基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專課程改革論文

基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專課程改革論文

　　論文摘要：近幾年來．我國(guó)高職高專教育發(fā)展迅猛而就業(yè)形勢(shì)不客樂觀，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求之間的偏差上。而其直接原因則是高等職業(yè)教育的課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。因此．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專課程改革刻不容緩。

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職高專課程改革

　　當(dāng)前，大學(xué)課程改革轟轟烈烈，高職高專院校在校學(xué)生已占我國(guó)大學(xué)生人數(shù)一半以上，由于其生源、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性．在課程改革方面必然不同于普通高校。因此，我國(guó)高職高專院校課程方面的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高職高專發(fā)展實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職高專的特色，如何更好地把握辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)并體現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是需要不斷探索的重要課題。

　　一、當(dāng)前高職高專課程教育存在的問題

　　(一)課程改革觀念落后

　　目前。我國(guó)大多數(shù)高職高專院校由�？妻D(zhuǎn)制或中專升格而成，課程開發(fā)主體單一．基本上由本專業(yè)系部的專業(yè)教師來完成專業(yè)課程分析、課程設(shè)計(jì)等課程開發(fā)的全過程。近年來，在課程改革的推動(dòng)下，不少高職高專院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)已經(jīng)走出校門、走向社會(huì)，開始注重對(duì)社會(huì)需求和行業(yè)需求的分析．雖然在一定程度上促進(jìn)了課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，但未能從根本上擺脫傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式�！�課程改革觀念的創(chuàng)新成為高職高專院校亟待解決的問題。

　　(二)課程設(shè)置體系落后

　　我國(guó)高校從1998年擴(kuò)招以來，入學(xué)率迅速提高．這就使得高職高專的生源綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)習(xí)能力大大降低。在當(dāng)前，高職高專院校課程開設(shè)順序基本是文化基礎(chǔ)課一專業(yè)課一實(shí)踐課，在課程內(nèi)容上和教育方法上基本以灌輸知識(shí)為主，常常過于注重知識(shí)的傳授。這種教學(xué)過程最大的弊端是使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的滯后性。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相分離，使得本來學(xué)習(xí)能力較為薄弱的高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不夠．主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力及交流與合作的能力欠缺，創(chuàng)造性更是缺乏，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　(三)學(xué)生就業(yè)觀念落后

　　近十年來，我國(guó)的高等教育正處在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期．雖然大學(xué)生隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力也在不斷增強(qiáng)，但是還不完全成熟。他們往往不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。有的大學(xué)生只看到自身的長(zhǎng)處，對(duì)自己期望值過高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位：有的大學(xué)生對(duì)自己缺乏信心．不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職中失落感不斷增強(qiáng)，從而產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理。

　　(四)教育難以滿足就業(yè)的需要

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，高校畢業(yè)生分配早已實(shí)行“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制。在同一環(huán)境中高職高專畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科畢業(yè)生，就業(yè)率低成為高職高專院校普遍存在的問題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、巨大的就業(yè)壓力對(duì)高職高專院校的可持續(xù)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的課程教育方式難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、變化的需要。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與用人單位的要求難以吻合。

　　二、高職高專課程改革的目標(biāo)

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)方面的能力

　　高職高專作為高等職業(yè)教育有其鮮明的社會(huì)性，它必須遵守職業(yè)教育要以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”為辦學(xué)指導(dǎo)思想；必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑。這就是說，高職高專的課程改革必須把學(xué)生的綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程改革的核心和方向，綜合就業(yè)能力包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，要打破傳統(tǒng)教育的普通教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。要合理利用社會(huì)豐富的資源組織教學(xué)，使人才培養(yǎng)融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中去。課程改革要有所突破，就要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際就業(yè)需求緊密結(jié)合。

　　(二)建立有鮮明特色的高職高專教育

　　高職高專院校不同于本科院校，在課程教育方面必須根據(jù)高職高專自身的特點(diǎn)進(jìn)行改革，建立有鮮明特色的高職高專教育和人才培養(yǎng)模式具有迫切性和必要性，這也是高職高專教育發(fā)展的關(guān)鍵。建立有鮮明特色的高職高專教育就必須進(jìn)行教育理念的改革、創(chuàng)新，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，不斷深化高職高專課程改革．提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。…以就業(yè)為導(dǎo)向就是要把滿足就業(yè)的需要作為教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。很大程度上，高職高專課程改革成功是我國(guó)高職高專教育發(fā)展的關(guān)鍵。

　　三、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職高專課程改革的內(nèi)容

　　(一)根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)

　　在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要進(jìn)行，改變以往完全根據(jù)固定的學(xué)科模式設(shè)置專業(yè)。教育行政主管部門應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。在操作時(shí)，可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定。面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類。

　　(二)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程體系

　　高職高專課程體系應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的需求設(shè)置，學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。其中，職業(yè)技術(shù)能力的關(guān)鍵是職業(yè)專門技術(shù)，是完成職業(yè)任務(wù)所應(yīng)具備的基本技術(shù)．在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)時(shí)重點(diǎn)是培養(yǎng)運(yùn)用技術(shù)完成工作任務(wù)的能力：而職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)，因此在專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中必須包括關(guān)鍵能力的設(shè)計(jì)。職業(yè)能力的培養(yǎng)并非只存在于學(xué)生就讀的某一時(shí)間段．而應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程．職業(yè)能力隨著學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸遞增．到畢業(yè)時(shí)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)能力要求。

　　(三)針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)

　　高職高專的學(xué)生高考時(shí)成績(jī)并不占優(yōu)勢(shì)．如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高職高專學(xué)生一般具有思想活躍，參與熱情高，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但同時(shí)也缺乏創(chuàng)新能力和自我調(diào)控能力。這與我國(guó)教育模式單一，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系。類似本科院校的學(xué)科系統(tǒng)化課程對(duì)高職高專教育以及學(xué)生都不太適用，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生能力多元化的培養(yǎng)，注重調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

　　(四)高職高專教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力

　　高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于本科院校，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該有明確的職業(yè)針對(duì)性．培養(yǎng)符合生產(chǎn)服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。在組織教學(xué)時(shí)通過實(shí)行“零距離”上崗以及“教、學(xué)、做”合一來提高課程教學(xué)效果。把完成一項(xiàng)工作所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練結(jié)合到課程教學(xué)中，這種按工作過程組織教學(xué)的模式，可以是模擬形態(tài)，也可以是真實(shí)形態(tài)，它能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，學(xué)到真本領(lǐng)，畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求。

　　中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，也一定會(huì)成為一個(gè)人力資源的大國(guó)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和改革開放的深入，中國(guó)高職高專教育正在迅速崛起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有將近百萬的高職高專畢業(yè)生，是一支巨大的人力資源隊(duì)伍，這一資源已經(jīng)融人中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中，將成為一支巨大的技術(shù)人才隊(duì)伍。本人認(rèn)為，高職高專院校只有潛心分析．區(qū)別就業(yè)應(yīng)變能力強(qiáng)的通才教育與職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的專才教育，將教育發(fā)展與市場(chǎng)變化相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，建立新型的、合理的、適合現(xiàn)代化教育的課程教育模式，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，才能將高職高專課程改革引向深入。

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