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談中學(xué)美術(shù)教育與人文精神的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);人文精神;教育藝術(shù)
論文摘要:從美術(shù)的本質(zhì)來說,美術(shù)教育任務(wù)的價值取向應(yīng)該是多元的體現(xiàn)人文精神的一種社會活動,也就是說美術(shù)教育不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重藝術(shù)的熏陶、素質(zhì)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如果想要真正的道道這些要求,那么在中學(xué)的美術(shù)教育上就必須注入人文精神培養(yǎng)的成分。本文就是對中學(xué)美術(shù)教育以及人文精神培養(yǎng)的探討。
一、確立中學(xué)美術(shù)教育中科學(xué)融合人文發(fā)展的緊要性
從實踐美術(shù)教育的角度來看.美術(shù)學(xué)習(xí)可以分為兩個階段:第一階段是學(xué)前階段,又稱為(無法)涂鴉階段。于這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí),雖然由于無計劃性而效果大不相同,然而因為受到美術(shù)表現(xiàn)能力以及心理素質(zhì)、文化素質(zhì)是同步發(fā)展的,所以小孩子學(xué)習(xí)美術(shù)和對生活的興趣、情感也是同步發(fā)展的。第二階段是學(xué)校學(xué)習(xí)(有法)階段,小學(xué)生在已有一定美術(shù)表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上開始接受規(guī)范化的美術(shù)教育,但是這一階段突出的問題是:許多老師過于強調(diào)要求學(xué)生的作品“像什么”,而忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的同步發(fā)展,又由于過分強調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)的計劃性和規(guī)范性,而忽略了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及自身情感和主體的發(fā)展。盡管有很多學(xué)生在進入小學(xué)之前,就已經(jīng)變現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)表現(xiàn)能力.我們完全可以以此為媒介,在小學(xué)美術(shù)教育中把學(xué)習(xí)美術(shù)與學(xué)生的生活、游戲以及其他各科學(xué)習(xí)、課外活動科學(xué)的結(jié)合起來。
二、美術(shù)教學(xué)加強人文化教育的實施策略
(一)探尋美術(shù)教育真諦,提高教育藝術(shù)
目前,從整體上看,美術(shù)教育普遍存在著偏重單純技巧訓(xùn)練的現(xiàn)象,忽略了學(xué)生的審美意識、形象思維的培養(yǎng),忽略了提高整個審美水平。美術(shù)這種導(dǎo)向在客觀上制約了美術(shù)教育其他功能的發(fā)揮,所以美術(shù)教師要突破傳統(tǒng)觀念,充分認(rèn)識技能、技巧的訓(xùn)練不容忽視,但它決非美術(shù)教學(xué)的全部內(nèi)容,更不是評定學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校美術(shù)教育,并不只是為了選拔幾個美術(shù)苗子,而更重要的是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。雖然對學(xué)生的人文素質(zhì)的提高,不能像購買商品那樣,當(dāng)場兌現(xiàn),立竿見影,它是一個長期的逐漸的過程,既看不見,也摸不著,還無量化標(biāo)準(zhǔn),但作為一名人民教師,必須自覺把自己放到大教育之中,以培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為目標(biāo),腳踏實地,在實際教學(xué)工作中,牢固樹立技能、技巧訓(xùn)練與人文素質(zhì)并重的教學(xué)思想,培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)業(yè)技能與基本素質(zhì)、個性品質(zhì)與思想情操共同進步的人。也只有這樣才能使我們的美術(shù)教更加完美,更好地為培養(yǎng)素質(zhì)完備的人才服務(wù)。
(二)引領(lǐng)學(xué)生進入生活世界,體驗生活
體驗是身臨其境或親自實踐,感受事物、環(huán)境的豐富和微妙,并產(chǎn)生獨特的情緒和認(rèn)識。美術(shù)教育面對的是中學(xué)生,在美術(shù)活動過程中,學(xué)生既需要訴諸心理、生理,又訴諸情感的美術(shù)語言:色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、加以體驗,更需要在嘗試各種工具、材料和制作過程中完成任務(wù),到達(dá)掌握知識和技能目的,不能以簡單的講解代替學(xué)生的感情和認(rèn)識,而是在美術(shù)活動體驗中到樂趣,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,提高學(xué)生審美趣味。
(三)大力開展欣賞教學(xué),與作品對話
古今中外的許多優(yōu)秀藝術(shù)作品,作為人類成果的部分,代表著人類藝術(shù)實踐的突出成就,其間容納了豐富的人文教育資源。美術(shù)教師應(yīng)充分利用這塊寶藏,將人文素質(zhì)教育體現(xiàn)在欣賞的教學(xué)當(dāng)中去。教師能夠通過指導(dǎo)學(xué)生按照描述、分析、解釋、批評的順序,對一幅畫表達(dá)出自己的看法,并從旁加以引導(dǎo),通過學(xué)生自身的活動來提高其審美水平。如,體會雕塑大師們?nèi)绾尉C合把握畫面整體與局部的關(guān)系時,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用其解決生活中其他領(lǐng)域的問題,形成一種善于統(tǒng)觀全局、掌握核心的思維方式;結(jié)合欣賞教學(xué)還可以介紹相關(guān)的歷史文化知識、美術(shù)知識,以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。這些方法的采用,能促使學(xué)生逐步形成正確的審美觀、對美與丑較高的鑒賞力和識別選擇能力,擇美而從,擇善而從,從而造就較完美的人格和高尚的情操,最終幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。目前,欣賞.評述內(nèi)容僅占教材的15%,大力發(fā)展欣賞教學(xué)必然要涉及到欣賞課的容量的增加。除對原有基本內(nèi)容的擴充外,可注意鄉(xiāng)土教材的開發(fā)利用,既可增加學(xué)生的文化知識涵量,又可以提高審美修養(yǎng),同時也體現(xiàn)了精神教育。
(四)促進學(xué)科融合,發(fā)掘教育價值
學(xué)校、家庭、學(xué)生在升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績的壓力下,對美術(shù)教育的偏廢現(xiàn)象普遍存在。一些專家的研究認(rèn)為,其實美術(shù)教育對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著巨大的意義。其學(xué)科直接從美術(shù)教育中獲得啟示和力量,美術(shù)的創(chuàng)造力及其豐富的想象力使學(xué)習(xí)顯得更有實效。所以,有的學(xué)者認(rèn)為,當(dāng)美術(shù)的形象思維與抽象思維碰撞、交融和對話時,就容易產(chǎn)生大的智慧。
三、總結(jié)
總之,中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)加強人文精神教育。因為作為中學(xué)美術(shù)教育來說所要培養(yǎng)的不是美術(shù)家、藝術(shù)大師,而是對“美”有所了解,有所感悟的人。所以我們應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美中尋找科學(xué)的人文關(guān)懷,并最終促進中學(xué)美術(shù)教育的新的發(fā)展。
參考文獻:
[1]編寫組.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2002年版.
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