職業(yè)教育中“三維目標”英語教學的正當有效整合
論文摘要：對于人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價值，新課程“三維目標”給廣大教育工作者在教學實踐中指明了方向。在職業(yè)教育中，根據(jù)具體學科教學貫徹落實三雛目標、實現(xiàn)有效教學，結(jié)合自己的教學實踐探索行之有效的辦法。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“三維目標”；教學；有效整合 一、樹立職業(yè)教育正確的教學觀以落實教學目標
1.培養(yǎng)職業(yè)教育學生良好的行為習慣
現(xiàn)在的大部分家庭中只有一個孩子，不少父母對孩子特別寵愛和嬌慣，久而久之，這些孩子便形成一種觀念：世界上所有的好東西都應該是他的�？稍趯W校里，每個孩子都一樣，相遇在一起可能會產(chǎn)生敵對，都認為自己是對的，自己才是最應該得到的。因此，需要將心理教育常識與德育教育常識相結(jié)合融入到英語教學內(nèi)容中，培養(yǎng)他們健康的心理和正確的人生觀和價值觀，使英語教學達到“三維目標”的要求。
2.提高職業(yè)教育學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)抗挫力
各階段學生知識層次不同，心理素質(zhì)也不同，加上年齡、家庭、生長等因素，需要采取不同的教學手段。許多學生被關(guān)在家里、校園里，很少參與外界活動，心理承受壓力能力差，學科老師應注意這點。尤其是家庭感優(yōu)越的學生更應該多進行“挫折感教育”，因為家庭環(huán)境好，幾乎沒有遇到什么解決不了的事情。因此，一旦有事發(fā)生會對其內(nèi)心強烈的沖擊，若超出了承受能力外，精神支柱便會倒下，就會發(fā)生不可預測的事件。在實踐方面，教師要針對不同學生的不同特點，采取不同教育方式來教育學生，使他們接受心理壓力鍛煉，以便進行學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)職業(yè)教育學生團隊意識與主人翁責任感
在英語教學組織過程中，教師可用小組討論、小組交流和小組問答等方式。這時每個小組獲得的成功不只依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。小組中各位同學的共同努力，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯(lián)系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展學生積極向上、科學的良好心理品質(zhì)。同時，可以讓他們自己制定出一些評價的規(guī)則與討論中該遵守的細節(jié)等，這樣既避免課堂教學的混亂局面，又可以也發(fā)揮每個學生主人翁精神，讓他們切身感受到自己是小組中的一員的自豪感和責任感。
二、努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育良好的情境
1.推進職業(yè)教育學校的英語建設(shè)
針對學生的個人獨立能力、情緒調(diào)控力、耐挫力和自我評價能力較差的情況，學�？蓜�(chuàng)設(shè)語言環(huán)境情境，利用英語標語、英語黑板報、英語文化專欄、英語角、英語校刊、英語校園之聲廣播站等多種多樣的形式，廣泛地心理科學知識與德育知識，不僅提高學生的英語水平，還可以增加必備的一些常識知識。這樣還可以避免青春期孩子們心理的尷尬性，對于和化解學生的心理困惑及由此可能導致的不良行為有很好的預防和疏導作用。
2.寓職業(yè)教育于教學細節(jié)
教育學生學習的目的不僅是為了學習和了解外國的東西，而且也擔負著宣傳自己，讓世界了解中國的任務。因此，適當?shù)亻_展英語角或英語辯論等活動有助于學生用辯證的觀點去認識外部世界。既可以防止“唯我獨尊”的大中華的思想，又可以抵制西方頹廢文化的侵蝕，不加區(qū)別地加以推崇。最后，在教學中，應當通過學生對有關(guān)社會科學、自然科學、、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今世人關(guān)注的問題的學習和思考，來激發(fā)他們改造世界的情感。提高他們對這些問題的認識。
3.職業(yè)教育運用戶外運動，增多英語交流機會
英語三維目標明確規(guī)定：學習語言的最終目的是為了交流與應用。因此作為英語教師，要適當調(diào)整教學計劃，利用戶外活動培養(yǎng)學生的學習興趣。如在英語課時可以組織學生就近去郊游或野炊等活動，并要求路上要用英語對話，而且每個人都要參與開口說英語，然后達到目的地時分成小組比賽，用英語進行交流或討論問題。這樣不僅鍛煉他們的語言能力，也鍛煉了他們的合作分工能力及配合能力，還鍛煉了動手實踐的能力，加深了學生間的感情與師生間的情誼。
三、運用職業(yè)教育智慧實現(xiàn)有效教學
1.傾注愛心，和藹可親；真誠熱心，保持童心
現(xiàn)今，一部分因父母外出打工、父母離異或在親戚家“寄讀”的學生。他們不能獲得父母正常的愛，失去了抗困難、受挫折的鍛煉機會，表現(xiàn)出自卑孤獨、膽怯畏懼等，同時對學習也逐漸失去興趣。久而久之，部分學生開始厭學、棄學，甚至逃學、打架，成為所謂的受痛苦折磨的“差生”；同樣，也有少生，在家里受到父母、長輩包圍的愛或過度的溺愛，與外界的人和事接觸得少，表現(xiàn)出依賴性強或自信驕傲，成為“少爺、公主”類型的不可一世的“寵兒”。教師在教學中應該主動關(guān)心差生，接近和傾聽他們的心聲；而對單親學生多一些愛，施以“成功教育”；對從小受到父母過分關(guān)愛的學生多一些挫折鍛煉，讓他們擺正位置，正確認識自己、評價自己，正確處理好人際關(guān)系。
2.科學運用教師自身知識
每個學生都是一個獨立的個體，自然有其差異性。作為老師自然喜歡成績好又聽話的，對于那些調(diào)皮搗蛋又不認真學習的問題學生，自然是不喜歡的，這樣在言語中就可能夾雜一些聽起來有損他們情感的字眼或者直接傷害他們的感情。其實許多差學生并不是因為他們天生笨拙，而是因為他們存在自卑和懶惰的。一方面，由于長期面對諸多的批評，使他們?nèi)鄙賹W習的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑，破罐子破摔；另一方面，他們又不甘于現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助。在課堂教學中，教師應該以熱情、歡迎、包容和接納的態(tài)度鼓勵學生，決不歧視和嘲諷。
3.有效發(fā)揮教師能力
實踐證明，一個意識很強的教師是非常受到人們的尊重與愛戴的，真心為學生好的老師也是如此。所以，作為教師首先要有民主意識，然后真誠地對待每個學生，并能根據(jù)不同的學生特點來做好“差別教育”，做好自己的本職工作。教師用自己的實際行動影響了學生，影響了家長，更影響了很多周圍的人，尤其對于構(gòu)建家庭、學校和一體化的心理健康教育與德育相結(jié)合的教育起重要作用。教師可利用學科教材中的好訓練和培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)和健康人格，這才能真正達到“三維目標”的正當有效整合。
四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，達成“三維目標”教學
1.現(xiàn)代教育技術(shù)是進行英語課堂有效整合的平臺
現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中運用，使教學內(nèi)容由文字到聲音圖像，由平面到立體，由靜止到運動，極大地增加了課堂教學的主動性和趣味性。目前，網(wǎng)絡平臺讓學生憑借網(wǎng)絡，或采集資源，或進行預習，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；多媒體平臺為課堂教學提供課件。這兩個平臺結(jié)合利用得好的話能有力促進英語教學的有效整合。
2.多媒體課件是職業(yè)教育“三維目標”教學的有效教學整合的重要手段
現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學中運用，一方面，使學生置身于較為真實的，對學習的材料產(chǎn)生濃厚的興趣，并在情感和行動上積極參與媒體活動，從而增加使用英語的機會，提高了英語的運用能力；另一方面，使所學的知識呈現(xiàn)感性化、直觀化、化，從而創(chuàng)造出真實的課堂，有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力，達到“三維目標”的要求，符合素質(zhì)教育的最終目的。因此，在英語教學中，把對話通過錄像真實地呈現(xiàn)給學生，無疑是把單調(diào)的字母、無聲的文字化作逼真的畫面、生動的話語，讓學生真實地感受到談話的氣氛、說話人的表情和動作，有利于學生理解對話內(nèi)容。
五、運用職業(yè)教育科學的評價機制，保障實現(xiàn)“三維目標”教學 1.過程中評價與終極性評價相結(jié)合以保證公正公平
將師生的品質(zhì)考核作為過程性的評價方式是個很好的舉措�？勺尳處熀蛯W生利用節(jié)假日等業(yè)余時間做“義務服務志愿者”的社會實踐活動，通過活動評價教師和學生的品質(zhì)，并讓社會團體與機構(gòu)參與評價；讓學生家長提出建議，起到監(jiān)督的作用；這樣便將終結(jié)性評價與過程性評價緊密地結(jié)合起來，不僅達到科學有效、公平公開，而且?guī)由鐣鱾�行業(yè)的和諧發(fā)展，對推動社會不斷向文明方向發(fā)展起到了先鋒帶頭作用。
2.科學有效的教師評價機制保障教學質(zhì)量
對于教師而言，其良好的公正的評價機制有利于教師不斷前進和創(chuàng)新，避免由于單一教學時間過長而出現(xiàn)的職業(yè)懈怠，同時也增強教師自身的使命感，為其他行業(yè)的職業(yè)人員樹立良好榜樣�？梢圆扇〗處熥栽u為主，學生家長建議和監(jiān)督為輔來評價教師的專業(yè)水平；然后以社會團體機構(gòu)參與評價，校長進行組織培訓為主來評價教師的師德等。然后詳細規(guī)定規(guī)教師師德水準不達標的處理辦法；其他參與的單位及個人都要保證公平公正的態(tài)度，如對徇私作弊情況該如何處理等。
3.學生學習評價機制提高學生的積極性和創(chuàng)新性
對學生的評價機制的制定和執(zhí)行關(guān)乎國家未來的命運。學生的評價機制可以采取與教師類似的評價機制。學習成績的評價主要是教師評定，以考試課為主，考查課為輔；家長起到配合與監(jiān)督的作用；而人品素養(yǎng)的評價可以與教師的評價機制一致；身體健康的標準可以由學生相互評價等。這些措施都有助于保證學生朝著身心健康的方向發(fā)展，尤其是讓學生參與社會實踐的活動更不能輕視，這樣才能保證培養(yǎng)出的人才擁有健全的人格和強健的體魄。
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