淺談語文課的導入方法

淺談語文課的導入方法

        “良好的開端是成功的一半”。這說明開一個好頭很重要。一節課中，課堂導入設計的藝術性，可以收到先聲奪人的效果。下面是我在平時的教學中總結出來的幾種方法。 
        一、情景導入 
        情感在情景中萌發、生成。教師根據教材內容，通過直觀手段與語言描繪創設愉悅的環境來激發學生的情感，啟發學生的想象，就能把學生帶到課文描寫的意境之中。如一位老師在教學《駱駝與羊》一課時，這樣導入新課：“同學們，在動物的王國里，有時也會像人一樣發生爭論。今天就有兩位動物不知為什么事爭論起來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什么爭吵嗎？”這樣提出問題，一下子調動了學生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。 
        二、釋題導入 
        題目是文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點”，具有牽一發動全身的作用。如一位老師在教學《金色的腳印》一課時，讓學生讀了幾遍課題后，啟發學生思考：課題為什么叫“金色的腳印”？重點應放在哪兩個詞上？當學生抓住題眼“金色”、“腳印”，明白“金色的腳印”體現了狐貍之間的親情，從而抓住了文章的中心。又如一位老師在執教《將相和》一課時，首先提問：“《將相和》課文中誰是將？誰是相？和是什么意思？‘將’和‘相’一直都是‘和’的嗎？他們為什么不‘和’？后來又為什么‘和’好呢？”一連串的提問將本課的主要線索梳理出來，達到了登堂入室的效果。
        三、談話導入 
        談話，能撥動學生的心弦，誘發學生的求知欲望，激發學生的情趣，從而吸引學生的注意力。如一位老師在執教《蟋蟀的住宅》時這樣導入：“同學們知道蟋蟀是‘戰場上的勇士’，還是有名的歌唱家�？赡銈兪欠裰�道，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學習《蟋蟀的住宅》一”。這一問，首先就把學生的勁頭調動起來了，使他們對學習新知識產生了強烈的渴望。
 
        四、提問導入 
        如在教學《養花》一課時，我就直接地提出了這樣簡單的問題，讓學生們自由發言：“同學們喜歡花嗎？哪位同學養過花？養的是什么花？你能談談養花是什么感受嗎？”這樣的問題逗得學生心里直發癢，都紛紛舉手回答。又如在執教《種子的力》一課時，一位老師這樣導入新課：“世界上什么東西力量最大”？同學們思維立即活躍起來。有的說是大力士的力氣最大；有的說是大象的力氣最大；有的說是大吊車的力氣最大；還有的說是螞蟻的力量最大。當大家積極地思維想要得到的答案時，教師引入了新課：“世界上究竟什么東西的力量最大呢？今天我們就一起來學習課文《種子的力》”。大家迅速翻開了課本，急于想知道答案。       五、故事導入 
        如一位老師在教《月光曲》一課時，首先給同學們講了一個故事：“春秋時晉國有一位擅長彈琴的音樂家叫伯牙。有一次，他出使到楚國，回來時走的是小路，時值八月十五中秋之夜，突然風狂浪涌，大雨如注。雨后出現了一輪皎月。伯牙興趣所致，彈了一只曲子，這首曲子引來了一位樵夫，這個樵夫名叫鐘子期，開始伯牙很瞧不起他，認為他是一個樵夫不配懂音樂。但伯牙彈了一曲有關高山的曲子后，鐘子期贊道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關流水的曲子，鐘子期又贊道：“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”……這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此導入到音樂家貝多芬的故事，引入到《月光曲》一課的教學，也達到了意想不到的教學效果。 
        六、音樂導入 
        在講課文《借生日》時，我由一首《生日快樂》歌曲引入，讓他們在感受美的時候，談自己怎樣過生日，給了誰？這樣，小學生們會不又自主地參與到討論中來。 
        七、實物導入 
        如講《落花生》這課時，我出示一些花生，讓學生介紹對花生的認識，如外形、用途、生長特點，最后再討論花生的性格。這樣就會把復雜的事物簡單化、抽象的事物形象化。 
        八、圖片漫畫導入 
        如課文《比尾巴》教學中，我隨手在黑板上畫了松鼠的尾巴讓學生認，之后再畫下兔子、公雞、鴨子等動物的尾巴，最后在學生七嘴八舌的發言中出示課題，讓他們進入狀態。 
        九、復習導入 
        如《數星星的孩子》一課，老師先讓學生背誦兒歌《小小的船》后問：“你們對這首兒歌的哪一句最感興趣？”學生答：“我在小小的船里座，只看見閃閃的星星藍藍的天�！薄斑@么說同學們你們很愛看星空了，你們數過星星嗎？你們看到過楊利偉叔叔在太空中拍攝的畫面嗎？漢朝就有一位叫張衡的人，小時候很喜歡星空，他還數過天上的星星呢？”學生一邊回味著對遨游太空的憧憬，一邊迫不及待地打開課本。這種導入方法能夠為新授課營造良好的學習氛圍。 
        十、懸念導入 
        老師在教學《狐假虎威》一課時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？”學生答：“肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍�！崩蠋熃又�說：“我們今天要學習的一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽狐貍的指揮。這是怎么回事呢？請打開課文《狐假虎威》�！睂�入完全抓住了學生獵奇的心理，驅使他們認真地讀課文。 
        總之，導課的方式多種多樣，但設計時必須要遵循一定的原則：所選內容要貼近生活，緊扣主題；方法要自然，恰當和內容緊密結合；要新穎，別致，設計巧妙，只有這樣，導入才會獨具魅力，事半功倍。

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