論影響大學英語學習的情感因素
論文關(guān)鍵詞:大學英語 情感因素 英語學習
論文摘 要:在學習英語的過程中，學生會在心理上產(chǎn)生情感過濾。輸入的語言只有通過過濾才能被吸收和內(nèi)化。基于該理論和目前大學英語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，本文提出影響大學英語學習的幾個情感因素并加以分析。
學習語言的過程，本質(zhì)來說，就是一個認知過程，在這個過程之中，情感因素有著無法取代的影響和作用，認知與情感兩者相輔相成，相互影響。在學習過程中，認知活動無法離開情感而獨立存在，情感活動也無法離開認知而獨立進行。美國人文主義心理學家卡爾·羅杰斯認為，學生的認識過程與情感過程是交織在一起的統(tǒng)一過程，誰重視“情感教學”這一“非正式課程”，誰就能充分開發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，而這種內(nèi)在驅(qū)動力會激勵學生最終走向成功。
情感是指人的心理感受和情緒體驗，我們常說的喜怒哀樂就是情感最簡潔的表達。而人的情感都有積極和消極之分。積極的情感，“喜”與“樂”，是讓人心情愉悅的情感，這種積極地情感能夠利于學習者學習英語的潛能的開發(fā)，興趣的培養(yǎng)，提高英語學習的效果。而消極的情感，“哀”與“怒”會嚴重阻礙學習英語的效果。Jane Arnold (1999)把外語教學中的情感因素分為兩大類：一類是學習者的個體因素，包括焦慮、抑制、性格、動機等。另一類是學習者之間以及學習者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識等。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，選取了幾種會直接影響英語學習的情感因素，在下文中會有近一步說明。
1、焦慮
焦慮是指在英語學習中，學生會產(chǎn)生的一種煩躁不安和害怕犯錯誤的心理狀態(tài)，它可能是外語學習中最大的情感障礙。雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學習，但大多數(shù)的研究表明，焦慮的影響是負面的，而且語言焦慮和習得成反比，即焦慮越少，習得越多；焦慮越多，習得越少。
學生在英語學習中的語言焦慮主要表現(xiàn)在：（1）課堂焦慮。在課堂中，某些學生害怕在老師和同學面前丟臉、出錯而產(chǎn)生焦慮。（2）考試焦慮。考試中的焦慮會阻礙學生正常水平的發(fā)揮。學生如果不害怕測試，那么他的英語學習成績就有可能正常發(fā)揮。（3）交際焦慮。在用英語進行交際的過程中，因不能很好地表達自己的意思而呈現(xiàn)出焦慮。
2、抑制
所謂抑制，是指為了自我保護而采取的回避或退縮行為。在英語學習中，學生必定會遇到各種的語言錯誤，如果得到的不是善意的指正和鼓勵，而是批評或嘲諷，就會極大地傷害學生，尤其是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學生的自尊心。受到的批評越多，自我保護意識就越強，抑制程度也就越高，結(jié)果使他們產(chǎn)生畏懼或厭惡心理，開始有意回避課堂活動與交流。這是極其有害的，因為英語學習本質(zhì)上是一種人際交往過程，回避這個過程，是不可能得到理想結(jié)果的。
3、動機
動機是語言學習者的動力源泉，與學習者之所以學習外語的原因或目的有關(guān)，是影響外語學習的又一重要的情感因素。有的學者把外語學習的動機分為工具性動機和融入性動機。前者指為了就業(yè)、提拔等現(xiàn)實目的而學習外語。后者指出于對目的語及其文化的興趣、向往將來能融入目的語社會而學習外語。也有人把學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機兩種。內(nèi)在動機源于對外語本身的好奇、興趣、學習的成就感或快樂體驗。外在動機來自于外語學習活動之外的其他因素，如為了得到表揚、獎賞、升遷或避免批評、懲罰等。雖然外在動機對外語學習也有積極的促進作用，但從長遠看，真正經(jīng)久有效的還是內(nèi)在動機的作用，尤其對大學生來說更是如此。因此，最大限度地促進學習者內(nèi)在動機的形成和發(fā)展應(yīng)該成為外語教學的任務(wù)之一。
4、自尊心
自尊心指學習者對自身價值和能力的判斷和認識。Horwitz (1986)曾指出，外語學習使學習者失去了正常的交際手段和語言行為能力，因而會損傷學習者的自尊心。如果學習者的自尊心經(jīng)常受到傷害，不斷失敗的體驗可能使他們自暴自棄，不思進取，形成一種Seligman(1991)稱之為“learned helpless-ness”的心理。研究表明，“自認為由性格、能力或自身努力等內(nèi)在因素導致的成功或失敗會增強或減損自尊心和自我價值，而由外在因素引起的積極或消極結(jié)果則不會影響人們對自身價值的判斷”(Weiner,1985:560)。由此得到的啟示是：把學生失敗的原因盡可能歸咎于可以彌補的外在因素，會有利于保護和增強其自尊心。
5、態(tài)度
在英語學習中，態(tài)度是學生對英語學習的認識、情緒、情感行為在學習上的傾向，對英語學習過程及最終結(jié)果都有極其重要的影響。研究表明，如果學生在對英語持否定或敵視態(tài)度，則在學習中會產(chǎn)生更大的焦慮情緒，必然會影響其英語學習的成功；相反，如果態(tài)度積極，則有助于英語學習，提高學習效率。學習者的態(tài)度直接影響其對學習的投入程度，積極主動的學生學習投入程度高，參與意識強，心理壓力小，學習效果較為明顯。因此，外語教師應(yīng)通過各種途徑幫助學生端正學習態(tài)度，以促進英語的學習。
6、結(jié)語
實踐證明，情感因素對學習者英語能力有很大的影響。各種情感因素錯綜復雜，有些是顯性的，有些是隱性的，他們相互影響互相作用。教師應(yīng)在教學中注重情感因素的利用。
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