基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

　　通過對上文的深入研究和探討，基于以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，在我國的教學(xué)改革中占有非常重要的地位，也是未來高職英語教學(xué)改革的必然走向。

　　【摘要】隨著社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟面向全球化發(fā)展，伴隨著“一帶一路”政策的出臺，中國與外國貿(mào)易的來往日漸密切起來，所以英語專業(yè)的人才也越來越重要。然而每個職業(yè)崗位群對英語的要求肯定也是不一樣的，在每個崗位上不僅要掌握相應(yīng)的行業(yè)知識，也一定要具有這個崗位的專業(yè)技能。英語作為一個公共科目，應(yīng)用上自然是很廣泛的，但是不同的崗位對英語也有著不同的要求。我國高職教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。只有堅持以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的原則，明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)、改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能有效地提高高職英語教學(xué)活動。本文就基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進行討論研究，希望可以對高職英語教學(xué)起到幫助作用。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位;高職英語;教學(xué)改革

　　引言

　　隨著經(jīng)濟全球化的進程越來越快速的發(fā)展，英語的需求也隨之越來與廣泛。職業(yè)崗位的不同對英語的需求也是不同的。比如說物流專業(yè)對英語專業(yè)性術(shù)語的要求比較多，而文秘方面的崗位需要有非常強的英語口語交際能力和較強的書面表達能力。職業(yè)崗位的不同需要的專業(yè)英語也是不同的，這就需要高職院校應(yīng)該分析好社會市場對專業(yè)技能人才的需求，根據(jù)不同的崗位對學(xué)生進行有針對性的英語培訓(xùn)。從而提高學(xué)生將來面向崗位的能力，促進企業(yè)的發(fā)展，為社會主義的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　一、以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的提出

　　1.根據(jù)市場調(diào)查與分析的結(jié)果。根據(jù)職業(yè)崗位對高職英語需求的深入調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是：(1)用人單位的職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生英語技能有哪些具體的要求;(2)在英語的技能方面，要求高職畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力;(3)用人單位的職業(yè)崗位對高職院校英語教學(xué)的建設(shè)方面有哪些建議。

　　通過調(diào)查研究表明，企業(yè)用人單位大多數(shù)認(rèn)為掌握好英語技能對畢業(yè)生以后的職稱、學(xué)歷、以及職位的提升都有很直接的關(guān)系。企業(yè)對高職英語技能的要求是聽、說、讀、寫、譯的能力是一定要具備的，而其中的聽和說的能力一定要相當(dāng)突出。對于課程的建設(shè)方面來說，企業(yè)用人單位認(rèn)為高職英語課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后所要從事的職業(yè)崗位的需求進行教育培訓(xùn)的，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做好鋪墊作用。

　　2.根據(jù)在校學(xué)生的調(diào)查與統(tǒng)計分析。對在校學(xué)生調(diào)查的主要內(nèi)容分別是：(1)你為什么學(xué)習(xí)英語?(2)對于目前高職英語的教育你是否滿意?(3)你對高職英語教學(xué)中引進了職業(yè)英語有什么看法嗎?(4)請對英語教學(xué)的改革提出你個人的觀點和建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是可以考試，對現(xiàn)在的高職英語的教育不是很滿意，大部分學(xué)生都能夠接受職業(yè)英語的引入，能夠明白英語對個人未來前程的重要性，希望高職英語課程中能夠新增“簡單”、“實用”的內(nèi)容。

　　根據(jù)以上對綜合調(diào)查統(tǒng)計的分析能夠看出，職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)在存在的主要問題就是沒有將職業(yè)崗位為導(dǎo)向放在重要位置，沒有很好地實用性，這就致使許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)到的知識在實踐中根本就沒有太大的用途。高職英語教學(xué)指導(dǎo)委員會劉黛琳導(dǎo)師也曾說過，高等職業(yè)教育的英語教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)特色，使學(xué)生英語能力能夠滿足以后職業(yè)崗位的需求。

　　從這一觀點中，很容易看出，高職英語在教育的過程中，一方面要保證英語語言上的特性，另一方面還要為學(xué)生將來面向社會，走向自己的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。“以職業(yè)為導(dǎo)向”的課程參考，一定要從學(xué)生走向社會所要參加的工作需求出發(fā)，需要把英語專業(yè)知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這樣既可以為社會提供專業(yè)性的人才，又可以突出高職教學(xué)的特色，肯定是一次高職英語教學(xué)的正確抉擇。

　　二、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的狀況

　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和保守的教育理念。我國傳統(tǒng)教學(xué)主要是以灌輸式的方式對學(xué)生進行教授課堂上老師是主體地位，而學(xué)生處于被動接受的位置，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。傳統(tǒng)的英語課堂上，老師主要是注重單詞量和語法的應(yīng)用，而這種教學(xué)方法時至今日還在沿用。從英語的教材上來說，枯燥乏味，毫無新鮮感;從課堂上來說，老師的教學(xué)方式單一，與學(xué)生的課堂互動少，很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣愛好，課堂死氣沉沉，沒有激情;從英語的考試上來看，依然是傳統(tǒng)的筆試測試，而現(xiàn)在的企業(yè)對人才的要求主要是重視口語交際能力，所以這說明高職英語的教學(xué)與企業(yè)用人的要求有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

　　2.高職英語教學(xué)的目標(biāo)方向不清晰。高職英語教學(xué)主要是為物流、文秘、以及營銷等市場培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才。但是通過目前高職院校的英語教學(xué)課程上可以看出，課程上并沒有根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)制定具體的培養(yǎng)方略，職業(yè)性不強。教學(xué)的目標(biāo)不是很明確，不一樣職業(yè)崗位方向的學(xué)生卻在接受著一樣的課程知識。

　　3.師資力量不夠雄厚。職業(yè)崗位對高職英語的運用要求主要是實用性，這也是高職院校英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，但是眼下的師資力量有限，教師本身也沒有相應(yīng)的職業(yè)背景，所以很難進行比較有針對性的教學(xué)。在高職院校的英語教學(xué)中的教育太過籠統(tǒng)，沒有方向感。英語教材中缺乏專業(yè)性的知識。按照職業(yè)崗位的不同，英語教材上的內(nèi)容也應(yīng)該是針對性的專業(yè)教材，當(dāng)然，這也是目前高職院校英語教學(xué)所面臨的一個難題。

　　因為我國的課程中引入英語的時間不長，師資力量不夠雄厚，社會的認(rèn)識度和支持度也不夠，所以并沒有專業(yè)性的英語教材。就算有專業(yè)性的教材也無法和市場接軌，無法和社會同步。還有一個問題是，我國的英語教科書在內(nèi)容上邏輯性不強，所以還是有些達不到英語培養(yǎng)的成效。

　　4.英語教學(xué)缺乏實踐性。高職院校中大部分教師總是在課堂上將一些理論性的知識教授給學(xué)生，并沒有將其與實踐生活相結(jié)合。教師在講臺上講的風(fēng)生水起，而學(xué)生卻在座位上不是睡著了，就是發(fā)呆出神，心思都沒在課堂上。學(xué)生既對學(xué)習(xí)提不起興趣來，也沒有辦法參加實踐，而更嚴(yán)重的是，到職業(yè)崗位上去，有些學(xué)生就連信息等最基礎(chǔ)的實踐都不會操作。而高職院校和普通院校的最大區(qū)別就是，高職院校主要是培養(yǎng)一些應(yīng)用型、技能型的人才，可是在實際的教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出這一點。

　　三、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)理念的位置沒有擺對。在我國的高職英語的教學(xué)過程中，實際教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的具體特點，至于職業(yè)的教學(xué)理念，大部分的高職院校和教師對此并沒有太深刻的認(rèn)識和理解，沒有認(rèn)識到之所以是高職教育，它的最大特點就是在教育的過程中要體現(xiàn)出它的職業(yè)屬性，所以說我國高職英語教育的理念是錯位的。高職院校和老師都一直認(rèn)為，英語作為一個公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)的主要原因是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。很顯然，這種教學(xué)理念肯定是不對的，可是，我國的高職英語教育一直都是在這種錯誤的教學(xué)理念下對學(xué)生進行教育培養(yǎng)的，其教學(xué)方式、課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)方法都有待創(chuàng)新和改進。

　　2.高職英語教材的內(nèi)容上不具備職業(yè)導(dǎo)向性。教材是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的載體。老師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，組織、安排學(xué)生進行教學(xué)活動;而學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識的同時也一樣離不開教材這個依據(jù)�？墒窃趯嶋H的教學(xué)過程中，高職英語的教材雖然在內(nèi)容、印刷質(zhì)量上都取得了一定的成效，但是教師在教材內(nèi)容的選擇上，主要是語言知識的理解和記憶，而忽視了有關(guān)英語知識的實際應(yīng)用能力。所以，高職英語的教材內(nèi)容沒有具體的職業(yè)導(dǎo)向性，使得學(xué)生很難將英語知識運用到實際中去。

　　3.課程設(shè)置缺乏合理性。我國的高職院校普遍存在著將公共英語課程當(dāng)成了基礎(chǔ)英語進行教授的現(xiàn)象，沒有將學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展需求納入到課程范圍內(nèi)。即使有很少一部分的高職學(xué)校，把學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需求與英語的關(guān)系重視起來了，可是在剛?cè)雽W(xué)的初期，任課教師依然是教授一些英語的基礎(chǔ)知識，到了第二學(xué)期才會進行專業(yè)課的教授。在這種依然比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得英語的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程跟本就得不到很好地連接，對學(xué)生的專業(yè)英語在實際應(yīng)用中沒有什么幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候，詞匯量比較匱乏，而老師在教學(xué)的過程中有比較注重單詞的翻譯和理解，這就在一定程度上影響了學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　　4.教學(xué)評價體系還不完善。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅影響著義務(wù)教育的階段，對高職教育也有著很大的影響，老師都是以學(xué)生的考試成績作為對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)和依據(jù)，在日常的教育過程中，重視一些考試上的技巧應(yīng)用，經(jīng)常進行一些考試摸底，讓學(xué)生不停地做一些各種試卷。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既降低了英語學(xué)科本身的趣味性，也在一定程度上喪失了學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和愛好。

　　四、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革策略

　　1.必須明確其培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校主要培養(yǎng)的是一些社會型人才，具有很強的專業(yè)能力和技術(shù)能力，一定要符合社會的市場需求。比如說培養(yǎng)文秘方面的人才，就一定要注重培養(yǎng)他的書面表達能力;而物流方面的人才，就一定要具備很強的口語交際能力，了解崗位對人才的需求，高職院校才能依據(jù)其具體要求培養(yǎng)專業(yè)方面人才，加強人才和崗位之間的聯(lián)系。

　　2.教材的內(nèi)容需要革新。從高職院校最近幾年的就業(yè)情況來看，根據(jù)具體崗位對英語在不同程度上的需求，形成幾個有方向性的職業(yè)崗位群。所以，應(yīng)該對高職院校的英語課程的設(shè)計，進行合理化的調(diào)整。現(xiàn)在大部分的院校依然采用傳統(tǒng)的英語教材，這些教材的內(nèi)容和職業(yè)崗位的需求根本就是不對應(yīng)的。

　　從職業(yè)崗位群的位置看來，應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行修改，根據(jù)就業(yè)方向教學(xué)一致選用一樣的教材，而不同方向的就業(yè)崗位，自然要選擇不同的教材，在教材的內(nèi)容上和職業(yè)崗位的相融合，才能體現(xiàn)出高職院校的自身特色。高職院校的教材都是由相應(yīng)專業(yè)的教師編寫的，而這些教師在編寫的內(nèi)容上，過于重視理論性的知識，和忽略了實踐的重要性。所以在新教材的編寫過程中，應(yīng)該先進行具體的調(diào)查研究，再進行編寫，這樣可以為提高教材的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　3.課程內(nèi)容上的設(shè)定。結(jié)合物流專業(yè)進行舉例說明，物流專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，就業(yè)以后一般都從事倉儲、運輸?shù)炔煌�的工作環(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)對英語的專業(yè)要求也是不同的。所以說，高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，首先要培養(yǎng)他的英語基本素養(yǎng)，在此前提下，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后將要從事哪方面的職業(yè)崗位，就比較重視哪方面的能力的培養(yǎng)，促進英語教學(xué)和專業(yè)技能緊密的聯(lián)合在一起。

　　4.提升教師的職業(yè)導(dǎo)向能力。教師團隊的綜合素質(zhì)，是影響改革教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此一定要加強高職英語教師的素質(zhì)問題。英語教師素質(zhì)的提高，可以促進教學(xué)效率的提升。

　　五、結(jié)束語

　　通過對上文的深入研究和探討，基于以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，在我國的教學(xué)改革中占有非常重要的地位，也是未來高職英語教學(xué)改革的必然走向。所以，一定要將學(xué)生的專業(yè)技能和英語技能相融合，以職業(yè)崗位為起點，高職英語教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅對教材進行全方面的改革，也要培養(yǎng)教師的基本職業(yè)素質(zhì)，通過全方位的努力，共同促進高職英語教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的職業(yè)能力，為社會主義的發(fā)展提供強有力的人才資源。

　　參考文獻：

　　[1]黃日強,周琪.能為本位職業(yè)教育:當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢[J].外國教育研究,2014(02).

　　[2]鄧澤民.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].高等教育出版社,2013.

　　[3]劉創(chuàng).能力本位:內(nèi)涵不斷拓展的現(xiàn)代教育理念[J].廣西社會科學(xué),2014(02).

　　[4]于玲君.美國能力本位教育的現(xiàn)狀、將征與啟示[J].社會科學(xué)論壇,2013(08).

　　[5]楊早春.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].大眾科技,2014(07).

　　[6]彭臘臘.能力本位職業(yè)教育在英語教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究巧[D].華中師范大學(xué),2014.

【基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革】相關(guān)文章：

職業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)改革思考03-20

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革03-06

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)特點探析論文02-27

以行動為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語項目教學(xué)改革與實踐12-02

談?wù)劵�于職業(yè)特點的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究12-06

基于崗位能力要求的高職培訓(xùn)式教學(xué)改革的探索論文03-06

就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探討12-02

基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專課程改革論文11-16

試析以就止為導(dǎo)向,促進高職教育教學(xué)改革論文03-06