論閱讀教學(xué)中滲透思想教育的途徑
論文摘要：閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要基地。教師必須遵循語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律，把語言文字訓(xùn)練和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，在語言文字訓(xùn)練的過程中滲透思想教育。
論文關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 滲透 思想教育
一、找準(zhǔn)知識傳授與思想教育的最佳結(jié)合
知識傳授與思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)就是作者感情最集中，最強(qiáng)烈而又能貫通全文，最能體現(xiàn)中心的段落和時間，把握住這部分內(nèi)容就能從文章的部分回顧文章的整體，體察作者構(gòu)思之處，遣詞造句之美，又能借助這些語言揭示中心，感染學(xué)生，使他們受到高尚情操的熏陶，即傳授了知識，又進(jìn)行了思想教育。
如《一夜的工作》這篇文章的最佳結(jié)合點(diǎn)就是最后兩段。
提問：作者不斷地想什么？為什么要高聲對世界說？前幾段作者用了不少量詞，如“一個、兩把、一疊、一尺、一杯、幾顆”等，這與結(jié)尾一段中作者的“想”有什么關(guān)系？這樣一來課堂氣氛十分活躍，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性。學(xué)生體會到，周總理所以如此簡樸、勞苦，是為了新中國的繁榮昌盛。他心理想的只有國家和人民，唯獨(dú)沒有想到自己。所以作者才高聲對全世界說“……你們見過這樣的總理嗎？”緊緊把握住這部分讓學(xué)生沿著作者的思路和作者強(qiáng)烈的感情發(fā)生共鳴，受到了高尚情操的熏陶，產(chǎn)生對老一輩無產(chǎn)階級革命家的熱愛，達(dá)到智育與德育相結(jié)合的效果。
二、把理性語言轉(zhuǎn)化為感性語言，直觀形象地滲透思想教育
文章內(nèi)容和體裁不同，滲透思想教育的方法也各異。如《落花生》一課，在議論花生的部分，父親說，“所以你們要像花生，它雖然不好看可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”作者正是用父親的話道出了做人的道理，點(diǎn)明了本文的中心。很明顯，這是進(jìn)行思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，它是詠物喻人，從落花生的有用到有用的人之間還有一個從理性轉(zhuǎn)化為感性的過程。我們在教學(xué)中就要所理性的抽象語言轉(zhuǎn)化成形象的具體語言。落花生有用，怎么就和做有用的人聯(lián)系起來呢？什么是只講外表沒有好處的人呢？教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生從落花生的對話中，有條理的找出：花生給人帶來的好處——味美，可榨油，價值便宜；花生的本質(zhì)——有需要較高的條件，易種易收；花生的特征——外表不好看果實(shí)埋在地下，等到成熟了挖出來才知道它有果實(shí)。然后抓住這三點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，開拓學(xué)生的思路，把花生的本質(zhì)特征與人的本質(zhì)特征聯(lián)系起來，使學(xué)生懂得具有花生品質(zhì)特征的人就是不為名，不為利，不炫耀自己，踏踏實(shí)實(shí)為人民作貢獻(xiàn)的無名英雄，當(dāng)把抽象的道理具體化以后，學(xué)生頭腦里就會出現(xiàn)直觀的形象的東西。因此，當(dāng)我提出，“具有這些品質(zhì)的人在你們印象中有哪些？”提這個問題時學(xué)生紛紛舉手回答：“雷鋒、史光柱、張海迪，工人、農(nóng)民、科學(xué)家、教師，我的爸爸、媽媽……”
通過這樣聯(lián)想，在學(xué)生頭腦中形成活生生的形象。不僅使學(xué)生在分析問題聯(lián)想思維方面受到了一次訓(xùn)練，而且使學(xué)生找到了自己學(xué)習(xí)的榜樣，受到了教育。
三、披文入情，滲透思想教育
學(xué)生生活經(jīng)歷不廣，認(rèn)識水平有限，對于自己陌生的一切事物都很難理解，更談不上感受了。教學(xué)時盡管找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，如果不能誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地和他日常生活所遇到的情景相類比，就很難使他產(chǎn)生共鳴。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生披文入情，有如身臨其境，使他們感同身受，這樣才能收到思想教育的效果。
《小站》這篇文章的點(diǎn)晴之筆，就是最后一段中“這噴泉，這杏花，給旅客帶來了溫暖的春意。”這句話，也是文章的中心所在。“溫暖的春意”包含兩個意思，一個是環(huán)境美，呈現(xiàn)了春天的景色；另一個是體現(xiàn)小站工作人員為旅客服務(wù)的思想感情。后一個是體現(xiàn)小站工作人員為旅客服務(wù)的思想感情。后一個含義不容易理解，為什么這竟會使旅客感到溫暖的春意？特別是“溫暖”一詞又怎么落實(shí)到旅客身上呢？這確實(shí)是個難點(diǎn)，也是滲透思想教育的結(jié)合點(diǎn)。但是面對生活經(jīng)歷不足的學(xué)生，怎樣引起他們進(jìn)感情，使他們有如身臨其境，感同受身呢？教學(xué)中，用他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過的類似情景，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂舐每驮谛≌镜母惺堋１热?ldquo;當(dāng)你走累了，又熱又渴的時候，有人給你送來一杯涼開水，你的感覺怎樣呢”、“當(dāng)你在城市鬧區(qū)住煩了的時候，一旦來到一望無際，空氣清新的田野，你的感覺又怎樣呢”。這樣對照誘導(dǎo)后，他們明白了，領(lǐng)會到小站工作人員精心設(shè)置“這噴泉，這杏花”就像給又熱又渴的人送去一杯涼開水，服務(wù)到了旅客的心坎上；旅客來到小站就像在城市鬧區(qū)住久了的人，來到空氣清新的田野一樣，在山地旅途中所產(chǎn)生的煩悶，枯燥的感受就會一掃而空，眼睛亮了，心情舒暢了。這就是“這噴泉，這杏花”給旅客帶來的“溫暖春意”。
四、想象抒情，感受思想教育
文章中豐富的思想感情是滲透在字里行間的，教師在找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)后應(yīng)以火一樣的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文的環(huán)境中去，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲，使他們在思想感情上與什么都融為一體，產(chǎn)生共鳴。讓課文中美好的形象，撥動學(xué)生的心弦，陶冶學(xué)生的心靈�！洞蠛５母琛芬晃�，什么都以清新優(yōu)美的文字描繪了海港繁榮的景象和大海壯麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了日新月異的四化建設(shè)。要把課文中洋溢的愛國主義熱情送到學(xué)生的心頭，可先令其看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港的重點(diǎn)詞句“只見海港兩岸……碼頭兩邊”，啟發(fā)學(xué)生展開想象。可以提出如下問題啟發(fā)學(xué)生想象；此時此刻，你仿佛看到什么？聽到什么？你又想到什么？在學(xué)生浮想聯(lián)翩之際，可抓住描述海上景色“海天之間”、“一座城堡”、“咱們自己的石油鉆探船”等重要詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大海的壯觀和石油鉆探船的雄偉氣勢，讓其暢懷抒發(fā)自己的感情，說說此時此刻仿佛看到了什么？聽到什么？想到了什么？
這樣引導(dǎo)學(xué)生想象再抒情，由景入情，以情觀景，會使其整個身心都沉浸在愛國主義情感的海洋中，感受到祖國的壯麗可愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情。
五、抓蘊(yùn)含豐富的標(biāo)點(diǎn)符號，滲透思想教育
結(jié)合課文中的語言環(huán)境，抓住蘊(yùn)含豐富的標(biāo)點(diǎn)符號，向?qū)W生滲透思想教育也不失為一種好方法。如《十里長街送總理》一文中有幾處的標(biāo)點(diǎn)發(fā)人深思。“等靈車”一部分中，“一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩膀踮著腳望著，望著……”這里的省略號意味深長，即表現(xiàn)了紅領(lǐng)巾懷念總理情真意切，又突出了他們?yōu)榱丝偫淼撵`車而忘記疲勞，望眼欲穿的決心。“追靈車”一部分中，“人們多么希望車子能停下來！”實(shí)際上，車子和時間都不可停下來。什么都運(yùn)用了這樣的語言，最后巧用了這樣一個嘆號，這里的表現(xiàn)手法獨(dú)巨匠心，意在真實(shí)地表達(dá)人民熱愛總理的強(qiáng)烈感情，反映中國人民的共同心愿：“總理永遠(yuǎn)活在我們心中。”這樣挖掘標(biāo)點(diǎn)符號的含蘊(yùn)，即能使學(xué)生認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，又使其受到了思想教育。
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