職業美術教育創新

職業美術教育創新

　　論文關鍵詞：職業美術教育;基礎創新;人文素質;教育理念
　　論文摘要：職業美術教育要培養能適應社會與市場需要同時具備人文素養的人才,需要改變教育理念與方式,本文主要從三個方面考慮,包括強化學生美術基礎并鼓勵創新,加強不同藝術學科與美術的結合,提高學生文化素質,同時教育者本身要轉變教育理念,真正從學生能力培養出發。
　　
　　一、強化基礎,鼓勵創新
　　職業美術教育很多學生是在臨時應試或沒有經過專業系統訓練的情況下考進學校的,若不能打好這些沒有專業背景學生的基本功,無疑會影響正常教學,也會阻礙學生自由發揮創意或設計。
　　素描與色彩作為美術專業的基礎課,是必須強調的。素描是培養學生造型能力、空間想象能力的重要途徑,但在教學中容易遇到的問題是,傳統的素描教學是強調“技法”,學生對于作品的表現可能準確形象但卻缺乏藝術性沖擊力,沒有創造或創新,實際上束縛了學生的思維,讓學生形成刻板成見。所以教學之初強調技法是為了讓學生能盡快上手,熟悉掌握必要的技巧,但要以發展標準去衡量學生作品最終的表現力與創造性。另一方面,隨著計算機技術的發展,一些繪圖軟件確實能簡化或完成一些素描所需要的基本功,但如果過分依賴而缺乏實際的素描實踐,終究培養不出學生的造型能力與創造表現力。
　　色彩教學更注重感受能力與審美能力的培養。教學的關鍵是讓學生在掌握了解色彩的基本理論規律的同時,拓展色彩感知,主動地運用色彩規律進行個性化表現。不同人對于同一色彩在視覺與心理的感知有一定的共性,但也存在著個人差異與主觀感受,也就是主觀色彩,這也就是為什么會有梵高與塞尚之別。作為色彩教學,讓學生去發掘內心的自己及自身對色彩的理解,而不是以簡單固定的色彩規律扼殺學生自己特有的思維,讓學生把握規律而不被規律所束縛,這樣對學生的創新能力與審美能力才會有真正提高,否則只是千篇一律的模式與模仿。
　　二、提高文化修養,注重學科交融
　　傳統觀念認為,職業教育主要培養畢業后能馬上走上社會需要的崗位,有一定文化知識的熟練專業技術的“工人”。學生的生源在文化課及修養上,相比高中與本科的學生都是有一定的差距。如果還一味強調技術第一,無疑加劇了對文化理論與內在修養的弱化與忽視。社會的需求一旦改變,市場的飽和轉型,首當其沖的是這些模式化的專業“工人”,這對學生的未來發展是不負責任的。所以提高學生的理論水平與文化修養是有前瞻性的,是有深層的意義的。
　　美術,是藝術的一種,對于教育者而言,要讓學生了解什么是藝術。藝術是觸類旁通的,文字、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、電影等,這些表達美的行為或事物,都能給人帶來美的享受,具有一定的共融性與相通性,可以相互啟發相互貫通,衍生豐富而美好的內容。有些觀點認為,職業美術教育并不是要培養藝術家,也并不是每個學生都可以成為藝術家。但即使是培養“技術工人”,也是要培養有文化修養,有藝術內涵,至少是理解藝術,欣賞藝術的“技術工人”,這才是職業美術教育的育人之本。
　　實際條件可能并不是所有教育者在藝術其他領域都有所造詣,但這并不能成為阻隔與藝術其他領域結合的理由,可以邀請相關專業的老師來開課,互動交流,激發并引導學生的興趣,在教學過程中融入這樣的思想,潛移默化學生對藝術的理解,讓學生融會貫通后能有所創新。比如可以嘗試讓學生學習古典音樂,在音樂的熏陶下對學生會有意想不到的啟迪;又或在美術中如果要表現中國元素,也許少不了的是國畫,書法,但一首中華名曲《霓裳羽衣曲》何嘗不能在學生心中形成繽紛各異的一幅圖像呢?因此,美術教育的拓展是需要培養學生深厚的歷史底蘊與多元的文化功底的。
　　三、轉換教學理念,以生為本
　　無論是對基礎的強化與創新,還是對文化修養的培養,其實根本的還是在于教育觀念本身的轉變。
　　首先是激發學生對美術的興趣與激情,很多職業教育的學生一來文化基礎不理想,二來對于專業的選擇與發展不甚感興趣,這無疑對教學會產生困難,但我們也應該相信學生的可塑性是很強的,重要的是加以正確的引導與發掘。要讓學生明白現在的學習并不是學習與將來職業發展的終點而是起點,除了教給學生謀生手段與技術之外,更重要的是教給學生學習方法與思維方式。即使在學校里學習美術,但未必就以美術為終身職業,而是以學習美術的態度,學習美術提高自身的修養素質,在將來可以觸類旁通,可以獨辟蹊徑,把握自己人生的機遇。
　　其次職業教育是有更大靈活性的,可以因材施教。有些學生實踐性比較強,我們可以創造條件,與社會、企業等合作,把學習與社會實踐相結合,將這些學生鍛煉成實用型美術設計人才;有些學生則希望提高自己的美術造詣,就不必硬性規定與就業相掛鉤,可以專門培養指導這樣的學生往更高學府深造。因材施教的教學過程其實是一個互動學習的過程,某些學生在一些方面確實很出色,比如計算機網絡技術等等,老師完全可以與學生互相切磋,取長補短,更好地推進美術教育。
　　綜上所述,對于職業美術教育者來說,在不斷摸索的過程中也要不斷提高自身理論與實踐水平,真正將素質教育與終身教育的教育理念貫穿在教育的過程中,才能培養出有過硬美術基本功與深厚文化底蘊的人才,走出職業美術教育的創新之路。、
　　
　　參考文獻:
　　李艷:《高校美術教育素描基礎課教改探索》[J],《南昌高專學報》,2009(1).
　　董智斌:《繪畫專業與設計專業基礎教學的滲透與兼容——以色彩基礎教學為例》[J],《藝術與設計(理論)》,2009(1).
　　王愛君:《色彩表現——色彩基礎教學的新探索》[J],《天津美術學院學報》,2008(2).

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