簡(jiǎn)論英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)管理

簡(jiǎn)論英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)管理

　　本文探討了英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)行為工程的目標(biāo)管理問(wèn)題，就目標(biāo)管理在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行理論上的探討，提出了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)管理的原則、目標(biāo)管理階段、方法及評(píng)價(jià)。

　　1. 目標(biāo)管理

    目標(biāo)管理（Management By Objective 簡(jiǎn)稱MBO）是一種新興的、科學(xué)的、有效的管理理論和方法，它是由美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克首先提出來(lái)的與傳統(tǒng)管理特別是計(jì)劃管理不同的一種比較科學(xué)的現(xiàn)代管理方法。所謂目標(biāo)管理就是根據(jù)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行日�；顒�(dòng)的管理方法，即通過(guò)建立目標(biāo)、分解目標(biāo)、指導(dǎo)實(shí)施目標(biāo)和按目標(biāo)進(jìn)行檢查評(píng)定來(lái)進(jìn)行管理。
　　學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)管理，就是把英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)環(huán)節(jié)、各種因素部門(mén)化、個(gè)體化、一向化。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程的有效運(yùn)行涉及到多方面的因素參與及多層次的行為運(yùn)行，它的最終目的就是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，圍繞這一目標(biāo)，我們就應(yīng)該考慮如何把握、管理以及優(yōu)化這一行為運(yùn)行系統(tǒng)。
　　英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)與分級(jí)目標(biāo)、具體目標(biāo)不同，在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)管理過(guò)程中，首先應(yīng)該確定其總體目標(biāo)，而總體目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)各級(jí)教學(xué)大綱來(lái)把握，它是整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。在總體目標(biāo)的統(tǒng)率下來(lái)實(shí)施各分級(jí)目標(biāo)的制定與管理。因此，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)原則、目標(biāo)管理、目標(biāo)評(píng)價(jià)等過(guò)程。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)管理原則
 
    教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)追求的結(jié)果，按照現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包括技能、情感、策略和文化四個(gè)方面。因此，確定教學(xué)目標(biāo)要遵循相應(yīng)的原則。
　　2.1 適時(shí)性與可行性原則。 適時(shí)性指目標(biāo)的提出要有階段適應(yīng)性，同時(shí)還要有一定的超前性，包含著當(dāng)前與指向未來(lái)的目標(biāo)。一般而言，在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)當(dāng)大些，這不僅有助于打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起始階段后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展�？尚行砸�求在制定目標(biāo)時(shí)，既要考慮其現(xiàn)實(shí)性又要考慮其可操作性。如學(xué)生的生源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性、學(xué)校的師資配備、學(xué)校電教設(shè)備等。目標(biāo)的制定要在綜合分析的基礎(chǔ)上積極可靠，切實(shí)可行。
　　2.2 完整性與重要性原則。完整性是指目標(biāo)要形成一個(gè)體系，在這個(gè)體系中，除了總目標(biāo)外，還應(yīng)有各主要領(lǐng)域的目標(biāo)，各不同層次的目標(biāo)，各發(fā)展階段或重要時(shí)期的目標(biāo)，也就是說(shuō)，對(duì)總目標(biāo)從時(shí)空的幾個(gè)維度上進(jìn)行分解。重要性原則要求在制定目標(biāo)時(shí)抓住主要矛盾，不可避重就輕、舍本逐末。如在起始英語(yǔ)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，在呈現(xiàn)形式上不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述作為主線，而是以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線，在內(nèi)容描述上突出語(yǔ)言的功能和運(yùn)用價(jià)值，在具體的學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐。
　　2.3 共認(rèn)性與可彈性原則。共認(rèn)性原則指目標(biāo)含義的表述要簡(jiǎn)明扼要，便于理解、記憶和考核。彈性原則指教學(xué)目標(biāo)對(duì)各種因素的變化具有可塑性和適應(yīng)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的掌握程度、交流能力、理解程度等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，存在許多不確定因素，這就要求必須把握目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的修正。但一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的總體框架是基本穩(wěn)定的，變動(dòng)只是進(jìn)行局部的微調(diào)。
　　2.4 先進(jìn)性與重要性原則。先進(jìn)性是指目標(biāo)沒(méi)有一定的先進(jìn)含義就不可能喚起教師的激情，目標(biāo)的先進(jìn)性和挑戰(zhàn)性可以誘發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性，目標(biāo)的制定要先進(jìn)合理，不能過(guò)于保守。在目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，使教師獲得物質(zhì)與精神激勵(lì)，教師通過(guò)付出相當(dāng)努力能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　3. 教學(xué)目標(biāo)管理階段

    強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理階段，是調(diào)動(dòng)工作積極性、創(chuàng)造性的重要過(guò)程，是管理工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的重要途徑。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)管理可分為以下幾個(gè)階段。
　　3.1 聯(lián)系實(shí)際提出切實(shí)可行的管理目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)信息活動(dòng)系統(tǒng)，其目標(biāo)是全方位、分層次的，其中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握是教學(xué)最基本的目標(biāo)，二者并行不悖。例如，如果我們的英語(yǔ)目標(biāo)只注重了學(xué)生閱讀或口語(yǔ)的培養(yǎng)，而疏忽了實(shí)用寫(xiě)作等能力方面的培養(yǎng)，而社會(huì)所需要的又恰好是英語(yǔ)實(shí)用能力方面的人才，那么就說(shuō)明學(xué)校一級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致，這實(shí)際上就等于教學(xué)的失敗，至少是宏觀教學(xué)意義的失敗。再如，在制定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，增加情感、策略、文化等方面的內(nèi)容與目標(biāo)。
　　3.2 努力實(shí)踐不斷完善目標(biāo)管理方法。 管理目標(biāo)一經(jīng)制定，就必須付諸實(shí)施。只有運(yùn)用正確的方法，努力實(shí)踐，管理目標(biāo)才能如期實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)各部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)目標(biāo)管理的組織、指揮和協(xié)調(diào)工作。
　　3.3 培養(yǎng)制度與教學(xué)模式的目標(biāo)管理
　　3.3.1 教育思想與方案。 教育思想是教學(xué)活動(dòng)的根本，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，其核心內(nèi)容是教育目的和培養(yǎng)什么人。在目標(biāo)管理過(guò)程中，要注重充分調(diào)動(dòng)每一位英語(yǔ)教師的積極性，要使教師樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀、人才觀，在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重發(fā)展學(xué)生的智力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)，也自始至終對(duì)學(xué)生進(jìn)行著相關(guān)的教育。在目標(biāo)管理過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)方案必須反映教育思想。

　　3.3.2 課程體系與教學(xué)計(jì)劃。 課程體系與教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)管理對(duì)充實(shí)課程內(nèi)容，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起著不可替代的作用。例如，對(duì)各級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程而言，如果英語(yǔ)課程過(guò)多了，就滿足不了專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生也就難以達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)要求水平，反之，就達(dá)不到相應(yīng)的英語(yǔ)要求水平。同時(shí)，英語(yǔ)課時(shí)量與課程內(nèi)容，教材選用與教學(xué)目標(biāo)間也存在協(xié)調(diào)安排問(wèn)題，比如英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)部如精讀、閱讀、口語(yǔ)等之間的比例問(wèn)題，不同專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃安排等目標(biāo)管理中都要體現(xiàn)控制論與系統(tǒng)論的思想。
　　3.3.3 教學(xué)質(zhì)量與效益提高。 教學(xué)質(zhì)量和效益，是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題。為此，在教學(xué)管理中，要建立起一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。在英語(yǔ)教學(xué)中，常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)了兩、三年英語(yǔ)，還不會(huì)借助音標(biāo)讀出單詞，記憶單詞只靠死記硬背；還有許多學(xué)生可以把某些句型和語(yǔ)法規(guī)則說(shuō)得頭頭是道，但是口頭表達(dá)張口結(jié)舌，書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤百出。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)言語(yǔ)技能訓(xùn)練，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，因而教學(xué)效益也降低。因此，必須完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)對(duì)教育資源進(jìn)行有效的管理，建立一系列效益管理目標(biāo)。

　　3.4 教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)管理
　　3.4.1 教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排。 對(duì)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)管理應(yīng)遵循科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排的原則。比如英語(yǔ)課堂教學(xué)安排應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)拿芏取�廣度和深度。密度可以充分利用課堂的45分鐘；廣度指學(xué)生活動(dòng)的面和涉及知識(shí)的面；深度就是課堂教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)有一定的難度。如在英語(yǔ)初學(xué)者課堂提問(wèn)中yes-no question 或 true-or-false question應(yīng)是wh-question的三倍。
　　3.4.2 教學(xué)運(yùn)行 教學(xué)運(yùn)行是教學(xué)過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)，在目標(biāo)管理過(guò)程中應(yīng)健全制度，明確流程，定期檢查，應(yīng)建立一系列教學(xué)管理制度和質(zhì)量監(jiān)控管理體系，如英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、英語(yǔ)教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系等。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程的不少工作都帶有明顯的規(guī)律性和時(shí)間性，將其流程化，可提高教學(xué)管理的可視度，以利于師生對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督。
　　3.4.3 考試制度與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 英語(yǔ)目標(biāo)管理過(guò)程中，考試與評(píng)價(jià)可采用多種形式，如當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、角色表演、英語(yǔ)歌曲或詩(shī)歌朗誦、講英文故事、階段測(cè)驗(yàn)、學(xué)期考試等。它主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的改進(jìn)和對(duì)學(xué)習(xí)者的一種幫助。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“學(xué)得+習(xí)得”來(lái)看，只有學(xué)得，沒(méi)有習(xí)得，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。側(cè)重考查語(yǔ)言知識(shí)的考試必然會(huì)加劇這種狀況。因此，在管理過(guò)程中，更應(yīng)重視其管理的科學(xué)性和有效性。

　　4. 教學(xué)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)

　　4.1 求實(shí)與創(chuàng)新相統(tǒng)一。求實(shí)與創(chuàng)新是目標(biāo)管理的核心。求實(shí)，就是要從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是地分析新情況、新問(wèn)題，通常情況下，先由目標(biāo)責(zé)任者進(jìn)行自我評(píng)定，再由英語(yǔ)教研室和教務(wù)處通過(guò)個(gè)別協(xié)商或召開(kāi)座談會(huì)的形式對(duì)責(zé)任人進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，然后由有關(guān)人員組成考評(píng)小組對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐一考核評(píng)定。在此過(guò)程中，還應(yīng)不拘泥于目標(biāo)管理的傳統(tǒng)方法，及時(shí)將獨(dú)具特色的工作內(nèi)容和獨(dú)創(chuàng)方式，列入目標(biāo)方案，使目標(biāo)處于相對(duì)穩(wěn)定而又充滿活動(dòng)的狀態(tài)。
　　4.2 定量與定性相統(tǒng)一。定量與定性正確與否是目標(biāo)管理成敗與否的關(guān)鍵。毫無(wú)疑問(wèn)，定量管理在目標(biāo)管理中是至關(guān)重要的。將定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)使目標(biāo)盡可能用數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)來(lái)表示，以便規(guī)定出可以比較、衡量和考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以在教學(xué)目標(biāo)管理過(guò)程中建立起行之有效的責(zé)任制，順利地組織目標(biāo)的實(shí)施。如高中英語(yǔ)大綱的定性定量化主要體現(xiàn)在下列兩個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)階段各教學(xué)都列聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的具體要求，包括聽(tīng)的語(yǔ)速、理解正確率、補(bǔ)充閱讀量、閱讀速度、聽(tīng)寫(xiě)速度等都有明確的數(shù)量和百分比要求。（2）在教學(xué)過(guò)程中又對(duì)結(jié)構(gòu)與功能兼顧、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)的教育性原則等方面描述了教學(xué)要求。
　　4.3 計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一。目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)很多，但目標(biāo)管理也存在一些自身的缺陷與不足，突出的表現(xiàn)為靈活性缺乏。目標(biāo)是面向未來(lái)的，而未來(lái)存在許多不確定因素，則應(yīng)該允許目標(biāo)任務(wù)的執(zhí)行具有一定的彈性限度。只有計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一，才能保證目標(biāo)管理最終真正落到實(shí)處，切實(shí)提高目標(biāo)管理的有效性。

　　5. 結(jié)語(yǔ)

    英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)行為，為使這個(gè)系統(tǒng)良好、高效地運(yùn)行，我們不僅要考慮一些細(xì)微或細(xì)節(jié)的方面，更要著眼于這個(gè)系統(tǒng)行為的宏觀把握。將目標(biāo)管理引進(jìn)到英語(yǔ)教學(xué)的管理中來(lái)，有助于全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，可以讓教師產(chǎn)生滿足感和自豪感，從而激勵(lì)教師以更大的熱情去實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，確保英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)有序高效地完成。

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