英語(yǔ)課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的方法
論文摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有課堂導(dǎo)入有效、合理、科學(xué)、新穎，才有可能吸引學(xué)生積極參與，使教學(xué)流程和諧流暢，從而提高課堂教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；導(dǎo)入；興趣；藝術(shù)
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”興趣是最好的老師，它是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種良好情緒會(huì)使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味，抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)充滿好奇感，就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的事情，把學(xué)習(xí)變成一種享受，因而就能夠更加自覺(jué)地、積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于是否有一個(gè)良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端——導(dǎo)入關(guān)系重大，它直接關(guān)系到該節(jié)課教學(xué)效果的好壞。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有課堂導(dǎo)入有效、合理、科學(xué)、新穎，才有可能吸引學(xué)生積極參與，使教學(xué)流程和諧流暢，提高課堂教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。以下是導(dǎo)入的一些方法。
一、引起注意
導(dǎo)入沒(méi)有一個(gè)固定的模式，也沒(méi)有最好的方法，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和不同的學(xué)生而異，但必須以引起學(xué)生注意為前提。
例如，冀教版九年級(jí)（上）Lesson 23 Push That Product一課，授課教師一開(kāi)始手拿一個(gè)信封，問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“What’s this?” 學(xué)生回答：“It’s an envelope.”教師接著問(wèn)：“Who can guess what’s in the envelope? If you do it, I’ll give it to you as a gift.” 這時(shí)，學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試。但是，幾個(gè)同學(xué)的嘗試都沒(méi)有成功。此時(shí)，教師看到學(xué)生們有點(diǎn)灰心，就給了這樣的提示：“You push it into walls or bulletin boards to hold up posters, maps and other papers.”這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，異口同聲地說(shuō)：“It’s a push-pin.”教師對(duì)學(xué)生的聰明給予了肯定和表?yè)P(yáng)：“Excellent!”教師接著說(shuō)：“It’s a push-pin. But do you know who made it? And where did he first advertise his push-pins?”這時(shí)，學(xué)生的表情表明他們不太清楚�？吹竭@樣的表情，教師接著說(shuō)：“Ok, you don’t know it, and I don’t know, either. But it doesn’t matter. Today we’ll learn something about it.” 這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題的答案充滿了好奇與渴望，有效學(xué)習(xí)開(kāi)始了。
本節(jié)課的導(dǎo)入可貴之處在于抓住了學(xué)生對(duì)事物的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程必然有效，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)好的。
二、激發(fā)興趣
課堂導(dǎo)入要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)確定不同的導(dǎo)入方式，但必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提條件。
例如，冀教版八年級(jí)（上）Lesson21 Happy Thanksgiving!一課，老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（brainstorms），問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：How many traditional festivals do we have in China? 然后discussion in groups，之后Collect the answers: Spring Festival, Mid-Autumn Festival等。學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候非常積極，課堂氣氛活躍，表現(xiàn)出了極大的熱情。教師接著用多媒體大屏幕展示出一些關(guān)于Mid-Autumn Festival的圖片，并展示幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：
No.1. What do you know about Mid-Autumn Festival?
No.2. How do you celebrate Mid-Autumn Festival?
……
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合展示的圖片進(jìn)行自由發(fā)言。由于這些問(wèn)題和圖片都是日常生活中每個(gè)人都會(huì)遇到的，所以，同學(xué)們熱情高漲，積極思考，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到高潮。然后，教師將這些發(fā)言內(nèi)容簡(jiǎn)單整理在黑板上（以備后面writing之用）。緊接著，教師話題一轉(zhuǎn)，自然導(dǎo)入到新課內(nèi)容,并提出這樣的問(wèn)題：Do you know Thanksgiving Day? 然后展示幾個(gè)有關(guān)Thanksgiving Day的圖片，并同時(shí)作適當(dāng)?shù)慕忉�。在同學(xué)們了解了這些圖片內(nèi)容之后，教師轉(zhuǎn)入正題，并在大屏幕上展示幾個(gè)問(wèn)題：
No.1. When is Thanksgiving Day in Canada and in the United States?
No.2. What does the festival thank for?
No.3. Why do families like to celebrate holidays together?
此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，進(jìn)入本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的可貴之處在于教師沒(méi)有在開(kāi)始就生硬地學(xué)習(xí)Thanksgiving Day, 而是利用與學(xué)生們息息相關(guān)的Mid-Autumn Festival作為導(dǎo)入，自然過(guò)渡到Thanksgiving Day，過(guò)渡自然，銜接合理，學(xué)生有興趣，參與積極性高，教學(xué)效果好。
三、立意新穎
導(dǎo)入立意新穎也是十分重要的。例如，冀教版七年級(jí)（上）Lesson13 Skirt, Shirt, Sweater一課，教師利用這樣一種導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課后，教師從自己帶的包裹里拿出一件小孩子的小裙子，然后問(wèn)同學(xué)們：What’s this? 學(xué)生異口同聲地說(shuō)：裙子。Yes, in English, it’s a skirt. 然后，教師以同樣的方法導(dǎo)出了shirt和sweater。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，接著說(shuō)：But they are all old. And look at these. 這時(shí)，老師又拿出了三種同樣的衣服，但是，和前面三件比較起來(lái)，唯一的不同就是衣服是新的，還帶著包裝（老師的小孩子還很小，找這些衣服很方便的）。這時(shí)，同學(xué)們能夠很容易的區(qū)分哪些新，哪些舊。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很容易領(lǐng)悟old和new，開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)也就輕松自如了。
本節(jié)課中，授課教師利用自己家庭環(huán)境的方便之處，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行新舊對(duì)比，使本來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松自如了。
由此可見(jiàn)，如何導(dǎo)入新課，采用什么方法導(dǎo)入更有效、更有藝術(shù)性，需要我們英語(yǔ)老師去精心設(shè)計(jì)，只要我們平時(shí)注意積累，重視課堂導(dǎo)入，將科學(xué)性、實(shí)效性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性及藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定會(huì)讓我們的課堂變成一件完美的藝術(shù)作品，教學(xué)效果會(huì)更好。
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