基于職業(yè)活動導向的高職文秘專業(yè)秘書寫作課程開發(fā)論文
摘要:文章圍繞高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展的“高職文秘”這一目標,以用人單位的實際需求為導向,針對文秘專業(yè)核心課程秘書寫作,從教學目標設計、內(nèi)容優(yōu)化、方法創(chuàng)新以及評價體系的構建方面入手進行課程開發(fā)探討。確保秘書寫作教學更加符合現(xiàn)代教學的需求,從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)性的文秘人才。
關鍵詞:職業(yè)活動高職文秘專業(yè)秘書寫作課程開發(fā)
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2017)02-0137-02
從近年來我國的就業(yè)趨勢可以很明顯地看出,當前社會對文秘專業(yè)有很高的需求。秘書寫作是文職秘書應該具備的基本能力,所以在當前就業(yè)緊張的大環(huán)境下,高職院校要基于職業(yè)活動為導向。對文秘專業(yè)的秘書寫作課程進行有效的開發(fā),解決原課程中存在的問題,不斷提高高職學生秘書寫作的能力,幫助他們更好地適應社會的需求。鑒于我國嚴峻的就業(yè)形勢。高職院校應該堅持職業(yè)培養(yǎng)和產(chǎn)教結合,構建適合學校發(fā)展的秘書寫作課程開發(fā)體系,為學生提供規(guī)范化、職業(yè)化的教學指導。
一、秘書寫作課程教學目標的設計
。ㄒ唬┮詫I(yè)需求為目標
高職教育是以職業(yè)型人才培養(yǎng)為主要目標。在高職教育教學中專業(yè)能力的培養(yǎng)是至關重要的。尤其是在基于職業(yè)導向的背景下。高職文秘專業(yè)必須以專業(yè)需求為教學目標,使學生在學習的過程中能夠掌握基本的理論知識。在秘書寫作課程教學目標的設定中要以專業(yè)的發(fā)展方向為依據(jù),使學生能夠?qū)γ貢鴮懽鞯幕纠碚撝R有清楚的認識,并且對主要的專業(yè)知識要有針對性地練習。讓學生能夠熟練地掌握公文的撰寫,公文的擬定程序,而且還要與企業(yè)的實際需求相結合,培養(yǎng)學生熟悉企業(yè)運營文書、企業(yè)研究報告等。只有學生自己掌握了這樣的文秘基本能力,才有能力組織和策略企事業(yè)活動。
。ǘ┮阅芰ε囵B(yǎng)為目標
在當前的就業(yè)背景下,學生的能力培養(yǎng)至關重要,在高職秘書寫作課程的設計中也要以能力培養(yǎng)為主要的目標。讓學生在學習的過程中不僅能夠掌握基本的理論知識,提高文秘寫作水平,而且還能夠?qū)h的方針政策,企業(yè)的實際需求等有進一步的了解。通過這些良好的價值思想培養(yǎng)學生認真思考、敢于承擔責任、努力工作、愛崗敬業(yè)等一些優(yōu)良品質(zhì),讓學生在遇到問題的時候能夠沉著冷靜,獨立面對,為學生步入社會打下堅實的基礎。
。ㄈ┮陨鐣浑H為目標
社會交際能力是當前社會對人才的主要要求。一個人的交際能力直接影響著這個人的職業(yè)走向。對一個人的一生發(fā)展都有著至關重要的影響。因此,在高職文秘專業(yè)寫作課程的開發(fā)中要以社會交際能力的培養(yǎng)為目標。在課程教學中有針對性地設計能夠提高學生語言表達能力的課程。讓學生能夠具備清晰的邏輯分析能力。并能夠在為人處世中與別人進行很好的溝通和交流。培養(yǎng)學生的認知能力和社會交際能力,從而更好地服務于社會。
二、秘書寫作課程教學內(nèi)容的優(yōu)化
(一)結合企業(yè)需求制定教學內(nèi)容
基于職業(yè)導向的高職文秘專業(yè)秘書寫作課程教學內(nèi)容的優(yōu)化必須與企業(yè)的實際需求結合起來。根據(jù)企業(yè)的實際情況以及現(xiàn)代社會對秘書從業(yè)者的要求。制定企業(yè)秘書能夠經(jīng)常用到的寫作任務和寫作要求,讓他們能夠在有針對性的練習背景下,不斷提高自己的寫作能力。在優(yōu)化具體教學內(nèi)容時,教師可以以任務為導向,然后指定基本的寫作內(nèi)容和寫作形式。引導學生根據(jù)與企業(yè)實際相吻合的任務進行訓練,并以情景教學法為依托。讓學生能夠在具體的.學習過程中感受到實際崗位的需求,切實優(yōu)化教學內(nèi)容。
(二)結合學生實際開展教學活動
學生是教學活動的主體。在高職秘書寫作課程的優(yōu)化中要以學生的興趣、愛好為出發(fā)點,根據(jù)學生的學習情況、社會閱歷及其對文秘專業(yè)的認知情況制定有針對性的教學活動,這樣才能夠有計劃、有目的地進行教育活動。根據(jù)對高職文秘專業(yè)學生學習情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)。很大一部分學生在秘書寫作方面存在語言組織能力差、寫作結構不合理、寫作邏輯混亂的現(xiàn)象。另外在寫作過程中學生的思維和寫作內(nèi)容過于刻板。與社會生活結合少。并且很難從企業(yè)實際需求的角度進行寫作。這些問題的出現(xiàn)很直觀地顯示出高職文秘專業(yè)秘書寫作課程存在的弊端,所以在實際的教學中,教師要對學生的實際情況進行仔細的了解,然后通過真實的工作任務為學生創(chuàng)設真實的情景。引導學生以企業(yè)員工的身份進行秘書寫作,以此來提高學生的秘書寫作能力。
三、秘書寫作課程教學方法的創(chuàng)新
。ㄒ唬⿲嵤┣榫敖虒W法
基于職業(yè)活動導向的秘書寫作課程,應該創(chuàng)設真實的教學情景,為學生提供一個可以溝通、交流,提高能力的交際環(huán)境。在實際的教學過程中,教師要把具體的內(nèi)容分解為獨立的小任務。并以情景教學法對此進行模擬還原,讓學生身臨其境地感受到企業(yè)工作的實際情況。對學生的寫作能力進行進一步的強化。例如:在對企業(yè)運營文書的訓練中,教師可以將學生分為不同的小組,然后小組成員之間進行文書的編輯和整理,并制作成課件,在班級內(nèi)分享。通過這樣的方法,小組學生能夠自主體驗具體的寫作過程、寫作任務,能夠在實際的練習中挖掘自己的潛能,這與教師照本宣科的教學相比更具有實效性。
。ǘ⿲嵤╉椖拷虒W法
項目教學法是以具體的項目為目標。將學生劃分成不同的學習小組,然后小組成員共同合作完成項目,在項目的完成過程中,小組成員之間要保持高度的合作,并能夠共同解決項目完成過程中的所有問題。以此來提高學生的認知能力和寫作技巧。例如:企業(yè)研究報告,班級內(nèi)自由分組。教師根據(jù)某企業(yè)的實際情況為學生提供企業(yè)的背景資料。然后以小組為單位進行報告習作練習。最后再通過真實地模擬還原企業(yè)辦公場景,在檢驗學生學習效果的同時,提高學生的自主學習能力。
。ㄈ⿲嵤┙巧缪莘
基于職業(yè)活動導向的秘書寫作課程,必須為學生提供實際的鍛煉機會。讓學生通過角色扮演感受實際工作的場景,并讓學生在角色扮演之后對自己所處的角色進行分析和表達。這種方法在秘書寫作教學中的運用與傳統(tǒng)的講授制相比,課堂活躍度更高,學生的積極性也更好,學生能夠在真實有效的教學環(huán)境下。積極主動地完成教學任務.優(yōu)化教師的教學效果。也能讓學生提前體驗工作環(huán)境。提高學生適應社會的能力。
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