英語課堂教學的導入-課堂教學導入技能探討體會

英語課堂教學的導入-課堂教學導入技能探討體會

        導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的重要一步。俗話說，“良好的開端是成功的一半�！痹谟⒄Z課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，引起學生對所學課題的關注，使學生迅速做好聽課的心理和知識準備，為進入新課創造有利條件。
        導入是指教師在課堂教學開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。多年的教學體會使我深刻地認識到了這一點。
        一、導入的功用
        1. 明確學習目標
        在上課一開始的導入階段就指出本課堂的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
        2. 有利于以舊引新
        在課堂導入階段，教師常引導學生復習知識，然后引出新知識。舊知識是學習新知識的鋪墊。
        3。 集中學生的注意力
        中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難一下子安靜下來。雖然有組織教學環節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能很快進入學習狀態。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。在這時，如果教師能夠運用巧妙的方法導入新課，無疑會造成一種新的氣氛。這種氣氛將使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入新課的情景或意境之中。
        4．營造良好的學習氣氛
        在英語課上，良好的課堂氣氛很有必要。各種形式的課堂導入都相當于一個warming-up exercise，它有助于營造一種既輕松又熱烈的課堂氣氛。在這樣的課堂氣氛中，學生的情感過濾是小的，師生之間是和諧的，因而教學效率是高的。種種成功的教學方法的共同特點，就是課上課下教師和學生之間的高度和諧。
        5．引發學習興趣
        興趣是最好的老師，是學習動機中最現實、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導入方式，在課堂的一開始就會引發學生的學習興趣，喚起他們的學習積極性。在這種精神狀態下的學生能夠全神貫注，思維活躍，因而也就會有高的學習效率。
        6．激發認知需求
        在導入時，教師要善于建立新的教學內容與學生原有認知結構之間的聯系，使學生明確新的教學內容對自己的認知需求到底是什么。在導入中，教師一般應設法造成原有認知結構與新的教學內容的對峙，并使用這種對峙表面化，激化，使學生進一步意識到自己認知上的差距。
        二、導入形式
        1、舊知識導入
        由舊知識導入是中學英語課堂教學中一種常用的方法。教師可以由檢查和提問舊知識開始，通過新、舊知識之間的結合點過渡到新知識的講授，這樣可以自然地把新知識納入原有的認知結構，降低學習新知識的難度，使學生感到新知識不陌生。學習是循序漸進的，英語課上教師所傳授的知識也應當是循序漸進的。比如，如果本節課要教一般過去時，就可以先領著學生復習一般現在時的有關知識，然后過渡到新課。這樣，不僅有利于學生理解、記憶，還可使語法知識系統化，有助于學生知識結構的形成。
        2．預習導入
        教師在課前布置預習內容，設置幾個問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內容。
        3．實例導入
        英語教師如果能從學生實際生活中選擇學生熟悉或關心的實例導入新課，往往能使學生感到親切、實用，容易引起學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生的思維活動和情緒與教師的講授融合在一起，造成良好的課堂氣氛。 
如在講到與sports相關的內容，教師可以聯系校園中或者國內外正在進行的體育比賽導入新課。
        4．直觀演示導入
        在英語課堂教學中，教師可以利用板書、版畫、圖片、幻燈片、實物、錄音、錄像、以及多媒體等教具創設情景，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引起學生的思考，自然而然地導入新課。如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍的龐大和威猛。這種由表及里、由淺入深的導入方法符合人們的認識規律，容易被學生接受。而且這種方法生動直觀，有利于學生理解新的學習內容。課文的插圖為學生對課文內容作出合乎情理的推測提供了直觀的線索，也可以引起學生種種聯想。教師在讓學生閱讀之前，花一兩分鐘的時間引導學生根據插圖猜想課文內容，也有助于提高學生的興趣并加深對課文的理解，產生文字信息不可比擬的效果。
        5．故事導入
        中學生都喜歡聽故事，教師可以利用這一點，用講故事的方式導入新課，這樣不僅可以吸引學生的注意力，為新內容的講授作鋪墊，還可通過故事本身使學生練聽力，獲得更多的語言感受。如在講授愛迪生一課時，教師可以事先收集一些關于愛迪生的故事，上課時用簡單、生動的語言講述這些故事。這樣，不但服務于課文學習，還使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質。      6．歌曲、游戲導入
        有經驗的教師往往善于利用中學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，用游戲或教唱英文歌曲吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。因此，歌曲或游戲不失為英語導入的一種好形式。
        7．設疑和懸念導入
        上課一開始，教師可以通過提問造成懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或者閱讀文章。這樣可以提高學生的聽課效率和閱讀的速度，更快更好地獲取信息。如在閱讀教學中，教師常常在導入階段引導學生對即將閱讀的材料進行預測。這樣，學生在閱讀的過程中就會迫不及待地去驗證自己的預測是否正確，因而閱讀效率高。因此，在閱讀訓練及在課文教學中，引導學生充分運用預測這一技巧，激發學生的閱讀興趣，使他們在閱讀和理解的過程中保持良好的心境，會有效地提高學生的閱讀理解能力。
        三、導入技能的運用原則
        1、導入目的要明確
        不論使用哪種導入方式，都應當有明確的目的。為達此目的，用于導入的故事、圖片、游戲、歌曲以及所采用的語言材料都要與課堂教學內容密切相關。否則，導入形式再新穎，也不會有好的效果。
        2、能引起學生興趣
        興趣是知識的“生長點”。學生學習有興趣，就會全神貫注，積極思考。所以，“善導”的老師，在上課一開始，總是千方百計導入能使學生產生興趣，誘發學生的求知欲，使學生有一種力求認識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。有了強烈的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習，迸發出極大的學習熱情。
        要使學生產生興趣，就要努力使導入具有趣味性，有一定藝術魅力，既能引人關注，幽默風趣，最好能造成懸念，引人入勝。這個魅力在很大程度上依賴教師生動語言的運用與其應有感情的投入。
        3、結合教材、學生特點
        導入方式要靈活，任何導入都應是自然的，循序漸進的，而不是生硬的。導入也不應該是千篇一律的，應讓學生感到新穎，有新意。要做到這些，就要結合教材和學生的特點，努力采用靈活的導入方式。
        4、要有啟發性
        不管采取什么導入方式，都要力求有啟發性。無論采取設問、講述、還是制造懸念都要努力做到激其情、引其疑、導其思�？梢哉f，一堂課效率之高低，導入技能是很關鍵的。有的教師會說我們平時工作很忙，批改作業，課外早晚自習輔導等等，哪有工夫進行這些研究？其實，日常工作越忙，就越需要進行研究。因為外語教學有了很大的發展，外語教學科研有很多成果，有許多成果我們不了解或一知半解，我們不能盲目追隨或引進，應克服這種盲目性，提高自覺性，不斷探討其規律。
        總之，要想上好一堂課，導入是很關鍵的。以上方法不一定人人適用，但作為新時代的英語教師，時而變化一下課堂導入的方式，絕對可以收到意想不到的教學效果。英語課堂教學的導入方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運用時往往是相互交叉、相互滲透的，教師可根據學生的年齡特點、英語學習的實際情況，不同的教學內容、不同形式的課使用不同的導入方法，靈活設計導語，將各種導入方法優化組合，以求得最佳的教學效果。其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。 

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