中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效課堂設(shè)計(jì)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效課堂設(shè)計(jì)

　　在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)的重要性不言而喻，而中職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識和技能最重要的階段。

　　摘要：

　　隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用范圍越來越廣泛，立足于當(dāng)前的時(shí)代背景，如何對中職學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)就成了教師們所面臨的首要課題，本文主要論述了當(dāng)前在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上存在的問題，并運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式提出了相應(yīng)的解決方法，供廣大中職計(jì)算機(jī)教師參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);有效課堂

　　在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)的重要性不言而喻，而中職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識和技能最重要的階段，課堂作為他們汲取知識的主要途徑，教師如何在課堂上進(jìn)行高效的教學(xué)就顯得尤為重要。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)參差不齊，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到創(chuàng)建有效課堂，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的目的。

　　一、中職計(jì)算機(jī)有效課堂教學(xué)中存在的問題

　　1、學(xué)生的水平和素質(zhì)參差不齊

　　中職相對于普高來說，招生范圍較為廣泛，這勢必會造成學(xué)生的水平和素質(zhì)參差不齊，中職的部分學(xué)生很難擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且由于知識范圍相對狹窄，會導(dǎo)致學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程狹義的定義為玩游戲或是網(wǎng)上聊天，是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)很難順利展開的主要原因。

　　2、教學(xué)內(nèi)容枯燥復(fù)雜

　　計(jì)算機(jī)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，對于剛剛接觸到這門課程的學(xué)生來說過于復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師的單方面講解為主，枯燥的教學(xué)方式和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容疊加在一起，就導(dǎo)致中職學(xué)生很難主動地對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣。

　　3、課程的要求過高

　　中職學(xué)生與普高學(xué)生相比對知識的學(xué)習(xí)和接受能力相對較弱，尤其是計(jì)算機(jī)這種需要擁有極強(qiáng)的理科思維和推理能力的學(xué)科，對他們來說想要完全理解并且能為自己所用需要付出很多的時(shí)間和精力，長此以往，會給學(xué)生造成較大的心理壓力，最終出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降的情況。

　　二、在中職計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效教學(xué)的方法

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，尤其是針對計(jì)算機(jī)這種嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥的學(xué)科，只有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分的調(diào)動起學(xué)生的求知欲，計(jì)算機(jī)對于大多數(shù)中職學(xué)生來說屬于新鮮事物，想使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受新鮮事物，就需要教師通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)功能開始了解。同時(shí)教師要通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的樂趣，這樣做能夠在提高學(xué)生上機(jī)能力的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　2、改變教學(xué)理念和方法

　　中職的學(xué)生雖然與普高學(xué)生相比基礎(chǔ)較差，但由于他們正處于接受新鮮事物的能力最強(qiáng)的時(shí)候，這就需要中職教師改變原有的教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行創(chuàng)新，例如，運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助用具，這樣做的好處是能夠調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺等各方位的感知器官，使學(xué)生親身體會到計(jì)算機(jī)的魅力所在，從而主動對計(jì)算機(jī)的知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)[1]。

　　3、提高自身綜合素質(zhì)和技能

　　隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)今社會的主流，立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，教師能夠進(jìn)行傳統(tǒng)的書本教學(xué)已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，要想構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)和技能，例如在進(jìn)行Photoshop這個(gè)軟件的講解時(shí)，教師不僅僅需要了解每一項(xiàng)工具的使用方法，同時(shí)還需要關(guān)注在實(shí)際生活中的相關(guān)運(yùn)用，這樣才能避免出現(xiàn)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后，仍舊無法靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作的情況[2]。

　　4、加強(qiáng)課堂管理

　　由于中職學(xué)生與普高學(xué)生相比對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，并且學(xué)習(xí)能力相對較差，所以很容易出現(xiàn)當(dāng)教師在課堂上對知識進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生無法引起足夠的重視這一情況的發(fā)生，要解決這個(gè)問題，就需要中職教師加強(qiáng)對于課堂的管理，采取一些行之有效的措施，比如獎(jiǎng)懲制度，對課堂上不應(yīng)出現(xiàn)的例如學(xué)生聊天，或是看與課程無關(guān)的書籍等情況加以控制，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到構(gòu)建和諧高效課堂的目的。

　　5、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識

　　在課堂上進(jìn)行集體學(xué)習(xí)無法明確的體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的特長，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很不利的，要想避免這一情況的出現(xiàn)，就需要教師改變考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，例如，通過一些趣味性較強(qiáng)的小競賽讓學(xué)生通過良性競爭的方式增強(qiáng)自身的競爭意識，同時(shí)，教師需要在每一次競賽或其它活動結(jié)束后，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性[3]。

　　6、加強(qiáng)師生間的溝通

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師在課堂上占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，隨著素質(zhì)教育的地位逐漸提高，教師與學(xué)生的地位也開始慢慢傾向于平衡，但由于學(xué)生受到年齡、閱歷等條件的制約，在學(xué)習(xí)的過程中仍需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，這就要求教師樹立起正確的教育理念，努力做到關(guān)愛并且了解每一個(gè)學(xué)生，只有加強(qiáng)師生間的溝通，才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率都是非常有利的。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，如何在課堂上取得有效的教學(xué)成果是在當(dāng)今的時(shí)代背景下，需要各位中職教師共同解決的一個(gè)長期課題，這要求教師不僅要做到加強(qiáng)自身建設(shè)和課堂管理，還需要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動對計(jì)算機(jī)的知識進(jìn)行深入的探索，只有在師生的共同努力下，才能達(dá)到構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅序文.淺談中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教(下半月),2015,12:5.

　　[2]田靜.淺談中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的障礙和對策[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013,04:284+286.

　　[3]羅建萍.中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)之我見[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012,08:217-218.

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