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職業道德與法律課的創新性教學模式
科學的課程考核模式有利于學生在平時的課堂中養成自覺的學習習慣，從而增強學生的學習自信心。那么，職業道德與法律課如何創新性教學呢?
[摘要]本文列舉了中職職業道德與法律常規教學模式中的不足并從教學的實際情況出發，就教學方式方法、教學內容、課程考核三方面內容提出了中職職業道德與法律創新課堂模式的探討方法。
[關鍵詞]中職;職業道德與法律創新;課堂模式
職業道德與法律課程是中等職業學校學生必須掌握的一門公共基礎德育課程。
通過本課程的學習，旨在引導學生增強職業道德和法治理念，了解和踐行職業道德及相關法律法規。
作為一名德育教師，怎樣能提升這門課的課堂效果，讓學生真正做到學以致用，取得令人滿意的教學效果，確實是一種挑戰。
在多年的教學實踐中，本文從中等職業教育傳統教學模式的不足入手，積累了一些創新課堂教學模式的方法。
1職業道德與法律課程常規教學模式現狀
1.1學生重專業課輕德育法律課一直以來，在學生心目中，職業道德與法律和初中的政治課一樣：高、大、上。
書本里都是大道理，課程是無聊乏味的。
中職學校的學生認為學到一技之長才是硬道理，更多的精力都鉆研專業課程，德育課只是用于應付考試和畢業，對他們來說是“無用”的。
1.2教學內容僵化課堂效果不佳中職德育教師的困惑：德育課程理論知識太強，課程內容枯燥無味，教師教著費勁，學生學著無趣。
大多教師沒有挖掘和鉆研書本的知識點串講，教師照本宣科，課本知識點與實踐沒有有機的結合，沒有充分調動學生的主觀能動性。
1.3傳統教學模式灌輸式教學法在教學當中，多數教師還是采取反復強化知識點的教學方式，這樣容易造成學生的死記硬背。
職業道德和法律的考核應該更加注重的是學生的思想道德水平、法律意識、和踐行能力的考核。
2創新中職職業道德與法律課堂教學模式
2.1情境教學培養興趣
情境教學法就是在教學過程中，教師有目的地引入或設立具有感情色彩的、形象的、生動的、具體的場景，用以引發學生的態度體驗，從而幫助學生理解課本內容，增強學生學習興趣和情感的教學方法。
我國中職學生的學習興趣相比較高中生來說是略有欠缺的，例如：導言課的時候，筆者通常會問學生：“當你看到這本書的時候，你的第一感覺是什么”?學生異口同聲地告訴筆者”無聊的政治課唄”看著學生的表情，筆者一般會鼓勵學生說：“謝謝你們告訴了教師的真實感受，教師會用自己的授課方式，讓你們真正喜歡這門課”。
學生們非常吃驚。
通過這樣的對話，先和學生建立起感情的橋梁，激起學生上課的興趣。
創設情境教學中，教師可以利用的自己表率作用，用人格魅力去感染學生。
例如：在開學的第一堂課，筆者都會穿地很正式，早早地站在講臺前，身姿挺拔，面帶微笑，學生們進到教室看到筆者后，都會快速地回到自己的位置坐好，目不轉睛地看著筆者，筆者的目的達到了。
上課時候，筆者給學生講到“首因效應”，之后問學生：“你對教師的第一印象是什么?”學生們都積極回答。
在回答問題的時候，筆者適當地引導，學生馬上就會領悟到原來“儀容、儀表、儀態”是這么重要啊。
讓學生在潛移默化中體會到塑造個人形象的重要性，慢慢地糾正自己錯誤的儀容、儀表、儀態。
創設情境中，教師還可以利用多媒體給學生播放圖片、電影片段、音樂等等。
特別是一些反面的圖片更加能刺激到學生的心靈，讓學生在情感體驗的基礎上產生興趣。
興趣是最好的教師。
有了學習該課程的興趣，后面的教學效果會事半功倍。
2.2案例教學激發情感
案例教學法是具有直觀性和生動性，以案例為基礎的教學方法，是每位德育教師引以為重的教學方法。
職業道德與法律這門課也不例外。
中職學生的年齡大都在16歲左右，他們接受新事物的能力很強，但是明辨是非的能力還比較弱。
所以教師在選擇案例的時候要突出案例“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則。
例如：當筆者在講到道德特點的時候，筆者給學生播放了中國首部呼喚道德回歸的微電影《三輪車老人》。
很多學生都感動到流下眼淚，在學生們心目中馬上就會體會到什么是“善”。
講到塑造自己良好形象的時候，筆者引用了2014年9月1日播出的《開學第一課中》容祖兒自爆家教史。
這樣做不僅拉近了和學生的關系，也讓學生感嘆到，原來他們的偶像是個懂禮儀習禮儀的人。
講到家庭美德的時候，筆者給學生播放了一部關于父愛母愛的微電影《來信》。
看完之后，學生和筆者分享感受。
視頻最后一句話，“時間無法倒流，請珍惜身邊人”。
很多學生都沉默了。
筆者知道他們在反思自己。
在案例教學中，故事教學比傳統教學更有優勢。
以筆者多年的教學經驗，筆者發現學生喜歡聽教師講故事，尤其是歷史典故。
例如：講到踐行交往禮儀規范的時候，筆者會給學生講《將相和》的故事。
讓學生學懂得，人與人交往要顧全大局，求得和諧。
諸如此類的還有很多：如《晏子使楚》、《司馬光砸缸》等等。
講到禮儀重要性的時候，筆者會引用《禮記?曲禮》：”道德仁義，非禮不成;教訓正俗，非禮不備;分爭辨訟，非禮不決;人有禮則安，無禮則危。
故曰：禮者不可不學也;夫禮者，所以定親疏、決嫌疑、別同異、明是非也;貧賤而知好禮，則志不懾。”教師將教學內容融入到故事中，使重點內容難以轉化為生動的故事，使教學更具互動性，更能增強學生的內心情感。
在講到法律知識的部分，選擇案例要選擇真實的案例。
只有真實的案例才能激起學生的求知欲和好奇心，在情感上產生共鳴。
2.3多元教學方式養成學習樂趣
著名的科學家愛因斯坦說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識本身放在首位。”從現在的課堂教學模式來看，以前教師照本宣科、填鴨式的教學方法已經不適合現在的學生。
隨著時代的發展以及科技的進步，教師在備課的時候首先要跳出課本的束縛，以課本為導向，更多的是要找到新時期學生的興奮點和興趣點，激活學生的思維。
讓學生覺得教師就像他們的朋友，他們關心的事情，教師也關心。
這樣做不僅可以拉近和學生之間的距離，更能讓學生在學習職業道德與法律的過程中體會到學習的樂趣，真正地愛上這門課程。
其次，教師要充分利用現代化的工具如互聯網、微信、微博等，增加課堂的直觀性、新穎性、趣味性和實踐性，讓學生的學習變被動為主動。
在預習課程時，筆者通常會在授課班級的微信群發表一些與課程相關的知識碎片、鏈接、資訊，讓學生在課前做好預熱，帶著問題進入到課堂。
最后，結合中職學生的學習特點，我們教師應該少些責備和批評，多些鼓勵和贊許。
讓我們的課堂變成互幫互助的課堂，讓學生成為課堂的主體。
2.4創新評價模式促進學生發展
職業道德與法律的考核方式不應該再像初中那樣，一張試卷定“生死”。
本課程的教學重在于“陶冶精神世界，關注靈魂塑造，培養健康人格”。
作為教師要想客觀公正的考察學生，必須創新考核模式，構建客觀合理的考核機制。
筆者所教的職業道德與法律的課程考核由兩部分組成：平時成績占分數比例的70%。
它包括學生在每節課堂上的表現和課后實踐兩部分組成。
期末試卷成績占30%。
平時成績的制訂有利于督促學生平時的學習、積極參與課堂活動和實踐活動。
期末試卷的考試采取的是開卷考試的方式，考察的重點在于職業道德部分和法律部分知識點的掌握。
試卷題目多是活學活用，學生不用死記硬背，考試內容都是所學知識和實際工作生活相結合。
這樣的考核方式才是職業教育培養學生的目的，促進學生的自身發展。
總之，作為一名職業道德與法律的教師，必須要不斷改進課程教學中的不足，從教學內容、教學方式方法、教學考核等幾方面創新課堂教學模式，把德育教學工作落到實處，真正體現教學的實效性，以適應中職德育教學要求，努力培養中職學生，使其成為具有良好職業道德、學法尊法守法用法的合格公民。
參考文獻
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