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論學(xué)校德育滲透最有效的策略
摘要：學(xué)生的德行也不是三兩天形成的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、潛移默化的過(guò)程；學(xué)校是教書育人最理想的場(chǎng)所；利用學(xué)校的師資、課堂、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境和各種教育活動(dòng)進(jìn)行全面的德育滲透，把德育滲透到校園里的內(nèi)一個(gè)角落，產(chǎn)生累積的教育效應(yīng)，是德育育人、陶冶品行最有效的策略。
關(guān)鍵詞：德育 德育滲透 德育策略
百年大計(jì)，教育優(yōu)先；而學(xué)校教育，德育為先。學(xué)校作為教育專職單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位” 已形成了共識(shí)。在諸多的德育措施和手段中，“滲透” 是最為行之有效的。羅馬不是一日建成的，人的德行也不是一蹴而成的。必須要有一個(gè)感知感悟，循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。只有把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能對(duì)學(xué)生形成一個(gè)長(zhǎng)期的、一貫的、全面的、系統(tǒng)的、撬動(dòng)心靈的累積教育效應(yīng)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的道德理念和行為規(guī)范。
一、在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透德育。
學(xué)科教學(xué)是學(xué)生在校最主要的場(chǎng)所，如果在這么多的課程和在校時(shí)間里缺少了德育，而僅僅是政治課、班會(huì)課和集會(huì)等場(chǎng)合進(jìn)行德育工作是很不夠的。學(xué)生的德育素養(yǎng)是不易形成的。更有甚者，如果學(xué)科中的觀點(diǎn)與學(xué)校的德育理念相悖，更會(huì)動(dòng)搖學(xué)生原有的德育基礎(chǔ)。所以要重視各學(xué)科的德育滲透，觀點(diǎn)協(xié)調(diào)一致。要像抓通教材、抓教師備課、抓作業(yè)批改、抓能力培養(yǎng)一樣抓德育滲透。
各學(xué)科的教材，都是依據(jù)本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和該學(xué)科特有的知識(shí)體系編排的，而德育內(nèi)容也蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)容之中。教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，把德育滲透落實(shí)到課堂教學(xué)中，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化。使對(duì)學(xué)生的思想道德教育入耳、入腦、入心。如此一來(lái)，學(xué)生長(zhǎng)期長(zhǎng)時(shí)間接受德育教化，學(xué)校的德育思想就慢慢內(nèi)化為學(xué)生的德行。
以英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例：各單元各知識(shí)點(diǎn)中都可以滲透德育教育：
二、樹(shù)立“全面德育”的思想，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
德育是學(xué)校工作的重中之重，教師人人都是教書育人的導(dǎo)師。所以在學(xué)校的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該考慮德育的元素，生動(dòng)的、有機(jī)的、全面的滲透德育育人理念和措施。最大限度地提高德育的工作實(shí)效。
一是全員參與德育。既然德育是學(xué)校的首要任務(wù)，就不僅是班主任、政治老師、德育主任和校長(zhǎng)的事。所有教職工都是德育人員，全校師生要共同參與；學(xué)校無(wú)小事，事事有德育，學(xué)生有狀況，人人都主動(dòng)去處理。形成“人人都抓德育，事事與德育有關(guān)”的德育工作大環(huán)境。請(qǐng)看下則案例：
初二甲乙兩男生在下課后在課室追逐打鬧，乙不小心撞到桌子，人和桌子一起倒在地上；桌子面板脫裂，乙膝蓋手掌擦傷出血。事發(fā)后的整個(gè)處理情況如下：
1，一同學(xué)馬上去報(bào)告班主任和值日老師；班主任和值日老師馬上趕去課室；
2，班主任立即指派兩學(xué)生扶乙去醫(yī)務(wù)室。校醫(yī)進(jìn)行檢查和傷口醫(yī)治；建議其去醫(yī)院作進(jìn)一步治療；
3，班主任指揮學(xué)生整理課室，并向總務(wù)處報(bào)修書桌；總務(wù)處先更換了書桌，再將爛書桌搬去修理；
4，班主任找甲及見(jiàn)證同學(xué)了解情況，對(duì)甲進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)；值日老師記錄情況，加強(qiáng)課間巡視；
5，班主任向教導(dǎo)處德育主任匯報(bào)情況；德育主任給出處理意見(jiàn)---批評(píng)、警告和賠償；
6，級(jí)組長(zhǎng)向年級(jí)老師通報(bào)情況，提出加強(qiáng)教育和監(jiān)督巡查要求；
7，班會(huì)課班主任對(duì)事件進(jìn)行評(píng)述。批評(píng)甲和乙，譴責(zé)圍觀同學(xué)，表?yè)P(yáng)參與善后的同學(xué)；
8，總務(wù)處提出書桌賠償意見(jiàn)；德育主任約見(jiàn)雙方家長(zhǎng)，提出教育督促意見(jiàn)，協(xié)商賠償事宜；
9，團(tuán)委要求學(xué)校廣播站撰寫廣播稿，進(jìn)行文明守紀(jì)和校園安全宣傳；
10，校長(zhǎng)在教師會(huì)議和學(xué)校集會(huì)上向師生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育和安全教育。
事情不大，卻體現(xiàn)了全員德育的理念，這樣學(xué)校的德育力量就發(fā)揮到極致，德育效果最顯成效。還有什么困難解決不了呢？
二是發(fā)揮教師的道德表率作用。榜樣即所謂為人師表，其作用是巨大的。言教不如身教，初中生可塑性較強(qiáng)，學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格是教育工作中的一切�！彼杂杀砑袄�，為學(xué)生作表率，樹(shù)立仿效榜樣是至關(guān)重要的。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，精益求精的治學(xué)精神，以及循循善誘的教學(xué)方法，都能激起學(xué)生對(duì)老師的”信”和”愛(ài)”。 此外，一個(gè)好老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以愛(ài)感人，以情動(dòng)人。善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。再就是高深精的學(xué)識(shí)，令學(xué)生折服，真正令學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語(yǔ)音、規(guī)范漂亮的板書，還有沒(méi)有科別界限的專業(yè)知識(shí)。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺(jué)中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。
四是全方位全過(guò)程的滲透。學(xué)校的根本宗旨和任務(wù)就是教書育人。既然如此，學(xué)校所有的活動(dòng)均可視為德育活動(dòng)。于是我們就應(yīng)該抓住一切時(shí)機(jī)，全面滲透思想道德教育。升國(guó)旗是愛(ài)國(guó)主義教育；早操是集體主義教育；校運(yùn)會(huì)是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)；健康晨檢是關(guān)愛(ài)、愛(ài)惜生命的體現(xiàn)；衛(wèi)生值日是勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育；突發(fā)事件演練是安全和自我防護(hù)的教育；校會(huì)是激勵(lì)與促進(jìn)的教育；教師評(píng)語(yǔ)是認(rèn)可和賞識(shí)的教育；自我評(píng)價(jià)是反思與覺(jué)醒的教育；還有如文藝表演、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、交通協(xié)勤、敬老助殘、愛(ài)心募捐，志愿者服務(wù)等 實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，等等。豐富多彩的活動(dòng)，能夠讓更多的學(xué)生受益。他們的心理得到疏通，壓抑得以釋放，自信心得以增強(qiáng)，頑習(xí)被軟化，優(yōu)良品質(zhì)逐漸深入內(nèi)心。
三、在校園環(huán)境氛圍中滲透德育。
青少年接受新鮮事物是很快的，但忘得也很快。充分利用學(xué)校優(yōu)越的育人環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生的各種感官來(lái)進(jìn)行德育熏陶，也是一種很好的手段。
一是學(xué)校特色理念的宣傳教育應(yīng)該加強(qiáng)。如校旗、�；�、校訓(xùn)的內(nèi)涵是一個(gè)很重要的德育目標(biāo)，每位學(xué)生都應(yīng)該通曉；校史也是愛(ài)校教育很的好題材；校友聯(lián)誼也是很有價(jià)值的德育活動(dòng)。
二是學(xué)校辦學(xué)特色的形成在很大程度上是吸引生源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的源泉。有特色的話，學(xué)校師生都更有自信、更有動(dòng)力和目標(biāo)。
三是校園文化中蘊(yùn)含德育。如果我們精心地設(shè)計(jì)、規(guī)劃和布置好校園，在校門、校道、操場(chǎng)、走廊、課室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、圖書室、展覽室等等地方，都用育人的音符點(diǎn)綴一番其效果必然是獲得學(xué)生歡快和諧的歡舞！一個(gè)凈化、美化、綠化的育人環(huán)境，好像每棵樹(shù)，每枝花，每條走廊，每堵墻都會(huì)“說(shuō)話”，每個(gè)角落都有育人的功效。學(xué)生在校園里所見(jiàn)、所聞、所感，都是那么優(yōu)美、和諧、愉悅，學(xué)生在賞心悅目的心境下，自然喜愛(ài)上校園，喜愛(ài)上校園的老師，喜愛(ài)上校園的一草一木，也就自然而然地接受了學(xué)校的教育理念、教育模式，這種良好的育人環(huán)境，耳濡目染，潛移默化，最能陶冶人格，是教化人才的理想場(chǎng)所。
四、在校園網(wǎng)絡(luò)中滲透德育
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正在深刻地影響和潛移默化地改變每個(gè)人的生活和觀念。網(wǎng)上信息內(nèi)容復(fù)雜。既有科學(xué)、進(jìn)步、健康、有益的大量信息，也有偽科學(xué)、不健康、有害甚至反動(dòng)的信息充斥其中。如果一味地關(guān)、堵，反而起不到效果，仍然有學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，“變關(guān)為管”，“變堵為疏”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的新要求。
首先，學(xué)校要重視電腦課程的教學(xué)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生文化學(xué)習(xí)的“良師益友” 隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)上書店、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上學(xué)校相繼出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)面向中小學(xué)的網(wǎng)校有200多所，其中大多數(shù)網(wǎng)校的主要功能是補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，設(shè)有教師教案、備課筆記、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題分析、試題、疑難介紹等內(nèi)容，當(dāng)然其中也有一些網(wǎng)校在欄目的設(shè)置上進(jìn)行了科學(xué)的構(gòu)想和創(chuàng)新，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，難題攻擂、在線答疑、智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練等普遍受歡迎欄目，學(xué)生可以利用它來(lái)做題和看題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為日常德育的重要組成部分，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。學(xué)校要建立起自己的網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、新穎的網(wǎng)頁(yè)，吸引學(xué)生愛(ài)上校園網(wǎng)。校園網(wǎng)要在課外活動(dòng)時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間，多向?qū)W生開(kāi)放，這樣可以把學(xué)生從社會(huì)不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過(guò)來(lái)；還可以讓學(xué)生建立自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)他們感興趣的欄目，只有把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來(lái)，才能引導(dǎo)他們健康正確地上網(wǎng)。
第三，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的“心靈之家” 。青少年時(shí)期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期�，F(xiàn)代城市青少年的生理成熟與心理成熟滯后、生理心理需求與現(xiàn)實(shí)、生理心理發(fā)展與社會(huì)環(huán)境教育往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，從而使青少年難以形成正確的自我意識(shí)，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)青少年心理咨詢熱線，關(guān)注學(xué)生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，這有利于教育者了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行目的。
總言之，德育滲透是學(xué)校最有效的德育手段。它拓展了德育陣地，增添了德育渠道，豐富德育了形式，擴(kuò)充了德育內(nèi)容，增強(qiáng)了德育威力。學(xué)生的德行不是三兩天形成的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、潛移默化的過(guò)程。學(xué)校是教書育人的專門場(chǎng)所。理應(yīng)擺正德育位置，實(shí)施全面滲透德育的措施和手段，打造全員參與的、全方位的、全過(guò)程的德育環(huán)境，營(yíng)造“課課有德育，時(shí)時(shí)處處有德育，人人都是班主任”的德育氛圍。這樣，就一定獲得最理想的教育效果，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)�、品行�?yōu)秀、創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)代精英！
參考文獻(xiàn)：
1 《淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育》 作者 黃敏；
2 《教育前沿與探索》2009年12月第6期 作者 楊東林。
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