論中小學教育科研的意義和方法論文

時間：2024-10-26 16:17:29 論文范文我要投稿

論中小學教育科研的意義和方法論文

　　在日常學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家整理的論中小學教育科研的意義和方法論文，希望能夠幫助到大家。

論中小學教育科研的意義和方法論文

　　論中小學教育科研的意義和方法論文篇1

　　【論文摘要】

　　民族振興依靠教育，教育振興依靠教師，教師技能提高依靠教學實踐和研究，而教師的教學實踐和研究都離不開教育科研方法的指導和引導。本文試就中小及教師的教育科研的意義和方法進行探討，以便同仁借鑒。

　　【論文關鍵詞】

　　中小學；教師；教育科研

　　什么是教育科研？

　　教育科研是以教育理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，作為一個教育工作者，只要能夠在工作中發現教育上的問題，并能運用正確的，系統的方法，去求得科學的結論，去解決工作中出現的問題。這種活動就稱之為教育科研。

　　人們做任何事情，都有個目的。中小學教育科研的目的，就是通過教育科學理論為武器，以中小學教育領域中發生的現象為對象，探索新形勢下新的、未知的教育規律，以便發現中小學教育過程中的新情況，解決新問題，從而正確地指導今后中小學教育的工作，不斷創新，不斷發展。

　　按照馬克思主義的觀點，事物總是前進的、發展的。我們的教育工作，它必將隨著社會政治、經濟的發展而發展，指導教育運行的規律也必然在豐富、在完善、在發展。廣大中小學教育工作者，只有聯系本職工作認真地、不斷地探索，才能培養和造就更多更好的社會勞動者。因此，開展和加強中小學教育科研，對于深化教改，切實搞好九年義務教育工作，為現代化建設培養合格人才，都具有十分重要的意義。

　　1、開展和加強教育科研，是深化中小學教育改革與發展的需要

　　為適應我國現代化建設的需要，必須改革現行教育中的思想、體制、結構、內容和方法等方面中的已經過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實踐的結合上給予正確的回答，提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學教育科研活動，充分發揮廣大教師的聰明才智，集思廣益，這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學理念依據的源泉，是推動教育改革與實踐發展的動力。進行教育科研，每一位中小學教育工作者責無旁貸，因此要積極行動起來，發揮主人翁作用，為推進素質教育，做出各自應有的貢獻。

　　2、開展和加強教育科研，是全面提高中小學教育教學質量的需要

　　我們知道，學校的每一門學科，都涉及到教育科學的理論；每一門學科的教學，都需要教育科學理論去指導。教育是一門藝術，廣大中小學教師，在自己的教育教學活動中，應有責任感和使命感，認真地進行教改實驗，勇于創新，用取得的成果解決教學中的新問題；對學期或學年度所實驗的課題或項目應進行書面總結，找出差距，繼續研究。這樣邊研究，邊實踐，自編自導自演，既可以優化“教”，也可以優化“學”，既經濟快捷，又方便實惠。所以說，教育科研的成果，一旦被廣大教師所掌握，就可以變成提高教育教學質量的現實力量。目前許多學校都總結提出了“抓科普、促科研，以科研帶教研”等全面提高教育教學質量的經驗，值得我們借鑒。如，遼寧盤錦市實驗中學，非常重視學校科研組織和科研活動的建設。他們不僅把科研成果通過報刊雜志進行宣傳報道，而且還積極主動地把經驗豐富的教師派出去巡回講學、作報告。這樣做正是取“他山之石，可以攻玉”，以便修正和完善自己的科研理論，促進教育教學質量的全面提高，數十年長期堅持，因而成為全國一流中學。該校的科研帶頭人魏書生，也逐步鍛煉成為教育實驗改革的專家，全國知名。

　　3、開展和加強教育科研，是提高中小學教師素質的需要

　　國家和社會的進步依靠科技。科技的發展要靠教育。而教育發展的關鍵在教師。也就是說，教師的素質決定著教育發展的水平。從古今中外教育史的發展看，那些著名的.教育家無不是經過教育科研——長期不斷的教育實踐發展而來的。我國古代的孔子，提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學的理論，并終身為之實踐，因而成為歷代尊崇的教育思想家。我國現代著名的人民教育家陶行之先生，他的”生活教育”的理論，就是他在數十年教書育人的不斷實踐中總結創立的。我國當代著名教育改革家魏書生，也是在他十多年教育教學工作實踐中，邊實驗、邊總結、邊研究，才不斷取得優秀成果的。……概言之，這些例子都充分說明，廣大中小學教師，開展與教育教學工作實際緊密聯系的教育科研活動，經過選擇課題，定向研究，不斷總結積累，不僅可使“教”有特色，逐步提高教學質量，而且能提高教師自身的科研素質和實踐能力。可以說，教育科研活動正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經；也是提高廣大中小教師素質的有效手段。

　　4、開展和加強教育科研，是發展和完善教育科學理論的需要

　　科學的教育理論，來源于教育實踐。而教育科研，正是使大量豐富的教育實踐（包括教育教學的經驗總結和教育科學實驗）上升為教育科學理論的必由之路。因此，從某種意義上說，沒有教育科學研究，就沒有教育科學理論的發展。教育科學理論得不到發展、完善和提高，怎么談教育的改革和發展呢！只有廣泛開展和加強中小學教育科研工作，才能有效地指導九年義務教育的普及和順利實施，確保提高全民族整體素質目標的實現。

　　那么，怎樣開展中小學教育科研工作呢？主要可從以下兩方面進行：

　　一方面，努力轉變觀念，樹立參與意識，擴大科研組織，充分調動廣大中小學教師進行教育科研的積極性。通過加強中小學教育科研專門機構的建設和管理，集中人力物力，有目的、有組織、有計劃、有系統地開展科學研究，以推動教改的深化和素質教育的落實。各學校也可借此開展結合本校實際的科學研究，以促進本校教育教學工作的完善和提高。具體方法可采用觀察法、調查法、實驗法、總結法等常用的科學研究方法進行研究。

　　另一方面，作為教師，直接面對學生，活動于教育教學實踐過程之中，具有進行教育科研最有利的條件。廣大中小學教師，應立足本職，立足自身實際，努力學習，勤奮鉆研，注意挖掘和發現工作中出現的問題，聯系有關科學理論，開展力所能及的科研活動，積極撰寫科研論文，逐步提高科研能力，努力使自己退出“教書匠”行列，逐步鍛煉跨入到“科研型”甚至“學者型”教師的行列。因為，教師在科研道路上的鉆研精神和所取得的科研成果，正是激勵學生努力學習的一個有力因素；教師在學生中的威信，在很大程度上也是建立在他較高的自身素質和科研水平上的。這就要求每一位教師都必須樹立起強烈的工作責任感和危機感，勇于創新，大膽實踐，爭創佳績。切勿安于現狀，不思進取。俗話說得好：“萬事開頭難”，“千里之行始于足下”，“世上無難事，只要肯登攀”，“萬木苦爭春，何患未成林”。在平凡的崗位上，也能實踐出真知，為教育科研的發展和素質教育的實施，做出應有的貢獻。

　　論中小學教育科研的意義和方法論文篇2

　　電化教育在今天迎來了高速的發展，通過電化教育的手段在中小學教育中的運用，為中小學教育的教學方式的改革和創新打開了一片新的天地，因此在以后的教學發展中電化教育也將成為教育發展的趨勢。

　　電化教育是教育體系的一部分，因此它的目的仍是要實施教育，電教部門和學校電教工作者要為普及電教而提供電教資料，編寫電教教材，他們的工作仍然是教學，只有懂得教學具備教學的專業知識和專業技能的教學工作者才能真正做好電化教育。實踐證明，好的電化教育，能夠對中小學的教學成績有顯著的幫助。

　　一、電化教育改變了傳統教學環境，提高了學生的求知欲

　　傳統的教學方式主要的形式就是通過教師的言傳身教，為了使學生更加有興趣，更能夠投入，教師必須使自己的語言更具有鼓動性、幽默性或者加入一定的肢體動作。但是這種外部的刺激具有瞬時性，只能夠在短時間內取得效果，同時還存在審美疲勞的弊端。加之，這與教師的性格、環境、語言表達具有較大的關聯性，遇到表情嚴肅、性格內向的教師就很難達到預期的目標。單一的表情、較少的肢體語言、單調的語調就很難能夠形成輕松和諧的課堂氛圍，長此以往就會使學生產生厭倦抵觸情緒，從而嚴重影響教學效果。布魯納是美國的一位教育學家，他曾表示： "學習的最好刺激，乃是對所學的材料的'興趣。"由此可以說明興趣是最好的老師，現代化電化教育就是應用計算機的多媒體，借由它的生動、形象、直觀，集中了視覺聽覺，通過靈活多變的視聽效果來改善教學的新型教學方式。借助計算機多媒體的效果可以很好地表達出平時語言難以表達的思維，從而達到比傳統教學更方便高效的效果。

　　二、電化教學發掘學生的思維

　　創造思維是相對傳統的思維上進一步發展起來的，就像藝術與生活的關系"藝術來源于生活卻又高于生活"，創造思維具有傳統思維卻又高于一般思維。創造思維也來源于生活，了解的越多思維越發散，越能夠產生創造思維，但中小學的學生大都僅限于學校的生活，因此思維局限性大。對于中小學學生來說課堂就是激發他們創造性思維的唯一場所，教師想要學生具有極佳的創造性思維就需要豐富的課堂教學素材。那么教師的教學就不能僅僅局限于一本教材，因此電化教育就是最有效的教學手段。通過教材和多媒體電化教學來提高學生的積極性，從而激發學生的思維，誘發他們產生問題、思考問題、解決問題，從而提高學生的學習主動性，激發發散思維產生創造思維，最終提高教學質量、學生綜合素質，開拓視野。

　　三、提高了教師的信息素質和教育的實時性

　　信息素質代表了兩個方面即計算機素質和網絡素質，計算機素質主要表現為熟練地操作電腦，熟悉電腦系統解決常見問題、應用文字編輯軟件、靈活運用各種軟件解決教學問題、能夠制作和編輯處理需要使用的圖片、演示文稿制作使用等各項在教學中需要使用的各項關于電腦的基本能力；網絡素質則包含收發電子信息、網頁瀏覽查詢、信息查詢收集、軟件下載等基本互聯網素質。上海師范大學黎教授在出版的《基于現代教育技術的信息教育》一書中，通過下面的語言來定義什么是信息素質，黎教授的表述如下：信息獲取、加工等能力可以簡稱為"信息能力"，通過信息教育使學生將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，從而形成影響人一生的品質。通過這段表述，我們能夠對信息素質有所了解，也能夠判定什么才是所謂的信息素質。

　　電化教育就是通過連接的互聯網來形成一個三維的、空間的教育體系，借助互聯網強大的信息化來達到充實課堂使得課堂能夠與時俱進，時刻獲得最新資訊、最新動向，從而遠離"閉關修煉"的教育困境。這樣既可以增強了教師自身的信息素質培養，也能夠樹立學生對信息化的觀念，增強學科教育的實時性，避免教育與社會的脫節。

　　四、提高了學生主體作用，有助于學生自己解決問題

　　傳統教學中是以教師為教學中心，教師發揮主體作用而忽略了學生的自主性。電教化則相對平衡了二者在教與學的作用，將講述和吸收轉換為交互式的課堂。將計算機的圖、文、動畫結合，形成屏幕內、屏幕外教師、學生多方面的互動，在課堂上教師與學生一起觀看，一起分析比較，一起提出問題，一起解答問題，從而拉近教師與學生的距離，充分發揮學生學習的主體性，在此過程中教師就是引導的作用，轉變了以教師為中心的傳統式課堂，形成了以課堂為中心學生為主體的創新課堂。

　　同時信息化的今天，合理、正確、高效地使用現代化電化教學，精心設計的教學方法和方式、不同的教學模塊和形式，根據學生的不同情況而設計的個性化教學，突出學生的積極性和主觀作用。學生除了能夠在老師固定的模式下學習，還能夠利用互聯網的豐富資源自行學習，從而形成師生之間雙向的信息傳輸，加強信息的溝通，形成知識的多向網絡，形成教師與學生的學習共同體。

　　五、結論

　　運用現代信息和計算機技術和創新的課堂形式，結合傳統教育和電化教育，優勢互補，形成全新的課堂文化。在現代化的整合型的教學模式體現了傳統教學與現代技術、創新思維與能力培養完美融合的新課堂。新的課堂具有更多的創新意識和民主意識，傳統的師生角色發生了變化，教師變成了組織者和引導者；傳統的課堂中心發生了轉換，教師為中心變成了課程內容為中心；傳統師生關系發生變化，師授生學的關系變為了教師與學生的學習共同體。同時教材也不再是不變式的標準教材而是求知型的探索式的新教材。這樣形成了新的和諧的教學氛圍，同時為教學注入了新鮮的活力，有利于學生的創新思維發展和學習積極性。

　　創新教育是以培養學生創新精神和能力為目的的教育，而利用現代教育技術和信息技術能夠很好地達成以上要求為學生提供創新空間和條件，電化教育是構建創新學習環境的技術支持，因此需要體會它與傳統教育各自的優缺點，將兩者有機的相結合從而達到最佳的課堂教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]陳振紅. 中小學電教. 北京師范大學出版社,2007.

　　[2]顧明遠. 中國教育的文化基礎[M]. 高等教育出版社,2004.

　　[3]南國農,李運林,祝智庭. 信息化教育概論[M]. 高等教育出版社,2004.

　　論中小學教育科研的意義和方法論文篇3

　　摘要：

　　在中小學教育中，美術教學由一開始的不受重視逐漸地進入到人們的視線中，在美術教育地位逐漸提高，教學工作開展的越來越好的情況下，美術教育對中小學創新思維培養所具有的作用也慢慢地突顯出來。因此，本文以美術教育對中小學創新思維培養意義為題，對美術教育對創新思維培養的重要性、原則以及意義等進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地開展美術教育，充分發揮其作用，促進中小學創新思維培養工作的進一步開展提供一點幫助。

　　關鍵詞：

　　美術教育；中小學創新思維培養；意義

　　在中小學教育中，美術教學已經成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術知識，提高學生的美術素養，還可以促進學生創新思維的形成，所以說，美術教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎上大力發展美術教學，充分發揮美術教育的作用是非常有必要的。

　　一、美術教育對培養中小學創新思維的重要性以及原則。

　　（一）對創新思維培養的重要性。

　　中小學生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創新思維培養工作，那么當學生思維已經成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養時期。在此時期對學生進行創新思維的培養，可以從美術教學入手。

　　要知道，美術這一學科的內容是非常豐富的，而且對于教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據教學內容對教學方式進行調整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對于培養學生的創新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學內容以及教學方式，可以促進學生想象力以及直覺思維的發展，而此兩者的發展有助于學生形成創意想象，進而促進其創新思維的形成。

　　（二）美術教育培養創新思維的原則。

　　教師在開展美術教育工作的過程中，不能采用傳統的教學方法，而且還應該尊重學生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術教學才能夠推動學生創新思維培養的發展。因此，教師在實際教學的時候，應該根據教學內容，發揮美術教學具有的創造性，在教學中，為學生營造良好的思維發散環境，學生在此環境中學習美術知識，可以自由創造，這樣其思維就可以得到創新的.發展。

　　二、美術教學中培養創新思維能力的策略。

　　（一）培養學生創新精神。

　　教師想要通過美術教學對學生的創新思維能力進行培養，首先要做的就是培養學生的創新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創新意識以及能力都會得到培養。教師在教學中要對學生進行精神引導，對于提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發學生動腦。與此同時，因為美術知識是比較靈活的，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創新精神就可以得到培養。

　　（二）注重對學生進行發散思維訓練。

　　發散思維是培養學生思維創新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據美術這一科學的特點，對教學內容進行拓展，同時，教師還可以將發散思維訓練融入到教學中，以此來培養學生的發散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對于夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結合在一起，學生可以自由發揮，將自己認為的最具代表性的內容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發，教師可以說：“同學們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現之后，學生進行夏的創作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發散。

　　（三）構建創新思維教學情境。

　　教師在教學中還可以通過構建創新思維教學情境的方式來培養學生的創新思維。教師在教學中，應為學生營造一個良好的教學環境，并給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放松，同時，教師還可以利用教學內容為學生營造創新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產生新的火花。綜上所述，在中小學美術教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創新思維進行培養，要知道，創新思維對于學生的發展來說有著重要的作用，所以教師應該在美術教學中激發學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創新思維，并具有一定的創新能力，進而為其以后的學習奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]金迎弟.淺談小學美術創新思維能力的培養[J].讀寫算(教育教學研究),2015,(23):274-275.

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