論小學語文教學中滲透心理教育

論小學語文教學中滲透心理教育

　　【論文關鍵詞】小學語文教學 心理教育 和諧課堂

　　【論文摘要】心理教育是實行小學素質教育不可缺少的一部分，本文就在語文教學設計和語文課堂教學過程中如何滲透心理教育談了自己的看法。本人認為在教學設計中要挖掘教材中的心理教育資源，在課堂教學過程中要營造輕松和諧的心理氛圍，即構建和諧課堂。這樣才能提高教學質量，實現素質教育。

　　1.挖掘教材中的心理教育資源，在語文教學設計體現心理教育

　　小學語文學科本身具有很強的人文性，所以我們要利用人性化的特點去設計我們的教學，下面我就以語文教學設計中幾個環節來分析：

　　1.1在教學目標設計中確定心理教育目標。

　　多年來許多教學工作者一直在探討如何在語言能力訓練各個環節中進行思想品德教育，卻忽略了進行心理教育。要在語文教學中進行心理教育，首先要確立好教學目標，教學目標包括教養（語言能力）、德育、心理素質教育幾個方面。

　　語文教材中隱含著豐富的心理教育資源，它需要我們語文教學工作者去挖掘，并把它定為教學目標之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會成為鳥的天堂？”這個問題，并把它轉化為心理教育內容：為什么有些人能受到大家的歡迎？再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學目標時，除了語言能力的訓練，教育學生學習小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素質培養目標：學習小阮恒堅強的意志品質等等。

　　1.2教學策略方法的設計中關注心理教育。

　　教無定法。教學方法的設計中是依據教材的不同特點和學生的實際情況來確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點也應視學生的心理現況和教材的特點而定。我認為以下幾種方法比較能實現心理教育：

　　1.2.1啟發學生的想象的教學設計。在教學設計中，引導學生根據文中的語言文字，去想象它能描繪的情景和體會作者的思想感情，這樣不但能培養學生的創造性思維，還可以讓學生把內心的體會說出來，在此過程中，使學生受到心理教育。例如，在《娥眉道上》一文中，設計這樣的環節：引導學生對“一架天梯豎在樹木蔥蘢的陡坡上”這一景象進行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……”聯系起來，這樣，既培養了學生想象力，又能使學生充分地感受到鋪路人默默奉獻的品格，受到只要堅強勇敢有信心定能戰勝困難的心理教育。

　　1.2.2角色扮演的教學設計。語文教學中的角色是讓學生把自己放在課文中人物的位置上去，替人物去說去做，對課文人物現象進行再塑造。角色扮演，既可以使學生深入理解課文，又可以使學生在表演時設身處地地實施文中人物的良好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗，使學生受到教育，還可以培養學生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質。設計《爭吵》一課的教學時，可以設計這樣的環節：讓學生表演“我”和克萊諦，之后再讓學生對換角色表演，表演完了，老師采訪這兩位學生表演“我”和克萊諦時有什么不同的感受。這樣使全體同學受到顧全大局，寬容待人的人格美的熏陶。

　　1.2.3提問與討論相結合的教學設計。語文教學總少不了問問題，這問題由誰來問，由誰來回答都應該從心理角度去考慮。一般來說，對于要普遍掌握的，則由教師提問學生，讓他們體驗到成功的喜悅；對于啟發性、創造性的問題則由個別成績好的學生提出；對于開放性的問答，則由老師引導小組討論解決問題，以增強他們的合作意識。

　　1.3作業設計中考慮心理教育。以單純的語言能力訓練為目的的作業已遠遠不能滿足學生的需要。學生也往往因為作業的枯燥無味而不做作業。所以在作業設計中結合心理教育因素來給學生練習，既能讓學生感興趣又能培養學生的心理素質。例如講完《新型玻璃》一課時，讓學生自己設計幾種新型玻璃，在講評作業時，則以“產品設計推薦會”的形式讓學生介紹自己的設想。這樣即能培養學生的創造性思維，又使學生對自己充滿信心。

　　2.構建和諧課堂

　　眾所周知，上好一節語文課必須要有好的教學設計，但是，有了好的教學設計，沒有輕松和諧課堂氛圍,這節課很難取到好的教學效果。在語文教學中進行心理教育就要求我們在課堂中營造輕松和諧的心理氛圍。因此，在構建和諧課堂中老師要調控好以下幾種關系：

　　2.1民主平等的師生關系。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學生對老師的情感和態度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態度抵觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往的方式，老師既不能對學生放任自流，又不能對學生專橫跋扈，而要采用民主平等的態度，多創造合作的機會，增進師生感情，達到師生互動，從而提高教學質量。

　　2.2友好合作的生生關系。這要以合作為原則。課堂上學生之間應該是合作學習的伙伴關系.在教學過程中，老師要多創造機會讓生生多向交往，達成合作共識，注意引導學生共同討論，共同評議，共同完成練習或表演。以培養他們友好、合作的人格,這樣,課堂才能更和諧,學生的學習興趣才能更濃,學習的效果才能更好。

　　2.3平衡的學生與自我關系。這要以成功為原則。人本主義心理學派的代表馬思洛指出：誠實而坦然，勇于表白自己的內心感受，表白自己的懷疑，勇于承擔責任，是自我實現的途徑之一。小學生渴望獲得成功的體驗，渴望實現自我，但大多數學生又害怕在課堂上回答問題或質疑而遭到老師的批評，同學的嘲笑。這一矛盾需要我們老師在教學中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去幫助學生化解。正如顏無所說“數子十過，不如贊子一好”，請不要吝嗇給孩子鼓勵、贊揚的話，要讓孩子勇于表達自己，在課堂學習中體會到成功的喜悅，從而實現自我。學生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。

　　2.4創新的學生與學習關系。在課堂上，我們以創新的原則去指導學生的學習�！皠撔率且粋�民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見創新能力的培養是我們基礎教育的重要任務。教師在課堂中要引導學生敢于思考，允許學生發表不同意見。例如：在教學《娥眉道上》一課時，教師鼓勵學生質疑，一位學生提出了異議：“鋪路人沒必要自己背石板，他可以想其他方法把石板搬上去�！庇谑�，老師就因勢利導，讓學生幫鋪路人想想辦法，頓時，課堂活躍起來，同學們的想法五花八門……。學生的創造性思維得到培養，對學習的興趣也越來越濃。

　　總之,一節輕松和諧的語文課,無論對學生還是對老師都是一種享受，有了各種不同滋味的“享受”。學生的良好心理素質才能得以培養。在小學語文教學的各個環節中滲透心理教育，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質的提高是新時代小學語文教育工作者的重要任務。

　　參考文獻

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