表現的能力。
(2)教學方法
、偻敢暬A知識;②實物的形體結構寫生表現技法;③實物的形體結構寫生表現方法與步驟。
(3)項目成果
、賹嶒灧:引導學生進行形態結構探究實驗,掌握結構表現的方法;②演示法:示范結構表現的方法步驟;③實習作業法:用作業練習來提高學生理解、表現實物結構的能力。
(4)認識形體
①達到分析、理解實物形體結構與構造與表現結構的素描效果;②寫生實物的結構素描作業;③寫生自然各形態的結構綜合表現作業。
4.綜合表形現態實的結構
(1)知識目標
、僬莆站C合分析、理解自然形態的結構、概括的方法;②掌握綜合自然形態技法;③能夠合理組合形體的關系。
(2)教學方法
、傩误w的綜合對比與表現方法;②構圖與法則;③藝術形式美;④寫生整合方法與技法表現。
(3)項目成果
①講述法:分析綜合形體的結構構造,通過對比法引導學理解結構的表現;②練習法:用實踐練習來提高學生對形體的理解表現能力。
(4)認識形體
①綜合表現實物的形體結構作業;②寫生表現自然形態的結構作業;③表現設計形象的結構構造效果作業;④一次結構素描展。
5.綜合表現
考核:獨立完成結構素描作品一幅。
三、第一次課的重要性
第一次課對學生了解本專業的基本情況意義非常,通過對藝術設計的梗概使學生對藝術設計有了初步的了解,可以幫助學生認識藝術設計的基本情況與熱愛設計確立專業意識觀,同時也使學生了解本學期課程內容。
(一)導入
通過經典案例作品,理解設計。展示優秀設計的家裝、廣告、環境、平面效果圖經典案例作品。讓學生觀摩的同時,向學生介紹作品的設計流程以及它們與素描造型的關系,激發學生的學習素描的熱情。
(二)了解素描基礎對設計的意義
清楚此門課程處在設計過程的哪個環節,有何作用,要達到何種要求,并告知學生本課程的總體安排,上課的方式,課余配套學習方法,明確教學目標,了解素描基礎對今后學習設計的意義。
(三)介紹考核方式
每階段的課堂和課外項目作業、提問和回答問題情況、出勤情況等都作為平時成績重要組成部分,平時成績占總成績60%,課程結束綜合考核成績占總成績35%,最后每位同學提交一千字以內的學習體會,總結個人在素描學習過程的經驗。文章占總成績5%。
(四)進入正題
本次課的主要目是通過運用幾何形學習概括自然形態,結合幾何形運用于繪畫表現,了解素描的結構造型的基本方法。為繼續學習奠定良好的開端。
四、考核方案的設計
(一)基本思路
平時成績占總成績60%,考核成績占總成績35%,最后每位同學提交一篇小報告,總結個人在結構素描學習過程的經驗體會。文章占總成績5%.
(二)平時成績評分標準(共100分)
1.課堂和課外項目作業(70分);
2.提問和回答問題情況(20分);
3.出勤情況(10分)。
(三)考核成績評分標準(共100分)
1.考核作品內容切題(30分);
2.運用到結構表現的技法(25分);
3.構圖合理。(25分);
4.畫面表現結構緊湊、比例合理、較完整(20分)。
(四)總結報告評分標準(共100分)
1.語句規范、表述嚴謹(20分);
2.涉及上課介紹的相關主要技巧要點(40分);
3.總結個人學習結構素描過程中,主觀體會條表述理清楚,經驗總結目標明確(40分)。
五、課程改革設計的補充說明
(一)觀摩設計、素描、設計素描作品展覽提高學生視野;
(二)分級教學,任務驅動,課內和課外都有對應項目訓練,鼓勵學生加強自主性學習;
(三)效果展示,教師操作,學生模仿、探討辯論,教師綜合總結應作為教學的常規形式運用在課題教學中;
(四)課程終結舉辦一次素描作品展覽要記在我們教師心中,將它作為我們的一項大事來實現;
(五)學生在學習的過程中,學習的態度非常重要,教師不僅僅是教書同時要記得還要育人;
(六)完成學習的各項目大概會有30%的學生學習困難較大,我們的責任任重而道遠;
(七)結合設計的實踐練習有待加強,學院、教師要多給學生提高機會,為他們創造條件。
對五年制藝術設計專業的結構素描課程設計是結合職業能力、技能、素質的培養要求進行的,參考了現代課程設計的模塊項目設計方法,結合本專業的特點與湖南民族職業學院藝術設計的人才培養方案。對課程的改革從課程內容、形式、及教學方法等進行了比較大的調整并著了分類的能力目標、知識目標與素質目標綜合科目設計,通過項目練習使并無基礎的學生能初步掌握基本的造型結構表現。
參考文獻:
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