論高職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略
[論文摘要]在高職院校中不管是理工科還是類都將高等作為基礎(chǔ)課程之一,它是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要工具。文章就教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略,以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
[論文關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 影響學(xué)習(xí)因素 應(yīng)對策略
進(jìn)入新世紀(jì)以來,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的需求日益迫切,高職高專已成為我國的重要組成部分,它肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的重任。因此,在高職教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平就顯得尤為重要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的高等數(shù)學(xué)也受到了前所未有的重視,但由于種種原因?qū)W生數(shù)學(xué)整體水平仍然很低,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直不理想,教育者們一直在努力,力爭探索出一條適合目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑,提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入分析了影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的因素并提出了應(yīng)對策略。
一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,存在自卑。近些年來,隨著普通高校招生的擴(kuò)大,學(xué)生入學(xué)率逐漸升高。成績優(yōu)秀的學(xué)生考入了重點(diǎn)大學(xué),比較好的學(xué)生進(jìn)入了普通類本科,而高職類院校的招生則屬于最后錄取批次,生源質(zhì)量差,學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,特別是數(shù)學(xué)水平,與考入本科的學(xué)生相比有著很大的差距。這些學(xué)生無論是智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,還是能力、方法方面都存在很大的問題。我們深深地感到,他們在進(jìn)校時(shí)心態(tài)不佳,往往因?yàn)樽约焊呖疾焕硐攵哂凶员靶睦?總是認(rèn)為自己已經(jīng)被淘汰,是一個(gè)沒有希望的人。于是,就得過且過,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),影響了學(xué)生的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的安排存在問題。(1)對高等數(shù)學(xué)這門課程在專業(yè)中的重要性認(rèn)識(shí)不足,在部分教育者及學(xué)生眼中,似乎可有可無,于是,高等數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容被再三壓縮和刪減,甚至不開這門課。(2)教材不規(guī)范,具有科學(xué)體系的高職教材尚未完全形成�，F(xiàn)行教材內(nèi)容的編寫又很陳舊,缺乏創(chuàng)新意識(shí),注重基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了它的應(yīng)用,注重知識(shí)本身內(nèi)容而忽視了其實(shí)際背景,完全是專業(yè)數(shù)學(xué)的一種簡化,不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想,不利于學(xué)生綜合能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。(3)基于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少的因素,教師常常為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而疲于追趕進(jìn)度,一些重要的內(nèi)容難以展開,難以與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,從而不可避免地使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,并最終影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.教學(xué)方法單調(diào)。隨著教學(xué)改革的不斷深入,教育者們探索出了許多好的教育教學(xué)方法,為高職教學(xué)提供了保障。但是,由于種種原因,傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在,以教師為主,學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受之中,不給學(xué)生留有獨(dú)立思考的余地,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍然局限于課堂之內(nèi)。這樣,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。另外,有的高職學(xué)校的教學(xué)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有得到充分的利用,教學(xué)中缺少層次,從而遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于因材施教,不能使學(xué)生很好地適應(yīng)不同專業(yè)的需要,不利于人才的選拔和培養(yǎng)。
4.社會(huì)用工的需求與勞動(dòng)報(bào)酬的現(xiàn)狀影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。多年以來,人們已經(jīng)形成了一種觀念——讀書是改變?nèi)松闹饕緩健５F(xiàn)實(shí)卻存在著很大的差距,在高校招生急劇擴(kuò)大的今天,本科生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī),更何況�？粕�。許多好的單位招聘時(shí),第一條件就是全日制本科,否則免談。另外,用工單位對�？粕膭趧�(dòng)報(bào)酬平均在一千元左右,缺少明確的調(diào)整工資方案,畢業(yè)生往往感到前途渺茫,沒有希望。因此,他們認(rèn)為在校學(xué)習(xí)成績的好壞對以后的工作不會(huì)有太大的影響,這也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、應(yīng)對策略
1.樹立信心,端正態(tài)度,建立自主學(xué)習(xí)的模式。沒有信心和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)自然無法開展下去。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有兩種態(tài)度至關(guān)重要,一種是學(xué)習(xí)者對自己在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色所持的態(tài)度,第二種是他們對自己作為學(xué)習(xí)者的能力所持的態(tài)度。如果學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有在傳統(tǒng)的課堂里由教師、講授并組織活動(dòng),而學(xué)生必須跟著教師的思路才能成功,那么他們就會(huì)對以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式無動(dòng)于衷,甚至有抵觸情緒,他們的成功幾率也就會(huì)因此而減小。所以,積極的態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而消極的態(tài)度則會(huì)減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
要培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們必須采取以下的措施:(1)鼓勵(lì)學(xué)生,提高信心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、受學(xué)習(xí)者控制的認(rèn)知過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的努力和堅(jiān)持,學(xué)生可以通過選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生意識(shí)到了自己是認(rèn)知主體,在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,他們才會(huì)根據(jù)自己的需求,選擇適當(dāng)?shù)牟呗?成為自主學(xué)習(xí)者。(2)在學(xué)習(xí)者自主模式下,教師必須對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí),這樣才能提供有效的幫助。教師應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知差異,因材施教,讓學(xué)生了解自己的認(rèn)知特點(diǎn),揚(yáng)長避短,發(fā)揮自己的認(rèn)知優(yōu)勢,使用適合自身的學(xué)習(xí)策略。(3)教師本身必須首先改變觀念,做到自身自主,進(jìn)而采取措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,積極指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從某種意義上來說,個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因素作用的結(jié)果。因此,根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并選擇合適的學(xué)習(xí)策略對于教師來說非常重要。
2.根據(jù)不同的專業(yè),不同的要求,進(jìn)行分層次、模塊式教學(xué)。課程的教學(xué)應(yīng)通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程,提高他們的實(shí)踐能力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來,要把以課堂為中心轉(zhuǎn)移到課堂以外,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,特別是多開展實(shí)踐教學(xué),讓數(shù)學(xué)充分融入專業(yè)實(shí)踐中去,以課程實(shí)驗(yàn)、課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等多種方式進(jìn)行滲透。具體采取的措施有:(1)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),采用直接的方式使受者獲得最實(shí)用、最直接、最貼近專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí),以期提高其數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,把應(yīng)用數(shù)學(xué)部分與專業(yè)進(jìn)行整合,分成模塊,用有限的課時(shí)實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果,讓學(xué)生重新找回自信,順利完成高職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的精講精練,力求使學(xué)生完全掌握。這些訓(xùn)練主要是使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想,以滿足后繼課程對數(shù)學(xué)的需要,同時(shí)使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題、解決問題的能力。(3)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)改編教材,讓數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合,做到每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽,吃得好”。(4)高職院校所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材的版本比較多,筆者認(rèn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須以學(xué)生為本,因此,任課教師必須熟悉學(xué)生的專業(yè)課程,根據(jù)專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需求程度,把握好教學(xué)的重、難點(diǎn),對于專業(yè)課用不上或使用較少的內(nèi)容可以降低要求。如應(yīng)用專業(yè)應(yīng)講解拉普拉斯變換的內(nèi)容,而對于類專業(yè)則應(yīng)該加入線性代數(shù)的知識(shí)和概率的知識(shí)。另外,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),在講授中加入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí),讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展過程,了解數(shù)學(xué)家的生活故事,從而活躍課堂氣氛,減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼,激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例,增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中的美。
3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改進(jìn)教學(xué)手段和方法,把課堂教學(xué)時(shí)間延伸到課堂教學(xué)之外。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對高職數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教育質(zhì)量和效益,它也必將帶來數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻變化。如何將課堂的時(shí)間延伸到課堂之外呢?具體的策略如下:(1)教師教授內(nèi)容前,應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),包括要看的參考資料。對于不理解的知識(shí)點(diǎn),可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找,收集整理,最后由教師在課堂上解決,這樣教師就可以在課堂上有針對性地進(jìn)行講解,提高效率。例如,學(xué)習(xí)函數(shù)極限概念時(shí),對函數(shù)的極限定義的“ε-N”“ε-δ”感到很難理解,而教材中都是在講ε、δ要多么小就有多么小,就是沒講為什么要這么小。由于布置了提前預(yù)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)行多方的搜集,所以教師講課時(shí)只要重點(diǎn)把極限定義的“ε-N”“ε-δ”語言給學(xué)生講清楚就行了。(2)教師必須要潛心研究學(xué)生的,對學(xué)生進(jìn)行深入的了解,做到知己知彼,才能根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。教師對學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、肯定、信任,往往被學(xué)生視為一種社會(huì)認(rèn)可,同時(shí)也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(3)隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和應(yīng)用,在教學(xué)中我們就不能再局限于黑板與講臺(tái)了,而應(yīng)該借助于多媒體工具和軟件平臺(tái),甚至利用遠(yuǎn)程教育與其他高校進(jìn)行遠(yuǎn)程合作,聘請專家進(jìn)行網(wǎng)上授課,共享其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣能為學(xué)生提供多樣性的外部刺激和豐富的感性,使教學(xué)中難以表達(dá)和理解的數(shù)學(xué)問題變得容易,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)他們對知識(shí)的掌握與保持,從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),還可以把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括,這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣也會(huì)起到很好的效果。
4.破除陳舊觀念,樹立終身創(chuàng)業(yè)的思想。我們經(jīng)常聽到一些人抱怨說這社會(huì)不好,空有一身才華卻得不到施展。其實(shí)不然,隨著社會(huì)體制的改革,我們面臨著千載難逢的大好機(jī)遇,我們必須進(jìn)一步解放思想,以創(chuàng)新為動(dòng)力,以崛起為目標(biāo),破除陳舊觀念和習(xí)慣模式,倡導(dǎo)樹立新的思想觀念。具體策略如下:(1)加強(qiáng)對高職在校生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),向?qū)W生講明國家關(guān)于大力發(fā)展的方針政策,讓學(xué)生明白職業(yè)教育的大力發(fā)展能為他們提供廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。(2)在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透教育,讓學(xué)生理解高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能型人才,他們不同于科研人員,他們要了解自己在社會(huì)中的作用,這樣才能充分發(fā)揮自己的力量。
總之,高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意自身的體系和特點(diǎn),教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在高職教育教學(xué)中的作用與地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,鼓勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn),整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、有效性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)一步探索適合各專業(yè)的高職數(shù)學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)是擺在高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)工作者面前一項(xiàng)長期的任務(wù),教育工作者們應(yīng)再接再厲,充分研究學(xué)生的實(shí)際狀況,拿出適合我們現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教育的好的教學(xué)方法。只有這樣,才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。
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