提升學生學習力的小組合作策略論文

提升學生學習力的小組合作策略論文

　　摘 要：《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過合作學習小組的互動學習充分調動學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的學習積極性、主動性。小組合作學習作為教學活動的重要環節，對形成“自主參與、樂于探究”的意識具有重要的促進作用。因此，如何使學習小組有效、高效地合作學習便成為我們運用“自主、合作、探究”學習策略的一個重要的研究課題。本文從樹立正確的團隊意識、選好助手、做好培訓以及轉變評價機制等方面探討了如何組建高效的學習小組。

　　關鍵詞：小組 自主 高效 合作學習 策略

　　從新課程改革中，我們不難看出學生合作學習有助于打造高效課堂，實現高效學習。無論是山東杜郎口中學的“三、三、六”自主學習課堂教學模式，還是江蘇東廬中學的“講學稿”為載體的課堂教學模式，都提倡和運用小組合作的學習方式。但是，完全開放的小組學習如果是無序的，就會導致低效的甚至是無效的學習。那么在教學過程中如何進行科學、合理的分組以及引導小組進行學習才能使學習達到真正的高效呢？

　　一、強化“團隊意識”是合作學習的前提

　　在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都要以小組為單位進行評價，以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不是完整美好的，只有小組的成績才是自己理想的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團體意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。要達到這樣的理想境界，我們可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶學困生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

　　二、選好“領頭之雁”是合作學習的關鍵

　　要選一名得力的組長，當好該組的領頭之雁。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責小組學習的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。一名優秀的組長必須具有強烈的上進心、責任感和集體榮譽感，還要有較強的組織協調能力、服務同學意識、勇于創新意識和獨立工作能力。小組長只有能團結同學、幫助同學、組織同學，才會擔當好小組的學習領袖角色。在課堂討論合作學習時，小組長要組織成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。在學習過程中，小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況，保證學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

　　同時，小組長還要針對每個小組成員的學習態度、學習效果情況，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。不僅如此，小組長還要做好老師的“左膀右臂”，要學會組織小組成員充分地開展自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

　　三、做好“培訓工作”是合作學習的條件

　　事實證明，大多數學生的學習自覺性有待提高，如果完全放手給他們去組織可能達不到預期效果，因此，開始一定要做好培訓工作，這個培訓工作包括組長的培訓和組員的培訓。首先要做好組長的培訓，培訓內容包括組長的工作職責和作用、學習組長工作方法。同時，要定期召開小組長工作會議，適時總結工作情況，強化“當好小組長”的意識。有時還需要找小組長個別談話，幫助他們樹立信心。當然，僅靠組長唱“獨角戲”肯定是不行的，要真正實現高效的自主合作學習，還要做好小組成員的培訓。首先，要培養學生積極參與的習慣。新課程講求個性發展，并不是個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生的集體協作精神至關重要。

　　四、轉變“評價機制”是合作學習的保證

　　評價是對學生的一種肯定、一種鼓勵。傳統的評價偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價；偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價；偏重于對學習的評價，而忽略了對學生學習行為的評價。在小組學習中對學習小組的評價應該是全面的，教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細的觀察，對合作較好的小組、積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功的喜悅。同時，教師應該關注學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識，要面向全體學生，這樣就能公正、全面地評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。同時，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。在合作學習的過程中評價的方式還應該多樣化，應包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等，這種自評能夠使學習小組成員維持良好的合作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

　　小組合作學習，營造了提升師生學習力的場景、機制和活動。學生們在小組合作學習方式中，通過自我設計，自我激勵，自我監督，自由而高效地學習，增強了自主感，提升了學習力。

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