淺談病理學教學方法

淺談病理學教學方法

                                  作者：買買提·米音 祖里胡瑪·阿卜杜克熱木 

【摘要】 教師要以學生發展為本的觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。老師要積極提高自身綜合業務能力，同時，要注意語言表達的準確性及藝術性；尊重、鼓勵學生主動參與，合作學習，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，民主、平等、和諧的師生關系，關注學習方法的形成，情感和態度的培養；充分利用有效的教學手段，激發學生學習興趣，學習主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，以實現教學相長和共同發展的目的。
【關鍵詞】病理  教學  方法
        病理學是一門由基礎醫學跨入臨床醫學的“橋梁”學科，不僅在整個醫學和醫學教育中具有承上啟下的作用，而且是一門多學科密切相關的綜合性學科，為人類認識疾病、防治疾病開辟了新的前景。因此，如何學好病理學，將直接影響到臨床課的學習。在高速發展的信息社會背景下，病理學自身的發展與社會的發展同步向前，這種發展對病理學的教學方式、方法提出了迫切的要求，在病理學教學中，采用不同的教學方法，提高病理學教學效率是我們共同探討的問題。筆者談幾點看法：
        1  教師注重自身素質
        1.1 教師自身素質的提高  使課堂教學淋漓盡致   教師應具備無私的奉獻精神和高度的責任感，最重要的是具備較高的綜合業務水平。教師不僅要有精湛的醫學理論和專業實驗技能，同時要有人文社會科學、心理學、教育學等知識。在當今知識信息迅速發展的時代，還應學習計算機多媒體教學課件的制作等，使自己的綜合業務水平提高一個新檔次，知識結構具有較強的包容性和完整性。當一位病理學教師有了牢固的基礎知識，豐富的專業知識，實踐的臨床知識，多彩的社會知識，在授課中會胸有成竹，應用自如，信手拈來，淋漓盡致的發揮，學生對教師有一種神圣的崇拜之情，也是能夠激起他們的學習興趣的。
        1.2教學中注重語言的藝術性  使課堂教學形象生動   對于病理學這門涉及相關知識較廣的學科來說，如果教師在教學中不注意自身內在素質的培養，不注意語言表達的準確性、精煉性及藝術性，而機械地將書面上的語言搬到課堂上，對大部分的學生來說，既枯燥又難以理解，學生學起來枯燥無味，久而久之，學生會心生厭煩，勢必給教師的教學增加難度。病理教學中，將病理學中一些枯燥無味的形態結構、功能代謝的變化通過形象的比喻、生動準確的描述，嚴密的邏輯推理，巧妙、靈活、形象的表現出來，使課堂生動活潑，最大限度調動起學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性和積極性，具有重要的意義。
比如:在講血栓形成的原因時，可以把血流速度的緩慢比作一個水流緩慢的水渠，血流緩慢或渦流形成就容易血栓形成。在講炎癥時，可以把細胞滲出過程比作穿過鐵柵欄圍墻的小孩，白血細胞穿過血管壁時作變形運動。        2  尊重學生  調動學生學習積極性
        2.1尊重每一位學生，使課堂教學平等互助   熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協調、和諧的師生關系。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現和觀察學生全方位情況的眼睛，留心學生的優點、亮點，引導他們參與教學過程，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，使學生喪失自信心，學生主動性會大大削弱，學習也就提不起興趣了。所以，教師應努力創造條件讓學困生在課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
        2.2調動學生多種感官，使課堂教學生機勃勃  教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中”。通過這種動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使課堂教學生機勃勃，充滿活力。教師講課時隨時注意學生的情緒和反應，及時調整講課方法，補充相關知識，使講課更有針對性，使學生有主動學習的興趣，起到事半功倍的效果，提高教學質量。
        3  重視實驗教學，培養學生創新意識　
        3.1重視實驗教學  病理學是一門理論性和實踐性都較強的科學，具有較強的直觀性和現實性，這就要求學生在學習時既要重視理論知識的學習又要重視大體標本、病理切片、動物實驗的觀察，力求融會貫通，使學到的理論形象化、具體化，為步入臨床課的學習打下良好的基礎，以鞏固、驗證理論知識。
        3.2重視實驗過程   實驗教學在整個教學過程中，不可或缺的一部分，很多理論知識需要在實驗中得到驗證和充實，實驗教學是提高教學質量的重要環節。實驗教學能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，擴大學生的知識領域激發學生的興趣，調動學生學習積極性，教師應該重視實驗教學的每一個環節，有效提高實驗教學質量，重視和培養學生的實驗動手能力，善于總結和改進實驗方法和結果，從而提高學生的探究方法、能力和創新意識。
        綜上所述，在病理學教學過程中，教師多在學生的立場上，換個角度思考，換個角色感受，從自身和學生兩方面找原因，從多方面、多渠道加以改進，讓課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，提高學生的學習興趣，從而使教學相長，學生對知識的掌握更牢固，基礎更扎實，為以后的專業課學習奠定基礎。 
參 考 文 獻
[1]梁振君 韓清.如何培養學生的學習興趣［J］,白求恩軍醫學院學報,2008年第4期. 
[2]林巖，胡南等.病理學中PBL教學法初探［J］,齊齊哈爾醫學院學報,2008年第10期.

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