談在語文等主要學科中滲透普通中學生職業(yè)生涯教育
【論文關鍵詞】中學生職業(yè)生涯 語文等學科 教育
【論文摘要】各個學科教學的滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與思維等的有效手段。我國初中語文教材中生涯發(fā)展內(nèi)容比例較大，職業(yè)在語文教學中要善于挖掘蘊藏在教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設職業(yè)生涯教育情境，進行適時的有機的靈活的滲透。
職業(yè)生涯是一個長期的持續(xù)性的發(fā)展歷程，職業(yè)生涯教育的組織者也應該用發(fā)展的眼光看待起步期的職業(yè)生涯教育。普通高中學生的心智水平、職業(yè)興趣、知識結構、綜合素質和能力都處在發(fā)展的過程中。在實施職業(yè)生涯教育中，樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光組織教學，所有的教育途徑和方法都為促進學生更好的發(fā)展服務。
12歲至16歲之間的初中生，正處在是職業(yè)生涯的成長和探索期。他們的自我意識正迅猛發(fā)展，開始發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，關注自身的能力水平，衡量自己的職業(yè)理想和自己能力之間的差距，并能根據(jù)自己的職業(yè)理想有意識調(diào)整自己。職業(yè)生涯的成長和探索是確立職業(yè)的理性前提和基礎，是決定能否贏在起點的重要階段，能否在這個關鍵時期獲得人生設計的意識和能力，將極大地影響他們今后的生活。開展好初中階段的職業(yè)生涯教育對我國青少年的成長和發(fā)展具有重要作用。針對目前我國初中職業(yè)生涯教育中存在的許多問題，提出以下對策。
學校教育、家庭教育、社會教育是一個整體，職業(yè)生涯教育需要社會各界多方面的合作與支持，初中生職業(yè)生涯教育同樣如此，應該綜合發(fā)揮學校、家庭、社會這幾方面的作用，明確責任，各自分工，使之形成有學校、家庭、社會共同承擔責任的完整教育體系。
初中階段職業(yè)生涯教育是面向全體初中生的教育，應當充分尊重每一個學生個性特點，服務于學生個體生命發(fā)展的需要，因此，職業(yè)生涯教育必須堅持以學生為主體的原則來開展職業(yè)生涯教育。每個初中生的職業(yè)生涯發(fā)展都是獨一無二的，彼此間有相似之處但卻不可能完全相同，因此，在普及一般的生涯知識的同時，還要關注和尊重每個學生的個性差異。
各個學科教學的滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與思維等的有效手段。職業(yè)在教學中要善于挖掘蘊藏在學科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設職業(yè)生涯教育情境，進行適時的有機的靈活的滲透。
我國初中語文教材中生涯發(fā)展內(nèi)容比例較大，有人對初中語文教材做過統(tǒng)計，在三個年級（7～9年級）的教材中涉及生涯發(fā)展的內(nèi)容占總課時數(shù)的69.8%[1]。這表明我們的課程融入了生涯發(fā)展教育理念。例如，蘇教版初中八年級下冊語文課文第二單元以道德修養(yǎng)為專題，《紀念白求恩》向學生展示了從事醫(yī)護行業(yè)所需要的高尚職業(yè)道德，《敬業(yè)與樂業(yè)》則是明確地教導學生形成良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)價值觀。另外，在數(shù)學、英語、自然科學等學科的教材中也有不少涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。
但是在學科課程體系中生涯發(fā)展內(nèi)容分布比較零散，缺乏系統(tǒng)和整合，還沒有形成特定的教育專題或課程領域，這就對我們的任課老師提出了更高的要求，需要任課教師在教學之前進行專門職業(yè)生涯教育培訓，領會新課改精神，在備課授課中進行職業(yè)生涯教育。
情景學習的相關理論認為，學習是通過社會活動來實現(xiàn)的，知識意義形成的關鍵在于整個學習活動本身，不能單純只以個體認知的角度來解釋學習行為的發(fā)生。只有讓學習者在真實的活動中運用所學知識，并允許其在學習背景中進行摸索，才能真正讓學習者形成多種屬于自己的解決問題的策略。
組織學生走出校門、走向社區(qū)、走向社會，引領學生進入工廠、企業(yè)、機關等職業(yè)領域進行實地了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài)；了解各種職業(yè)所需的資格和能力；試探自己喜歡的工作者的工作狀態(tài)。通過參觀考察活動，不僅讓學生走近了社會，感受了生活，更深化了學生的聊業(yè)體驗，提高對工作世界的認識，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識。
充分發(fā)掘地方資源，邀請社會人士參與職業(yè)生涯教育。比如學�？梢哉堈埑晒θ耸康綄W校演講，請職業(yè)學校的學生來現(xiàn)身說法，請學生家長和社會職業(yè)人員到校介紹其職業(yè)情況來加深學生對各種職業(yè)的了解和對職業(yè)生涯設計意義的認識。學校還可以建立介紹人員資源庫，不定期請他們來校作介紹。
針對初三部分面臨就業(yè)的畢業(yè)生，學�；蚪逃鞴懿块T可以利用當?shù)氐闹械嚷殬I(yè)學校的教學資源，將這部分畢業(yè)生送到職業(yè)學校去培訓一段時間。還能夠為可以鼓勵當?shù)氐钠笫聵I(yè)單位，接收這些畢業(yè)生進行培訓，為畢業(yè)生提供實習崗位。
校內(nèi)模擬活動，是指在學校內(nèi)進行的模擬某種聊業(yè)角色的教育活動。初中學校開展校內(nèi)模擬活動的途徑有：
（1）實施校內(nèi)民主管理，學生參與校園事務管理，為學生提供發(fā)現(xiàn)自己興趣、特長、鍛煉自己能力的機會和展示自己的舞臺。
（2）組織學生社團活動。通過學生自主開展各種各樣的社團活動達到發(fā)掘學生潛能、強化學生的特長和培養(yǎng)學生各種能力的目的。
（3）校內(nèi)崗位實踐。學校也是一個小型的社會，在學校中也存在著豐富的職業(yè)種類，這些離學生最近的職業(yè)崗位往往被學校教育者所忽視，比如，學校餐廳的飲食類的職業(yè)、學校復印室和學校商店的服務員、清潔工、園藝師、醫(yī)務室的醫(yī)護人員、接待室的禮儀等等，安排學生到這些部門實習，不僅為能學生提供真實、自然的工作環(huán)境，使學生體驗相關的工作內(nèi)容，強化工作技能，而且還可以節(jié)約學校的日常開支。
（4）組織職業(yè)生涯活動和競賽。如：文藝演出、演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設計賽、生涯設計咨詢會等活動，不僅可以培養(yǎng)、鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，也促進了職業(yè)生涯教育在校園的深入開展。
鼓勵學生參與社會實踐活動：
（1）學�？梢猿浞职l(fā)揮綜合實踐基地、學農(nóng)基地的作用，組織學生深入工廠實習，了解生產(chǎn)清況，熟悉工藝流程，體驗職業(yè)生活；組織學生深入農(nóng)村，親自參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，引導學生樹立正確的人生觀、學習觀和勞動觀。
（2）發(fā)掘學校附近社區(qū)資源，與社區(qū)建立長期聯(lián)系，讓學生參加社區(qū)服務。
（3）寒暑假鼓勵學生深入各行各業(yè)，廣泛開展社會實踐活動。如到飯店、商廠、超市當服務員，到街上當交警的義務協(xié)管員，或到企業(yè)當產(chǎn)品推銷員。通過這些活動為培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神奠定了基礎。
除此之外，學�？梢岳靡磺锌梢岳玫馁Y源，多渠道，多途徑進行聊業(yè)生涯教育理論知識宣傳活動，創(chuàng)造良好的教育氛圍，豐富學生職業(yè)生涯知識。幫助學生把握社會職業(yè)的發(fā)展趨勢，了解從事有關職業(yè)必備的素質和能力，引導學生將個人興趣、愛好與社會現(xiàn)實充分結合，為今后的職業(yè)選擇奠定基礎。
參考文獻
[1]王亞歌.初中階段生涯發(fā)展教育初探[D].上海師范大學,2008,4.
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