教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用論文

教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　信息化的迅速發(fā)展，使社會對信息技術(shù)人才的要求和需求越來越多。以往的單一型人才己經(jīng)不適應(yīng)社會和市場的需求，中職學(xué)校的目的就是在于培養(yǎng)技能型專業(yè)型人才，原有的教學(xué)方法己經(jīng)不能滿足職業(yè)教育的要求和發(fā)展趨勢了，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力和知識結(jié)構(gòu)更是難以滿足市場的大量需求。在實(shí)際教學(xué)中，采用合適可取的教學(xué)方式例如“項(xiàng)目教學(xué)法”，就會讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中熟悉和掌握所學(xué)專業(yè)。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是教和學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)模式。它是通過具體的操作實(shí)驗(yàn)對象，讓學(xué)生模仿先例然后執(zhí)行任務(wù)，從而使學(xué)生在自己的實(shí)際操作中來完成對新知識的概念構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為真正的主體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性以及解決問題的實(shí)際綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于把所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來，先由教師對所做項(xiàng)目的演示講解，讓學(xué)生有一個(gè)大體概念上的了解，從而使學(xué)生分組合作進(jìn)行任務(wù)的操作，最后通過項(xiàng)目的完成程度類衡量的知識的掌握程度。在這個(gè)過程中，不僅提高了學(xué)生的自覺性和自主性，還大大提高了學(xué)生的組織管理能力和實(shí)踐能力。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

　　1.確定項(xiàng)目

　　教師根據(jù)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，演示確定的項(xiàng)目作品，在演示過程中務(wù)必要有一個(gè)良好的導(dǎo)入，以及精心詳細(xì)的講解和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識掌握分析。

　　2.制定計(jì)劃

　　在講解完一個(gè)項(xiàng)目之后就要給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，規(guī)定任務(wù)所需的資料、時(shí)間等，給學(xué)生一定的壓力感。同時(shí)根據(jù)具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，小組規(guī)模在2-3人為佳�？砂磳W(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分，讓不同層次的學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中完成不同層次的掌握和提高。當(dāng)然也可按任務(wù)分組，選舉組長然后確定組員，進(jìn)而對任務(wù)進(jìn)行分工明細(xì)。

　　3.實(shí)施項(xiàng)目

　　在明確任務(wù)和分組之后就要開始對任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對老師的模仿完成任務(wù)。而老師則要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，使學(xué)生的思維活躍，熟練掌握學(xué)習(xí)情況。此外，老師還要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過程中，進(jìn)行各種情景預(yù)設(shè)，或者采取分組競爭的手段，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。

　　4.學(xué)習(xí)評價(jià)

　　中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法注重項(xiàng)目的實(shí)施過程，因此在評價(jià)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？梢允侨蝿�(wù)的評價(jià)，可以是工作創(chuàng)新性的評價(jià)，也可以是小組合作情況的評價(jià)，講求評價(jià)考核的多樣性。同時(shí)在評價(jià)過程中也要帶動(dòng)學(xué)生參與討論和辯論，從而分別讓學(xué)生進(jìn)行展示講解，獲得應(yīng)得的成就感，再進(jìn)行交流以拓展認(rèn)識，開闊思路，以刺激不同層次學(xué)生的興趣。最后教師對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，針對部分難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生都能夠在同一進(jìn)度上。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的策略

　　1.選擇合適的項(xiàng)目

　　教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法選取項(xiàng)目時(shí)，一定要注意項(xiàng)目的層次性。也就是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和知識的接受能力的差異，進(jìn)而對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的項(xiàng)目訓(xùn)練。同時(shí)還要注意項(xiàng)目的情境性，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中選用一些能夠引起學(xué)生注意的情境，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂項(xiàng)目。再者，還要注意項(xiàng)目的鏈接性，即教師所選用的項(xiàng)目與之前所學(xué)知識具有一定的聯(lián)系，起到承上啟下的過渡作用，讓學(xué)生溫故而知新。最后還要注重項(xiàng)目的參與性，也就是說教師能夠通過所選的項(xiàng)目，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。

　　2.完善計(jì)算機(jī)課程的考核制度

　　中職計(jì)算機(jī)教育以往的考核制度只是單純側(cè)重于某一項(xiàng)技能的評價(jià)，這種單一的、終結(jié)性的評價(jià)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積累以及自我教育的培養(yǎng)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，項(xiàng)目考核制度的實(shí)施在這個(gè)時(shí)候就顯得十分具有必要性了，它應(yīng)該被納入中職計(jì)算機(jī)考核制度當(dāng)中，考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的各個(gè)方面，而且考核模式也要實(shí)現(xiàn)多元化，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

　　四、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

　　現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用己經(jīng)朝著多元化的方向在不斷發(fā)展，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法對于教師和學(xué)生都有各自不同要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對學(xué)生在具體操作過程出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識不斷扎實(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在探索過程中進(jìn)一步加深對計(jì)算機(jī)知識的理解，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主獨(dú)立地解決問題，逐漸提高解決問題的實(shí)際能力。同時(shí)通過項(xiàng)目教學(xué)法增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)了他們的合作，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了社會活動(dòng)能力。

　　五、總結(jié)

　　總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)本著實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的宗旨以及完成教育教學(xué)的目標(biāo)，而選用項(xiàng)目教學(xué)法。不僅挖掘了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，并且教師在觀察和幫助學(xué)生的過程中提高了自己的專業(yè)水平以及解決問題的綜合能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然選擇，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更能夠不斷提升計(jì)算機(jī)水平，更能適應(yīng)市場的需求，能夠更好的就業(yè)，適應(yīng)社會。

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