高三生物復習備考中探究性教學活動的運用論文
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摘要:
在高三生物復習過程中,老師要充分發揮自身的引導作用和學生的主體地位作用,把對學生科學探究能力的培養作為高三生物復習的核心,通過激發學生的好奇心、學習興趣等,促使學生主動探究。在這個過程中,學生的探究能力會得到培養,能在潛移默化中完成高三生物復習,還能提高復習效果,在有限的時間內復習更多知識,促進思維能力的發展及科學探究能力的提升,加深對知識點的記憶。
關鍵詞:
科學探究能力;高三復習;高中生物;
引言:
隨著教育改革的推進,最近幾年,高中生物考試題目對學生的能力提出了更高的要求。試題加強了對學生分析能力、推理能力及綜合運用、表達能力的考查力度[1],對高中生物老師的教學也提出了更高的要求。如果在高三生物復習的時候依舊采取傳統的方式,那么,學生就很容易感到枯燥,降低學習興趣。因此,老師不如運用角色轉變的方式,引導學生自主探究,在探究的過程中完成高三生物復習任務。這還能讓學生加深對知識的印象,提高復習效率。
一、高三生物復習現狀
很多高三生物老師在復習過程中認為不需要設置情境,也不需要提出問題讓學生回答,只需要將教材和知識點整合、歸納、總結,然后講解,學生認真聽講、做好筆記,再按照復習資料練習就可以達到復習的目的了。因此,很多高三生物復習就成了老師的“獨角戲”,忽視了學生的主體地位[2]。在復習過程中,由于時間緊迫,內容繁多,老師往往全程“住”在課堂。老師花費大量的時間為學生準備了不需要學生理解、只需要學生積極復習的資料。這些資料代替了學生的學習、思考、總結、歸納,導致學生失去了自主探究的過程。這種傳統的復習方式不光老師教得“苦”,學生學起來也非常困難。此外,很多高三生物老師所采用的復習方法比較單一,課堂氛圍比較壓抑。一說到復習,很多學生都能猜出程序:從確立目標到知識梳理,從重點講解到經典例題解析。這種復習模式只是老師的課堂。教師長期采用這種單一的復習模式,會導致課堂氛圍呆板、沉重、壓抑。學生只是被動地接受知識,自主探究能力會被大大削弱,最終失去學習興趣。
二、基于科學探究能力培養的高三生物復習策略
(一)積極開展探究式課堂教學
課堂是學生獲取知識的主要途徑。如果課堂教學質量高,那么,學生的學習成績自然就會提升。一節高效的生物復習課能激發學生的學習興趣,促進學生思維能力及探究能力的提升。怎樣才能打造高效的高三生物復習課堂呢?
首先,在課堂教學中,老師要精心創設具有探究性的問題,層層設問,由淺入深,激發學生的探究意識和學習的興趣。利用問題拓展學生探究性學習的深度,有助于學生思維能力的發展。
其次,探究活動要結合實際,走進生活,才能讓學生將所學知識運用到實際生活中去。探究性活動的開展不能局限于課堂教學中、實驗中。日常生活中也存在大量實例和值得探究的問題。在高三生物復習過程中,老師還要注重學生主觀能動性的發揮,引導學生自主發現問題、解決問題,培養創新精神,促進學生探究能力的提升。
例如,在開展人教版高三生物“植物細胞工程”這一知識點的復習時,老師可以把細胞膜的探究過程根據探究時間制作成表格,讓學生填寫,加深學生對知識的印象,讓他們體會科學家在探究過程中的艱辛,培養其自主探究能力。
(二)豐富教學方法
在開展探究性活動培養學生探究能力的過程中,生物老師可以采用多種教學方法,豐富教學形式,如采用角色扮演的方式、構建物理模型的方式、觀看知識點視頻的方式、小組探究合作學習的方式等[3]。采用靈活的教學方式能為沉悶的高三生物復習增添色彩,活躍氣氛,培養學生的自主探究能力。
例如,在開展人教版高三生物“微生物發酵及其應用”這一知識點的復習時,老師可以借助多媒體,通過播放微生物發酵在生活中的應用及微生物發酵的影響、原理等,讓學生更直觀地了解生物發酵過程,再小組合作探究,討論微生物發酵在生活中的應用。這樣的方式不僅能加深學生對知識的理解,使他們掌握知識更牢固,而且可以激發他們的科學探究興趣,促使其高效地完成高三生物復習任務。
(三)挖掘教材實驗
實驗題目的分數在全國卷中占比較大,往往是在課本實驗的基礎上進行了創新和改變,目的在于考察學生的實驗思維和科學探究能力。因此,在高三生物復習過程中,老師要注意引導學生復習實驗原理、實驗步驟、實驗現象,使學生形成科學的實驗思維和能力。這樣才能使學生的科學探究能力得到提升,在考試中取得好成績。
三、結束語
總而言之,在高三生物復習備考過程中,老師要時刻關注學生的學習情況,積極開展探究性教學活動,運用豐富的教學方式及拓展教材、實驗教學等手段,為學生提供科學的探究條件,努力培養高三考生的科學研究素養。
參考文獻:
[1]馬青.高中生物教學中培養學生的科學探究能力[J].理科考試研究(高中版),2016.
[2]楊光榮.高中生物課程如何培養學生科學探究能力[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2014.
[3]孟憲輝.如何在高中生物教學中培養學生的記憶能力[J].中學生導報(教學研究),2012.
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